小學科學實踐教課探析范文

本站小編為你精心準備了小學科學實踐教課探析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、走進動物，親身觸摸

小學“科學課”中有許多關(guān)于動物的實驗，其中不乏趣味性，不少內(nèi)容還具有極強的啟發(fā)性。只有充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，才能出色的完成科學實驗。如四年級下冊《動物的卵》這一研究課，由植物繁衍聯(lián)系到植物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，使學生進入到對動物生命奧秘的探究。在教學之初，我先引導學生初步感知動物卵的多樣性，并以雞蛋為例，和學生一起通過看、摸、捏，利用放大鏡等各種方式觀察雞蛋外部特征，親自動手敲開雞蛋殼，觀察雞蛋內(nèi)部的生命特征，推想了雞蛋各部分在發(fā)育成小雞過程中的作用。

還利用多媒體觀看了雞蛋胚胎發(fā)育的過程，讓學生深切地感受到了生命的生生不息，也激發(fā)了他們探究生命奧秘的興趣。在這一過程中，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望，達到科學教學的目的。當喚起他們內(nèi)心最純真的東西，學生不但想去觀察身邊類似的現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)、研究身邊類似的現(xiàn)象；而且他們還會明白：生命可大可小，但彌足珍貴。珍愛生命應從每個人開始。

二、走進社會，親身調(diào)查

如果將科學實踐學習，變成了告知式的文本學習，這樣的“紙上談兵”，還稱得上是科學實踐嗎？科學實踐是汲取知識的原動力，有疑惑就有探索，有探索就有積極主動的思維活動。如：在一次科學綜合實踐課，主題是學校周邊環(huán)境的調(diào)查。在教學準備中，我提出了幾個問題：學校周圍的環(huán)境怎么樣？有哪些原因造成？應該怎樣解決？等等。

通過設(shè)問營造問題情境，啟發(fā)學生思考，并安排他們實際走訪與調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，組織學生小組進行研討學習，加工整理調(diào)查所得資料。在組織學生匯報的環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)所見所聞，分析了造成這些環(huán)境問題的成因，對環(huán)境問題有了進一步的認識，并利用所學的知識提出自己解決這些問題的對策。交流活動結(jié)束后，我趁熱打鐵讓學生以書面形式寫出調(diào)查報告，有效地將科學與語文教學兩門學科銜接，實現(xiàn)了學科間的交流、共享。

假設(shè)當初沒有學生走進社會的調(diào)查、走訪，那教學又會怎樣？如果只有憑空猜想而沒有實際的調(diào)查過程，那教學活動豈不成了空對空的頭腦實踐活動？更甚者，如果學生這些猜想脫離了現(xiàn)實，那不就成了空想？學生走進社會，有了親身調(diào)查和體驗，就能貼近生活，他們會始終保持學習的熱情，表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐興趣，使科學教學呈現(xiàn)最優(yōu)化！

眼動不如心動，心動不如手動。給學生充分的思維空間，給學生足夠的討論思考的時間，給學生足夠的實驗操作的時間，就能發(fā)揮他們在實驗過程中的主觀能動性，運用課堂掌握的知識親自參與到具體的科學實踐活動中去，通過調(diào)查、考察、實驗、探究等一系列有效的實踐活動，從中受到啟發(fā)，獲得感悟，得到體驗，這就是科學教學的根本。

作者：烏煒榮單位：華亭縣硯峽學區(qū)