高校心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

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摘要：對(duì)高職院校學(xué)生而言，為確保自身更好就業(yè)，需掌握專業(yè)性技能，還要有良好的心理素質(zhì)，面對(duì)突發(fā)事件。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要提高學(xué)生心理健康教育水平。新時(shí)代多元文化進(jìn)入校園，學(xué)生受不良文化影響，可能存在不同的心理問題，要以其高職院校足夠重視，建立健全高素質(zhì)、高水平的服務(wù)型心理健康教育團(tuán)隊(duì)，既能培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，又能服務(wù)于社會(huì)，在教授學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)的能力，為學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校、心理健康教育、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)習(xí)型、服務(wù)型

我黨重視教育事業(yè)的發(fā)展，教育是培養(yǎng)專業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展提供候補(bǔ)人才的重要方式，應(yīng)強(qiáng)化教育的引導(dǎo)性作用，通過實(shí)踐培養(yǎng)專項(xiàng)人才。而關(guān)于新時(shí)代我們需要培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的關(guān)鍵問題，突破口之一就是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職院校的心理健康教育，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生差異性，在日常教育中融入心理健康教育，實(shí)行個(gè)性化、層次化教學(xué)。高職院校要高度重視心理健康教育，多舉措合理建設(shè)心理健康教育師資隊(duì)伍，多渠道多途徑引入心理教育專業(yè)人才，以提高心理健康教育教學(xué)隊(duì)伍綜合水平。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，以現(xiàn)代化、專業(yè)化教學(xué)，積極面對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)生心理問題，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才奠定基礎(chǔ)。

一、高職心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)

1.提高心理健康教育的教學(xué)水平，實(shí)行符合當(dāng)代高等職業(yè)教育特點(diǎn)和要求的教學(xué)改革高等職業(yè)院校的學(xué)生是我國(guó)服務(wù)、管理、建設(shè)第一線技術(shù)人才的儲(chǔ)備力量，除了具備一線生產(chǎn)技術(shù)外，還應(yīng)走向內(nèi)涵發(fā)展，具備技術(shù)革新的能力。良好的心理素質(zhì)是高等職業(yè)院校學(xué)生成才的基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生與其他高校學(xué)生相比，具有其特殊的心理特征。因此，在高職院校的學(xué)生心理健康教育中，要針對(duì)該群體學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行個(gè)性化、層次化的教學(xué)方法，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這要求教師要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較高的專業(yè)技能水平。心理健康教育是提高高職院校學(xué)生心理素質(zhì)和自我認(rèn)知水平的重要途徑，其教學(xué)改革要符合當(dāng)代高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。2.建立高素質(zhì)的、多專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)要打造現(xiàn)代化心理健康教育隊(duì)伍，提高隊(duì)伍專業(yè)性，和高校其他部門聯(lián)系起來，互幫互助，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。高職院校學(xué)生心理健康教育，應(yīng)遵循系統(tǒng)性、專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力，開展“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，和學(xué)生校園生活結(jié)合起來，開展心理輔導(dǎo)、心理講座、心理咨詢、心理活動(dòng)等，由多名不同專業(yè)或不同部門的教師共同合作完成教育工作。3.提升高職心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中的服務(wù)輻射力心理健康教育是一門應(yīng)用學(xué)科，與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)，其授課方式不僅僅局限于課堂理論，可采取綜合實(shí)踐的教學(xué)模式進(jìn)行。綜合實(shí)踐的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)心理問題的能力，還可服務(wù)于社會(huì)大眾。綜合實(shí)踐教學(xué)可通過心理咨詢、團(tuán)體講座、微信公眾號(hào)等自媒體方式進(jìn)行，以此擴(kuò)大心理健康知識(shí)的傳播范圍，提升心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中的輻射能力。

二、存在的問題

1.師資不專業(yè)，兼職教師目標(biāo)不明確，輔導(dǎo)員工作繁雜，教學(xué)工作有時(shí)心有余而力不足目前，師資缺乏是高職院校存在的普遍問題，師資力量缺乏主要體現(xiàn)在水平和數(shù)量上[3]。根據(jù)相關(guān)要求，我國(guó)高職院校需要配備2名以上專職的心理健康教育教師。但目前多數(shù)高職院校都無法滿足上述要求，其心理健康教育團(tuán)隊(duì)成員以兼職教員為主。而兼職教師來自于不同部門、不同專業(yè)，大部分不具備心理教育的專業(yè)背景，以其為主體的高職院校心理健康教育難以達(dá)到預(yù)期效果。2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，歸屬感差高職院校的心理健康教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有一定的特殊性，其專職教員較少。一般高職院校通常有1-3名專職教員，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主體為來自不同部門、不同專業(yè)的兼職教師，具有成員相對(duì)分散的特點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)同較少，存在團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，凝聚力較差等問題。3.課程教學(xué)與日常心理健康教育結(jié)合度不高高職院校的心理健康教育的師資隊(duì)伍力量薄弱、且課時(shí)較少，導(dǎo)致教師在授課過程中常以老師講授為主，無法結(jié)合PBL等多模式的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，受學(xué)時(shí)所限，課程教學(xué)常以理論知識(shí)點(diǎn)的傳授為主，考核方式也是以理論考試為主，主要以對(duì)理論知識(shí)的掌握為考核標(biāo)準(zhǔn)，與日常心理健康教育的不夠，易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用心理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足。

三、建議

1.明確團(tuán)建目標(biāo)，構(gòu)筑統(tǒng)一的教學(xué)愿景結(jié)合當(dāng)代高職院校大學(xué)生心理健康教育課程要求，以及當(dāng)代高職大學(xué)生特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)全體成員群策群力，共同制定具有實(shí)效性和前瞻性的課程大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)改革方向、課程建設(shè)等方面內(nèi)容，充分激活團(tuán)隊(duì)每一位成員對(duì)于課程的理解力和創(chuàng)新力。構(gòu)筑教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同愿景，使全體成員對(duì)集體目標(biāo)產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生歸屬感，并為之同心同德、砥礪共進(jìn)。要使全體成員對(duì)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃有一定理解和領(lǐng)悟，結(jié)合本校實(shí)際，以各種討論形式達(dá)成共識(shí)，討論過程中有利于增強(qiáng)凝聚力和認(rèn)同感。同時(shí)，要使全體成員明確個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展之間的關(guān)系，個(gè)人發(fā)展是團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，沒有了教師的個(gè)人發(fā)展，團(tuán)隊(duì)發(fā)展僅是一紙空文，因此，要重視對(duì)于教師個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為教師提供個(gè)人能力提升的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，挖掘教師的潛能。2.完善運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行科學(xué)的團(tuán)隊(duì)管理針對(duì)高職院校心理健康教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員相對(duì)分散、組織較為散漫的現(xiàn)狀，建立健全運(yùn)行機(jī)制，建立一支以心理學(xué)專業(yè)的專職教師為主，形成“專兼結(jié)合”、“以專帶兼”的教學(xué)隊(duì)伍。制定科學(xué)合理的教學(xué)管理規(guī)定，做到3個(gè)“明確”，即明確專職教師和兼職教師的職責(zé)和義務(wù)，明確專職教師和兼職教師的分工和協(xié)作原則，明確心理健康教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)管理規(guī)定的要求，將教學(xué)任務(wù)分解，合理分工，以化整為零再歸整的模式，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)。與此同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流和溝通，通過開展拓展訓(xùn)練等形式，增加團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力、向心力，形成一支高素質(zhì)、高水平、高度團(tuán)結(jié)的教學(xué)隊(duì)伍。3.提升專業(yè)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型師資建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高水平教學(xué)的前提。加強(qiáng)學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍建設(shè)是做好高職院校學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。師資的繼續(xù)教學(xué)培訓(xùn)是提高師資水平的方法之一。高職院校可根據(jù)心理健康教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制定個(gè)性化、多層次、多形式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于新教師可采取崗前培訓(xùn)的方式提高其專業(yè)水平；對(duì)于在任的教師可采取專題講座和師資骨干外出交流培訓(xùn)等方式進(jìn)行。此外，還可通過開展優(yōu)質(zhì)授課評(píng)比、A級(jí)教員評(píng)比、技能比武等方式激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣興旺.高等職業(yè)院校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].學(xué)園，2018（11）.

作者：王姝儀 單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院