人際關系的學校教育論文范文

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一、大學生人際關系的技巧缺陷

就目前狀況來看，中學生面臨著沉重的高中和高考的壓力，在校時間以學習為主，缺乏人際交往的實踐鍛煉。因此，進入大學后，很多人不知所措。大學生交往的技巧缺陷主要表現在三個方面：首先，語言缺陷。在大學校園里，有的同學說話夾槍帶棒，尖酸刻薄，或者冷言冷語，冷嘲熱諷，這些言辭常會引起他人反感，從而產生沖突。其次，交往禮儀缺失。人與人之間應以禮相待。[1]“愛人者，人恒愛之”，禮儀應是相互的。有些同學卻毫不禮貌，對禮儀而嚴。除此之外，大學生缺少發現美的眼睛。“人非圣賢，孰能無過”，既然人不可能完美，那也不會一無是處。我們倘若能發現他人的“美”，又怎會輕易產生沖突呢？

二、加強學校教育對改善人際關系的必要性和意義所在

學校是學生的精神家園，是學生精神的“棲息地”，精神家園意味著學生在校園里有家的感覺，校園人際關系如同“家人般”的關系一樣，這是一種源于“家人”并超越于“家人”的人際交往關系。[2]因此，處理好校園人際關系有著非常重要的意義。如果學校是“家”的所在，那么，校方領導和各級教師就應扮演好“家長”的角色，他們有權利和義務去改善校園人際關系，使其回歸到精神性、向善性和去功利性[2]的軌道上來，重塑校園人際的純潔性和友愛性。學校教育的強制性和潛移默化性也有利于其更有效地實施教育，引導學生掌握交往技能、技巧，糾正認知偏差和歸因錯誤，從課內到課外，從集體輔導到個別教育，從而人實現人際關系向好的方向發展，在一定程度上杜絕人際沖突，給學生們創造一個友好的交友環境和和諧的學習氛圍。重構校園人際關系具有基礎和救贖性意義和價值，[2]是對生命的尊重和認可，是學校給社會的一個最美好的承諾。

三、改善大學生人際關系不協調的教育策略

大學生人際關系不佳，甚至升級為人際沖突，并不是毫無辦法而言的，而是需要校方高度重視，聚各級教師的力量熱忱的投入到改善人際關系的事業中去。

（一）文化課上傳授技能、經驗與開展人際交往課程相結合大學生心理健康教育的基本目標是消除心理疾病和一定程度上解決心理問題。心理健康教育的最終目標是培養全面發展、身心健康的人才。而當今人際關系不和諧已經成為困擾大學生心理健康的重要因素之一，因此將人際交往教育設置成為一門課程，重點突出沖突應對措施，將會收到意想不到的效果。然而，單一的課程說教有其自身的局限性，應在日常文化學習中潛移默化的加以指導，例如，注重加強大學生的“情感、態度和價值觀”教育，形成正確的人生定位；采用“同理心”教育，引導學生想別人所想，而不只是記一人之利；教師也應提高個人修養，這本身就是一種教育資源，教師出來的方式將直接以信息的形式投射到學生心中，并加以無意識模仿。

（二）課內技能學習與課外實踐鍛煉相銜接一方面，學校應開展各種人際關系方面的課程，講座和培訓。另一方面，應使學生學會技能和技巧和應對策略得到實踐的論證，得到一種精神上和知識上的升華。學校應遵循理論聯系實際的原則，面向社會，放開眼界，建立起“全方位，開放式，知行統一”的教育實踐機制。[3]

（三）提前預防教育和“對癥下藥”教育相協調提前預防教育主要采取一種集體教育的模式，以人際交往課程的形式，向學生展示一切可能出現的問題和應對措施，還包括意志力訓練，自制力的培養以及良好心理素質的養成等。“對癥下藥”教育則直面人際沖突，常采用個別輔導的形式，對學生已經出現的問題進行個別指導，說出其弊害，勸誘其改正。必要時，還需要心理咨詢師的配合和監督。不管是何種教育方式，都需要教師對學生熱忱的關注和愛，我們稱之為“教育愛”[2]教育愛是給予責任和理性的化身，意味著尊重和犧牲，只有這樣，才能從根本上解決人際交往問題，形成大學生健康的人格和心理狀態。

作者：劉麗韓小凡安慧敏劉媛媛單位：河南師范大學教育與教師發展學院12級教育學