學科建設良性互動機制范文
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任何一所大學，學科建設都是關乎全局的核心工程，也是開展教學、科研工作的基礎。學科建設水平決定了一所大學的水平，是高校辦學能力和綜合實力最主要的體現，但凡世界一流的大學，無不因其擁有世界一流的學科，才享有盛譽，吸引世界頂尖學子紛紛駐足。因此，學科建設是高校建設與發展的一面旗幟，努力提升學科建設水平是構筑高校核心競爭力的必由之路，其最終目標就是要提高學科的人才培養質量、科研水平和管理能力，其核心是提高科研水平。因此構筑學科建設和科研良性互動的機制有利于推動學科發展。
一、提升學術說平是學科建設的核心
一個好的學科的建立和發展，需要一個在該專業方向上有獨到的見解，對該專業的前沿有較好地把握，并有深厚的理論基礎和從事實踐的研究功底的群體的長期耕耘，這需要專門的科研隊伍的長期建設以及人才梯隊的培養。學科建設也是提升高校知名度、特色和水平的重要方面，它是以學科學術性質為核心，集學科方向建設、學科梯隊建設、基地建設和項目建設于一體的綜合性建設，在這個體系中，學科建設方向是基礎，學術梯隊是關鍵，基地建設是依托，項目建設是載體。其內容不僅涉及學科自身學術水平的建設，還涉及組織、制度和資源配置等相關社會建制等方面的建設。
一直以來，高校僅僅被認為是培養人才的地方。但人才培養不是高校的唯一使命，由于它聚集了大量高素質的專門人才，還是我國科技創新的主體。在基礎研究和成果轉化以及產業化方面，承擔了國家大量的科研任務。2006年高校發表科技論文830948篇，是專門科研機構的7倍多，高校科技人員50.9萬元，超過科研機構人員總數，占全部科技人員的12.3%，籌措科技經費528億元，24000多件專利獲得了申請。多年來，國家教育支出也向高校傾斜，連續多年的學費上漲為提升高校科研水平奠定了物質基礎。高校科研已經占據我國科研的半壁江山，種種跡象表明，科技創新越來越像高校集中。
但高校科研并不是孤立的，它是學科建設的核心，代表著學科建設水平，是高校理論與實踐相結合的最好途徑。那些世界著名的大學都有世界一流的學科，如哈佛大學的心理學、電子工程、植物學，麻省理工學院的天文學、應用物理學等。學科建設為科研提供了發展的平臺，學科建設的目標也就是科研的目標。科研有助于學科的產生和發展，能夠提升學科建設的層次和影響力，優秀的科研精品也成為學科建設的內在源泉。科研水平因此通常被認為是判定高校學科建設綜合實力的重要指標。兩者相輔相成，缺一不可。離開了科研，學科建設就無從談起。
同時，科研有助于提高高校教師的教學和研究水平。教師通過科研活動，不斷更新知識，把握學科前沿。它也是促進高校高層次人才培養活動的重要手段。對高校教師來說，科研是教學之外的必須完成的重要任務。
二、學科建設與科研的矛盾
我國有近千所高校，各高校都在努力通過學科建設的平臺提升知名度，打造自身的特色品牌。但是高校間學科建設特色不明顯，趨同化嚴重，而且學科建設與科研不夠緊密，還存在一定的矛盾，表現在：
1、片面認識學科建設的內容，導致對科研重視不夠。許多高校和院系領導片面地認為，學科建設的目標是不斷提高教學水平，主要內容就是專業設置科學合理、課程設置滿足需要、教學內容能夠與時俱進，總之核心工作就是抓好教學。在大學教育從過去的精英教育轉變為大眾教育后，高校的目標是培養適應市場和社會的需求的應用型人才，因此抓好教學工作，調整教學內容，科學設置課程就能實現這一目標，科研只是學科建設的附屬品和裝飾品。
受這種思想的影響，高校在布置日常工作時，比較重視教學，而對科研重視不夠。很多教師也更關注教學工作，認為自己不評職稱、不為晉級，不必花過多的時間和精力在科研上。在學科建設目標和科研方向定位中，雷同化嚴重，不是考慮自身的實力和優勢確定方向，短時期內很難提升水平和特色。導致科研數量不多，質量不高，難以體現學科建設的特色和水平。
2、科研與學科建設脫節，“兩張皮”現象嚴重。目前高校科研不僅與社會實踐、社會需求脫節，而且與學科建設聯系亦不夠緊密，“兩張皮”現象嚴重。2006年在獲得的專利申請中，實用新型4376件，僅占全部的19.07%。對一些高校老師來說，為了完成每年的科研任務量，能找到什么項目就做什么，能完成工作定額就萬事大吉。長此以往，科研失去了專業方向，必會造成人力資源的浪費，科研不能凸現學科建設的特色，忽視了對學科前沿的把握，必然閉門造車，使科研對學科建設的引領作用不強；科研沒有學科建設目標的指引，也很難提升科研質量和水平。
3、科研激勵機制不夠，未能調動教師的積極性。在高校連續多年擴招和近兩年高校評估的壓力下，繁重的教學和備評估任務占去了教師的大多數時間，其日常工作主要圍繞教學和評估進行。若科研激勵機制不足，則很難調動教師從事科研的積極性。目前高校學科建設中激勵不足的現象比較普遍：教師在申請項目后，很難獲得專門的學術假期，即便有的高校有學術假期制度，但因擴招下繁重的教學任務和繁瑣的請假程序而流于形式，經費有限、時間緊張，很難有足夠的時間去調查研究，不利于提升課題質量，很難作出精品科研，有的科研項目不得不申請延期。
四、實現科研與學科建設的協調發展的思考
科研是學科建設的靈魂，目前的這種現狀顯然不利于學科發展，因此構筑兩者的協調機制實現學科建設目標的重要途徑。
1、轉變觀念，提高認識。國內外許多著名大學的成長經歷告訴我們，觀念或理念的變化對一所大學的崛起、特別是跨越式發展起決定性的作用。如果沒有艾略特就沒有今天的哈佛大學，沒有蔡元培的“學術自由”“精神獨立”“兼收并包”“兼收并蓄”的理念就沒有今天的北大。因此轉變觀念，正確認識高校科研現狀并準確定位，是實現高校以及學科建設跨越式發展的前提。
要深刻理解和把握學科建設的豐富內容，重視科研在學科建設中的地位和作用，以及在推動傳統學科改造、促進新興學科培育和特色學科形成的綜合優勢。根據自身的實際和優勢，凝煉學科科研方向，發揮優勢，突現特色，立足現實，著眼未來，進行學科調整和學科延伸，科學設置學科專業，調整優化學科結構，才能在高校的眾多學科中辦出特色。學科建設是由多部門合作才能搞好的系統工程，如果各部門各自為政，相互掣肘，就難以形成合力，必會造成辦事效率低下。因此加強學科建設的配置管理非常重要，包括硬件和軟件的建設和管理，只靠學科專業的自我成長，就很難形成具有較強競爭能力和較高學術水平自我發展的良性循環機制。
2、建立責權利相結合的學科建設用人機制。建設高水平的學術隊伍，一個重要方面就是搭建學術梯隊。學術梯隊建設的關鍵是選拔和造就學術帶頭人，組建科研團隊，這個團隊應該是知識結構、專業結構、年齡結構及學位、學源結構的合理搭配，以科研提升學科建設水平。一方面可以實現科研與學科建設緊密結合的目標，另一方面，通過學術帶頭人和科研團隊的輻射作用，帶動青年教師的科研水平。近年來，新疆高層次人才流失嚴重，高校應制定吸引人才的政策，采取事業、感情、待遇留人，創新人才管理理念和機制，一方面要大力吸引人才，扎根邊疆，另一方面還要轉變人才觀念，“不求所有，但求所用”，引進和交流并用，為學術帶頭人創造良好的發展氛圍，創造條件讓學科帶頭人潛心學術研究。
3、加大激勵機制，激發教師的積極性和創造性。科研活動是一項復雜的活動，必須充分調動人的主觀能動性，才能創造出高質量的科研成果。要發揮科研引領和促進學科建設的功能，逐步完善現行的激勵機制，努力營造濃厚的學術氛圍。首先在財力上予以傾斜，保證科研經費充足，加大精品科研成果的獎勵力度，鼓勵多出精品，并使激勵機制制度化、規范化。對取得重大成果和有發展前景的項目，除按學校規定予以獎勵外，再追加一定數量的經費進行深入研究，或其他大項目的研究，以期再創輝煌。其次在日常工作中，應揚長避短，發揮個人所長，對科研實力強的教師，應給予其充分的發展空間，使其有足夠的時間和精力從事科研。簡化申請程序，完善學術假期制度。學術交流與合作既是學科建設的重要內容，也是促進科研水平提高的重要措施之一。對科研薄弱的學科，可以通過學術交流、專家論壇、學術沙龍和項目合作的辦法，打造學術平臺，提升科研實力。