心理健康教育活動課范文

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一、設計說明

心理素質是培養其它素質的基礎，是學生能動發展主體自身的內部根據。對學生進行心理健康教育是學生成長的需要，也是社會發展的需要。

學生生活在集體中，每天都要與不同的人進行交往，那么如何才能讓學生具體正確的交往態度和方法呢？著是心理健康教育的一項重要內容。我認為“在活動中滲透”對學生來說特別有效。為此，我設計了以《擁有一個快樂的集體》為主題的心理健康教育活動課。

二、活動設計

1、活動名稱：擁有一個快樂的集體

2、活動形式：游戲

3、適用年級：

二、三年級

4、活動目的

①知道在人際交往中會遇到許多困難，遇到困難時應勇敢地面對。

②以游戲的形式對學生的消極情緒進行疏導，并在游戲中滲透一些處理情緒困擾的方法。

5、活動準備

③讓學生回憶同學交往中遇到的快樂事和傷心事，并能講述當時的心情。

④排演好小品《搶球桌》。

⑤準備好一面鼓和一個球。

⑥將椅子排成半圓形，教師的位子在學生中。

⑦在黑板上用活潑的字體寫上活動主題----擁有一個快樂的集體。

2、活動過程

①創設輕松的心理氛圍。

游戲：對詩

樹林是（）的集體

繁星是（）的集體

大海是（）的集體

學校是（）的集體

二（3）班是（）的集體

②教師小結：對呀，二（3）班就是我們的集體，在這個大集體中有吳高泉，有張一楊，有邵珊……還有朱老師。那么多人生活在一起，天天都回碰到許多事，你能自己處理好嗎？

③進行心理前測。（用手勢表達心中的情感：高興、生氣、發火）

a、同學主動把鉛筆借給你。

b、小紅的鉛筆掉在地上，你幫他撿起來，他卻說是你弄掉的。

c、在活動課上，無年級的大哥哥搶走了你的壘球。

④主持人人小結：集體中不可能只有快樂的事，也會有令人傷心的事。這時，你該怎么辦呢？

⑤小品表演《搶球桌》。

⑥《金華晚報》小記者采訪當事人的心情。

⑦主持人講話：是啊，每個人都會碰到令人傷心的事，如果這時我們不能佷好地控制自己的話，你一拳，我一拳，就會讓更多人傷心啦！

⑧介紹“五指圖”，滲透處理情緒困擾的方法。

⑨再次采訪小品中的當事人：你再遇到這樣的事會怎么做？

⑩主持人講話：在自己心情不好的時候，讓自己冷靜一下，壞事就可能變成好事。那樣，你就會給周圍的人帶來快樂。

游戲“擊鼓傳球”

主持人宣布規則：a、聽鼓聲傳球，鼓聲停后球在誰手中，就請誰將一件生活中遇到的傷

心事快樂的事。b如果你有特別需要老師或同學幫助的事時，可以緊緊抓住球放。

12班主任講話。

在生活中，遇到困難應該勇敢地面對，不但要想想自己，也要想想別人，更要想想集體。只有開動腦子，才能想出好的處理辦法，讓我們的集體永遠充滿快樂。

13活動結束。（播放音樂《歌聲與微笑》，讓學生為能化解彼此之間不愉快的事而握手）。

三、活動延伸

在班級中設置“悄悄話信箱,“并定期舉行”我來幫你”活動.

四、活動總結

心理健康教育以實現回歸自我,發揮潛能為宗旨,重在自我調控,強化自我領悟與自我評價體驗.它不是一般的安慰同情,忠告建議和簡單的命令限制、批評指責。因此，在組織活動時一定要以了解學生為基礎，根據學生心理需要，個性發展需要進行。在活動中，我遵循了以下原則，在此，特此以下總結。

1、本活動設計以“渴求滿足的心理需要原則”為出發點。

孩子有與人交往的需要，當孩子與人交往時往往會遇到一些困擾情緒的煩心事，這時，孩子又會產生解決困擾的需要。本活動設計就以此為出發點設計的，在活動的游戲中讓學生明白人際交往中遇到困難是正常的，我們應勇敢面對，開動腦子想出良好的處理方法。在游戲“擊鼓傳球”時允許有特別需要的同學可以住球不放，這一設計是面向全體之時又兼顧了個體的心理需要。

2、本活動設計以“民主平等的心理安會原則”為貫穿線。

怎樣了解學生的潛意識呢？弗洛依德認為可以分三步：傾訴——解釋——教育。然后，學生能夠真心傾訴前提就是他必須有心理安全感。因此在設計時我無論從教育環境的布置，活動形式的選擇，還是師生關系的處理上，都遵循了“民主平等”的心理安全原則。

3、本活動設計遵循了“發展性的原則”。

具有發展性的教育才是有生命力的，一堂活動課的設計只能給學生提供有限的指導，而學生心理技能的形成需要通過多種途徑，多次實踐方可形成，為此，我在活動結束后設計了“悄悄話信箱”和“我來幫你”活動，以此來作為本次活動的延伸，讓學生在反復嘗試和實踐中形成良好的人際交往能力。

總之，只要我們根據學生心理需要和學生的心理特征，合理設計。那么，我們一定能夠培養出一批活潑．健康的新兒童。