學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)探討范文
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一、分析學(xué)前教育專業(yè)歌曲演唱教學(xué)模式
（一）集體課教學(xué)模式
集體課教學(xué)模式是高校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行歌曲演唱課程教學(xué)的主要形式。課程教學(xué)的主要內(nèi)容包括：正確的歌唱姿勢、良好的歌唱發(fā)聲、歌唱的咬字、吐字技巧等，使學(xué)生全面系統(tǒng)的了解歌唱發(fā)聲課程。
（二）小組課教學(xué)模式
根據(jù)學(xué)生歌曲演唱課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，按照小組共性正確選擇課堂練習(xí)曲目。在小組學(xué)習(xí)過程中，小組學(xué)生各自取長補短，相互幫助，共同進(jìn)步。小組課教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生歌唱的協(xié)作精神、團(tuán)結(jié)合作、組織能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（三）個別指導(dǎo)教學(xué)模式
相對集體課教學(xué)模式來說，個別指導(dǎo)教學(xué)模式可以有效彌補集體課的不足，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)，因材施教，提高教學(xué)效率。個別指導(dǎo)教學(xué)模式能夠促進(jìn)歌曲演唱課程教學(xué)更具科學(xué)性與完整性，有效提高學(xué)生個人的歌曲演唱水平。
二、分析學(xué)前教育專業(yè)歌曲演唱教學(xué)內(nèi)容
（一）藝術(shù)歌曲教學(xué)
藝術(shù)歌曲一般具有旋律優(yōu)美、鮮明生動的特點，在課程教學(xué)中一般選用具有較高藝術(shù)價值的作品。首先讓學(xué)生充分地感受歌曲中的快樂與美好的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生掌握一定程度的演唱基礎(chǔ)后，則選用多樣化的歌曲風(fēng)格的歌曲進(jìn)行教學(xué)，比如《紅豆詞》、《共和國之戀》、《西班牙女郎》等，讓學(xué)生學(xué)會用不同的聲音表現(xiàn)不同的歌曲風(fēng)格。
（二）幼兒歌曲教學(xué)
幼兒歌曲能夠陶冶幼兒心靈、激發(fā)幼兒想象力、培養(yǎng)形象思維能力、培養(yǎng)高尚的道德情操。在課程教學(xué)中一般選用的幼兒歌曲包括：《黑貓警長》、《娃哈哈》、《種太陽》、《小熊跳舞》等。
三、分析學(xué)前教育專業(yè)歌曲演唱教學(xué)方法
（一）重視藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲演唱的音色接軌和諧
學(xué)前教育專業(yè)歌曲演唱教學(xué)課程重視在演唱時達(dá)到音色接軌的要求。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)從高位置發(fā)輕聲，培養(yǎng)良好的歌唱狀態(tài)，再運用高而靠前的發(fā)聲方式演唱兒歌，正確處理幼兒生理特點與成人歌唱發(fā)聲。高位置的歌唱是童聲的特色，比如兒童較自然的音區(qū)是從b2開始，進(jìn)行下行音階的練習(xí)；然后逐步向上移調(diào)，再倒過來順次向下移調(diào)，使他們逐步擴(kuò)展音域。同時，還要作閉口哼鳴練習(xí)，再作小嘴形，等元音的練習(xí)，在練習(xí)中去體會高位置的共鳴點。如學(xué)火車發(fā)“嗚”；學(xué)小羊發(fā)“咩”等。其次是正確處理學(xué)生演唱時的氣息問題。教師在教學(xué)過程中首先指導(dǎo)學(xué)生運用真假聲混合的方式進(jìn)行，建立呼吸支持；進(jìn)而從中聲區(qū)開始，打好歌唱的姿勢、呼吸狀態(tài)等歌唱發(fā)聲基礎(chǔ)；最后發(fā)展高低聲區(qū)，保證音質(zhì)優(yōu)美，滿足演唱藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲音色接軌和諧的要求。如在歌曲《柳樹姑娘》的范唱中，前半部分在范唱時加強(qiáng)連音培養(yǎng)，用連貫舒緩的聲音演唱。后半部分則注重學(xué)生跳音的處理。可以通過旋律伴奏、兩段不同情緒的演唱，給孩子們提供了一個想象空間。另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的不同情景來加強(qiáng)練習(xí)：例如通過聞花的感覺來練習(xí)氣息、利用打哈欠的狀態(tài)來打開喉嚨，利用模仿小狗喘氣的方法來進(jìn)行橫膈膜練習(xí)等。
（二）重視學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)
幼兒園教師除了掌握好歌曲演唱技巧之外，還要結(jié)合舞蹈，邊唱邊跳，指導(dǎo)幼兒演奏樂器，運用多種方式加深幼兒對音樂的體驗與理解。教師在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生在幼兒歌曲欣賞中練習(xí)聲音、眼神、肢體語言等方式表現(xiàn)歌曲情感，運用以彈伴唱，以唱為主的方式教學(xué)，使學(xué)生的歌曲演唱中具有童趣，增強(qiáng)感染力。如音樂作品《春天》選自施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂曲，表現(xiàn)了春天萬物生機(jī)、欣欣向榮的美好景象。教師根據(jù)樂曲結(jié)構(gòu)，設(shè)計了“種子旅行記”的游戲來幫助幼兒欣賞樂曲，通過調(diào)動多種感官來理解音樂作品的結(jié)構(gòu)、體驗音樂作品的形象、感知音樂作品的內(nèi)容。在學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入高年級后應(yīng)弱化藝術(shù)歌曲演唱教學(xué)、強(qiáng)化幼兒歌曲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力和教學(xué)實踐能力。
四、結(jié)語
歌曲演唱是學(xué)前教學(xué)專業(yè)一門重要的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生高水平的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生表演、幼兒歌曲編創(chuàng)等基本技能水平，為學(xué)生將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能。該課程的目的是讓學(xué)生掌握不同類歌曲的演唱技巧，能熟練演繹幼兒歌曲，提高音樂的感受、鑒賞及表現(xiàn)能力。高校學(xué)前教育專業(yè)歌曲演唱教師要有效結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)、合理、高效地安排課程，遵循共性問題集體講解、個性問題單獨講解的原則，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：李春蕾單位：德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校
