學(xué)科競賽激勵法下的電子信息教學(xué)改革范文

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【摘要】順應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將職業(yè)化教育作為教育重點，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才作為辦學(xué)定位。以閩南理工學(xué)院為例，探索基于學(xué)科競賽激勵法的電子信息類課程教學(xué)方法。利用學(xué)科競賽的推動作用，在理論教學(xué)、實踐教學(xué)、管理機(jī)制上進(jìn)行改革。結(jié)果顯示，學(xué)科競賽激勵法在電子信息類的課程教學(xué)上起到了積極的推動作用，并具有一定的示范性和輻射性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽；電子信息類；教學(xué)改革

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，并傳達(dá)到各應(yīng)用型院校供指導(dǎo)學(xué)習(xí)。其明確指出，為了順應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)前應(yīng)把職業(yè)教育擺在尤為重要的位置。著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量職位需求。《方案》引導(dǎo)普通本科高校加速轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，尤其進(jìn)一步引導(dǎo)地方本科高校向技術(shù)技能類型發(fā)展，以閩南理工學(xué)院為例，教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的辦學(xué)定位已是大勢所趨。

1課題立足點

隨著電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)外多數(shù)高校的電子信息類課程都在教學(xué)內(nèi)容及教育模式方面不斷探索改革方式。為了響應(yīng)國家號召，緊跟時代步伐以適應(yīng)新環(huán)境新形勢下的時代要求，結(jié)合我校的背景及自身辦學(xué)特點，探索一種符合本校實際情況的電子信息類課程教學(xué)模式迫在眉睫。相對于其他普通本科專業(yè)的教學(xué)，電子信息類專業(yè)人才在實踐操作能力方面要求較高。不僅要求學(xué)生具備扎實的理論功底，更強(qiáng)調(diào)具備較高的實踐動手能力及擁有一定的相關(guān)實踐經(jīng)驗，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析查找原因、解決實際問題的能力。因此，通過建立一個專業(yè)學(xué)科競賽的人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制，確實實施以實現(xiàn)電子信息類人才的有效培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

2學(xué)科競賽的推動作用

開展相關(guān)專業(yè)的“學(xué)科競賽”項目，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)具有不容小覷的積極性作用。此類競賽課題不僅需要理論設(shè)計，同時要求工程實物展示，綜合性強(qiáng)，可因此全面考查參賽選手的理論水平和結(jié)合實踐的能力。學(xué)科競賽的形式往往是團(tuán)體性的，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的學(xué)科為基礎(chǔ)，通過探索、自學(xué)及突破創(chuàng)新完成一項既定的設(shè)計任務(wù)。該形式的理論知識驗證在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。

2.1評價理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效性

學(xué)科競賽是整合理論知識及課外實踐的一個重要方式，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段，同時，它對教學(xué)效果進(jìn)行了有效的檢驗及評價。通過參與競賽考查了學(xué)生對學(xué)科知識掌握程度及運用專業(yè)理論分析解決實際問題的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑。學(xué)科競賽具有激勵性和導(dǎo)向性，可進(jìn)一步推動學(xué)科建設(shè)及專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)理論實際相結(jié)合的優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)風(fēng)向。

2.2增加學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)科競賽是以課題任務(wù)的形式展開的，強(qiáng)調(diào)分解設(shè)計任務(wù)提取課內(nèi)知識點，在“知識點”的梳理與整合過程中，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了教師“滿堂灌”及學(xué)生“被動學(xué)”的缺點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索。當(dāng)學(xué)生在競賽中獲得成績后，將獲得成就感，從而更大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)造意識，提高創(chuàng)新能力

每年的學(xué)科競賽在課題任務(wù)設(shè)置上都不斷推陳出新，設(shè)計理念符合創(chuàng)新意識，課題創(chuàng)意多數(shù)來源于工程實際，知識點包含且超出了教材內(nèi)容，填補(bǔ)了課題教學(xué)的缺失，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提高了其創(chuàng)新能力。在實施學(xué)科競賽指導(dǎo)過程中，我們鼓勵學(xué)生跨專業(yè)組隊自主創(chuàng)新設(shè)計。教學(xué)管理上形成一套創(chuàng)新學(xué)分的獲得機(jī)制，參與或獲獎都將取得不同的創(chuàng)新學(xué)分，以此鼓勵同學(xué)參與學(xué)科競賽。

2.4提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

學(xué)科競賽大多以團(tuán)體組隊的形式參加，在分解設(shè)計任務(wù)、解決設(shè)計需求的同時不僅注重學(xué)生的個人實踐能力，同時，一個團(tuán)隊的協(xié)作也至關(guān)重要。在備賽前期及競賽實施期間，讓學(xué)生充分體會到了團(tuán)隊精神、分工協(xié)作、集體榮譽(yù)的重要性。除此之外，一段時間的協(xié)作過程加深了同學(xué)互幫互助的意識，而這些在理論課堂的教學(xué)上是難以達(dá)到的。

3基于學(xué)科競賽的課程教學(xué)模式改革

電子信息類課程大都應(yīng)用性較強(qiáng)，如模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)和電路板EDA等課程。此類課程的教學(xué)要改變傳統(tǒng)本科單純講解課本理論知識、理論與實踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀，將學(xué)科競賽融入教學(xué)。

3.1課堂教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐應(yīng)用的結(jié)合，提升教師教學(xué)水平

學(xué)科競賽題目往往體現(xiàn)著較新的技術(shù)水平和能力要求，結(jié)合了主流技術(shù)的發(fā)展成果。教師在平時教學(xué)中應(yīng)不斷提升自己，分析歷年學(xué)科競賽課題項目，分析技能要求的發(fā)展趨勢及所需的知識儲備，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在授課過程中，有意識地融入前沿知識，技術(shù)發(fā)展動態(tài)，不能僅僅局限于課本的老舊知識，增加課堂教學(xué)的生動性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參加學(xué)科競賽的信心。教師為了實現(xiàn)對參賽學(xué)生的有效指導(dǎo)，本身需具備扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐操作技能及創(chuàng)新突破意識。這就要求教師不能滿足于講授課本知識，需練就自己的“雙師型”素質(zhì)，不斷深入學(xué)習(xí)，利用暑期到企業(yè)、生產(chǎn)線掛職鍛煉，更新知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力。

3.2實驗項目中融入學(xué)科競賽的有益訓(xùn)練

在實驗教學(xué)中，大多數(shù)實驗項目為驗證性實驗。教師可針對題目所蘊(yùn)含的常規(guī)模塊對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計訓(xùn)練，如：電源電路、最小系統(tǒng)、外圍驅(qū)動電路等。如此一來，學(xué)生不僅可利用驗證性實驗理解、鞏固課本理論知識，還可對學(xué)科競賽中經(jīng)常用的常規(guī)模塊實施提高練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生將來參加學(xué)科競賽的競爭力。同時，解決了驗證性實驗教學(xué)內(nèi)容單一、形式單調(diào)的不足。實驗項目的設(shè)置應(yīng)加大學(xué)生自主發(fā)揮的空間，增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的占有率。實驗室是學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的重要場所，而開放性實驗室更是進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的重要平臺。學(xué)校應(yīng)規(guī)范有序地做好實驗室的開放工作，鼓勵和支持學(xué)生在課余時間參加實驗設(shè)計、科研活動，以進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。同時，為了促進(jìn)實驗室建設(shè)與管理，實踐教學(xué)中心制定了《閩南理工學(xué)院實驗室開放管理辦法》。教師通過分析學(xué)科競賽課題對儀器儀表及電子元件的要求，及時維護(hù)、更新實驗室硬件條件，對于常用耗材，進(jìn)行采購和儲備。

3.3在課程設(shè)計及實訓(xùn)項目的設(shè)置上貼近學(xué)科競賽模式

通常一項課程設(shè)計或者實訓(xùn)任務(wù)的完成需要16-24學(xué)時，在這期間，課題的設(shè)置可以模擬學(xué)科競賽的形式，將系統(tǒng)分成不同的功能模塊，每個模塊有多個設(shè)計層次。模擬電子設(shè)計競賽的模式，設(shè)計層次不同即采分不同。如《單片機(jī)與傳感器綜合設(shè)計》，本校設(shè)置的任務(wù)是實現(xiàn)一個“超聲波測距儀”，每項功能的實現(xiàn)都有采分點，若實現(xiàn)測距、顯示、按鍵功能等基本功能則認(rèn)為完成基本任務(wù)，而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行功能擴(kuò)展，如溫度補(bǔ)償、報警、按鍵擴(kuò)展等可再獲得分?jǐn)?shù)。這個模式與“藍(lán)橋杯”、“TI杯”等電子設(shè)計競賽的形式相近。根據(jù)要求，每組成員除了需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，還需提交課程設(shè)計報告，闡述清楚設(shè)計思路、設(shè)計步驟及設(shè)計結(jié)果。通過在課程設(shè)計環(huán)節(jié)融入學(xué)科競賽的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的實踐操作及文檔材料整理歸納書寫水平。

3.4調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將學(xué)科競賽納入學(xué)分機(jī)制

結(jié)合本校的辦學(xué)定位，著力于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。調(diào)整人才培養(yǎng)方案，精簡提煉理論學(xué)時，增大實踐學(xué)時比例。在設(shè)置課程上，在滿足課程開設(shè)條件的前提下，將與學(xué)科競賽相關(guān)的課程在時間上往前調(diào)整。如本學(xué)院通信工程專業(yè)的《單片微機(jī)原理與接口技術(shù)》，這門課程在電子類學(xué)科競賽中具有重要的意義，原本的開課計劃是在大三上學(xué)期，從競賽角度來說顯然太晚。經(jīng)過分析，這門課具有電路及C語言知識基礎(chǔ)便滿足開設(shè)條件，因此往前調(diào)整至大二下學(xué)期。如此一來，給大二的學(xué)生創(chuàng)造了參加單片機(jī)類競賽的條件，而這在以前，大二同學(xué)如果想?yún)⒓哟祟惛傎悾瑒t需要自學(xué)單片機(jī)知識。同時，在培養(yǎng)方案中設(shè)定大學(xué)期間必需修滿4學(xué)分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分方可畢業(yè)。為了更好地規(guī)范學(xué)科競賽管理機(jī)制，學(xué)校制定了《創(chuàng)新教育學(xué)分實施管理辦法》。根據(jù)學(xué)科競賽的項目級別與獲獎名次給予不同層次的學(xué)分認(rèn)定，如表1。

3.5成立監(jiān)管大學(xué)生電子愛好者協(xié)會，開展科技文化節(jié)

成立學(xué)生電子愛好者協(xié)會面向全校招納社團(tuán)成員，吸引鼓勵各個專業(yè)對電子設(shè)計感興趣的同學(xué)積極參與，為學(xué)生創(chuàng)造了一個展現(xiàn)科技創(chuàng)新的舞臺。作為一個學(xué)術(shù)實踐型的學(xué)生社團(tuán)，讓許多志同道合的學(xué)生匯聚在一起，他們互相激勵成長，為學(xué)科競賽的提供了條件，挖掘更多具有潛力的種子選手。協(xié)會通過開展專業(yè)知識講座、技能競賽、義務(wù)維修等活動，給了學(xué)生鍛煉實踐操作的平臺，也創(chuàng)造了提升技能的機(jī)會。同時，學(xué)校定期開展科技文化節(jié)、“閩理杯”“眾益杯”等校園活動及競賽，推動學(xué)生積極參與。

4學(xué)科競賽激勵課程教學(xué)成效

作為一所地方民辦本科院校，相對于國家211、985工程院校及公辦大學(xué)，在課程教學(xué)上更具有挑戰(zhàn)性：如生源文化基礎(chǔ)偏薄弱、綜合素質(zhì)存在客觀差距，學(xué)生參加學(xué)科競賽的起步較晚；教師隊伍年齡分布不平衡，退休再聘教師與青年教師偏多，中年教師偏少，教師隊伍不夠穩(wěn)定；實驗環(huán)境與硬件設(shè)施相對較差，在提供自主學(xué)習(xí)的實驗環(huán)境上還需要加強(qiáng)。然而在學(xué)院的大力推動與鼓勵下，同學(xué)們逐漸嶄露頭角，積極參與各種學(xué)科競賽，并取得了較好的成績。如2018年，電子學(xué)院首次參加“TI杯”福建省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲得一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項的好成績。電子信息類學(xué)生在泉州市2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意作品大賽中獲得一等獎1項，二等獎1項，三等獎1項。首戰(zhàn)省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽獲一等獎3項，二等獎3項的佳績等等。這些學(xué)科競賽成果是一個突破，并且對于地方民辦本科院校而言具有重要的意義。不僅起到了推動和輻射作用，更有力地說明了同學(xué)們不再局限于書本理論，能夠有效地學(xué)以致用，真正做到理論實際相結(jié)合。

5結(jié)語

以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的，以電子信息類應(yīng)用類課程為載體，通過學(xué)生學(xué)科競賽的激勵機(jī)制，創(chuàng)建一個符合現(xiàn)代社會需求的課程體系。同時，建立一套符合本校學(xué)生特點的高質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，制定有效的實施細(xì)則。挖掘培養(yǎng)具有興趣、潛力的高綜合素質(zhì)學(xué)生團(tuán)隊，形成一套成熟的具有成效及辦學(xué)特色的電子信息類人才培養(yǎng)方案，以真正實現(xiàn)培養(yǎng)具備較強(qiáng)實踐操作水平、較高綜合素質(zhì)、勇于創(chuàng)新突破的技術(shù)人才。同時，隨著社會的不斷發(fā)展，仍需繼續(xù)探索課程教學(xué)的新需求、新思路，人才培養(yǎng)模式應(yīng)與時俱進(jìn)，促進(jìn)課程教學(xué)方式不斷緊隨時展，最終保證課程教學(xué)的有效性。逐步實現(xiàn)以點及面，將此類模式推廣到具有同類特點的專業(yè)的常規(guī)教學(xué)中去，為人才培養(yǎng)模式的探討改革提供有價值的參考。

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作者：黃毓芯 鄭洪慶 單位：閩南理工學(xué)院