新課改高效快樂課堂思考范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了新課改高效快樂課堂思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
一、情境導(dǎo)入，營造氛圍
課堂教學(xué)是師生的共同活動，是師生的一種雙邊交流，它既是信息的交流，又是情感的交流。這就需要教師以其指導(dǎo)地位對課堂教學(xué)的秩序的管理和課堂氣氛的把握。課堂上要設(shè)法排除抑郁、煩悶、焦慮、厭惡、壓抑等不良情緒，創(chuàng)造出自由、開朗、友好的氛圍，把課堂變成快樂的場所。有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“興奮點”，去激起學(xué)生振奮或者激動的情緒，從而帶領(lǐng)他們進(jìn)入生動活潑的課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果是非常有效也是必須實施的一種教學(xué)方法。
二、巧妙設(shè)檻，激勵斗志
上面說過“求得尊重、得到認(rèn)可、充滿自信”是血氣方剛的青少年的內(nèi)在驅(qū)動力。那么語文教師在教學(xué)過程中該如何調(diào)動學(xué)生的興趣激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情呢？按照新課標(biāo)的精神，創(chuàng)設(shè)一個和諧自主的課堂氛圍，用情來感染學(xué)生，讓他們?nèi)ァ皹?biāo)新立異”，去“異想天開”，讓他們在敢想、敢說中引發(fā)思維的碰撞，在碰撞中點燃智慧的火花，才能使語文課堂充滿活力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，我在講授《與朱元思書》這篇文言文時，是這樣“標(biāo)新立異”的：“這一篇文章雖然是文言文，但老師不講，讓同學(xué)們發(fā)揮一下評論水平，對朱均老先生的這篇寫景小品文發(fā)表一下高見吧?！边@時的學(xué)生先愣了一下，繼而竊竊私語，很快教室里就有了爭議的聲音，同學(xué)們在感覺到挑戰(zhàn)的同時認(rèn)識到結(jié)合課下注釋通譯課文簡直如囊中探物。
學(xué)生在輕快、自覺中完成預(yù)定第一個的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我又乘熱打鐵，充分利用學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的“興奮點”，設(shè)計了這樣的問題：“你可以運用學(xué)過的，和你腦子里迸發(fā)出來的靈感火花，用散文化的語言讓我們感受一下自富陽至桐廬這一段奇山異水，證明我們可以青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嗎？”。學(xué)生在興奮中自賞自析，無須我口干舌燥就達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。語文課堂上自始至終充滿歡樂愉悅的氛圍，這是由于我抓住了課堂“興奮點”，并合理利用了這個課堂興奮去調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們思維活動始終圍繞在課堂教學(xué)上，感情醞釀與教材內(nèi)容及課堂目標(biāo)一致。同時也讓學(xué)生體驗到了信心與成功。由此看來，只要在課堂教學(xué)中找到課堂的“興奮點”，或者在發(fā)現(xiàn)課堂“興奮點”時千方百計的運用起來，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
三、情感共鳴，智慧共享
“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”的確，能量在相蕩相擊中釋放，思維只有通過不斷的互相碰撞，才能發(fā)展，才能產(chǎn)生靈感。也就是說，我們不能閉塞自己的思維，只有通過與別人的不斷交流，哪怕是與我們不一致的意見，才能使我們的思維不斷完善、進(jìn)步，才能產(chǎn)生有意義的想法。所以，在進(jìn)行課堂提問時，老師應(yīng)該盡量面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都有參與機(jī)會。那么，老師設(shè)計問題必須要考慮到學(xué)生的差別。其實，這一點，通過靈活性的問題，就可以使所有學(xué)生的答題積極性都被激發(fā)出來。不過，好問題的形成，絕不是信手拈來的，而是老師殫精竭慮的智慧結(jié)晶。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，由小組到全班，甚至與老師，形成問題共振，情感共鳴，智慧共享，價值共識。碰撞的課堂，會迸發(fā)出掌聲、笑聲、辯論聲。當(dāng)然，還可加強(qiáng)小組評比，從積極主動參與方面、提出的問題的價值方面，表達(dá)的清晰準(zhǔn)確方面，小組之間團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生方面，對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
綜上所述，在語文教學(xué)中，瞄準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，把握學(xué)生的心理動向，就能喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也才能真正實現(xiàn)語文課堂的高效、快樂。
作者：馬宇英 單位：新疆庫車實驗中學(xué)