新課改下的高中學科教學(5篇)范文

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第一篇：新課改下初高中物理教學

一、初高中教師教學方式的差異

初中物理教師開展教學過程之中，依然沿用的是傳統的教學模式，學生跟著教師進行被動的學習，從而導致了很多學生在初中階段沒有自身的想法．而在高中階段，教師對學生的要求有所提高，除了學習物理的基本概念、定義和規律之外，還需要學生對這些概念、定義和規律進行靈活的運用，尤其是對于綜合題．對于剛剛踏進高中的學生而言，適應了初中教師的教學方式，便難以在一定的時間內對高中物理教師的教學方式進行適應，從而使得初中物理課堂教學與高中物理課堂教學相脫節．

二、提高初高中物理可養教學銜接的有效策略

（一）培養學生的學習興趣物理是一門建立在實驗基礎之上的學科，在物理教材中設置了很多實驗，這些實驗可以使得枯燥乏味的物理課堂教學變得生動活潑起來，從而引起學生的興趣．例如在講解《光的衍射》時，教師可以讓學生通過兩支筆并排，在細縫中對日光燈的衍射條紋進行觀察．又例如在講解《摩擦力》的時候，教師可以引導學生將兩本比較厚的書相互疊壓在一起，然后讓兩個學生用力拉，很多學生都認為這很容易，其實不然，當真正拉起來的時候才發現想要拉開這兩本書很難．

（二）改進課堂教學的，提高學生思維能力在課堂教學過程中，不能采用傳統的教學模式進行教學，而是適當的設置一些物理情景，最好是聯系實際生活，啟發、引導學生進行思考，并鼓勵學生積極的歸納和總結．例如教師在講解圓周運動受力的相關知識的時候，有的學生會認為物體不僅受到了繩子的拉力，而且還受到了向心力的作用．還有的學生會認為物體只有在運動的時候才會受到力的作用．對此，教師不能直接給予答案，而是引導學生對于這些問題進行仔細的分析，消除學生的錯誤思維，從而提高學生的思維能力．

（三）教材新舊知識點的同化與順應大多數的學生在學習過程中，很少主動積極地學習新的知識，甚至還有的學生對于物理學習還會產生抵觸的心理，同時學生在認識新的事物的時候會自然地將其同化，對此教師應該在上課之前，做好充分的準備工作，注重新舊知識之間的有效銜接．例如在初中物理中電源的電壓是恒定的，電阻是無窮大的，電流表是沒有阻值的．但是在高中物理中，電源是有內阻的，電壓表也是有阻值的等，對于這些相關的知識，教師應該用新的知識代替原有的知識系統，重新構建學生的知識系統．

（四）初高中物理學習方式上的銜接物理教師在開展課堂教學過程中應該重視對學生物理思維和物理方法的培養，培養學生獨立思考的能力．有些學生在做物理練習題的時候，會每做一道題便會看一下答案，這種習慣是非常不好的，這樣不僅反映出了學生對于物理知識的掌握不牢，而且還體現出了學生對于物理知識還缺乏自信心．對此，教師應該引導學生鞏固相關的知識點，根據不同的題型分成幾個模塊，讓學生一個一個模塊地完成，每個模塊完成后才能參照答案，并對錯誤的方法進行改正．

（五）加強初高中教師間的交流合作由于初中物理和高中物理的教學目標和教學任務有所不同，因此使得初中教師和高中教師在教學手段上存在著很大區別，這主要是由于初高中物理教師之間的交流合作比較少，從而導致了物理教學的可持續性．對于剛上高中的學生來說，物理教師對于他們的物理水平不甚了解，因此對于他們的掌握程度也不太清楚．所以，這就需要初高中物理教師加強交流合作，正確掌握初中物理和高中物理教學之間的區別，從而才能使得學生能夠更好的學習物理知識．

三、結束語

要想實現初高中物理課堂教學的有效銜接，就需要立足于整個教學過程之中，充分尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，注重培養學生正確的學習方法．把握好初高中物理教學的有效銜接策略，這樣不僅可以幫助學生學好物理知識，而且還能提高物理教學質量，從而促進我國教育事業的發展。

作者：潘生國 單位：江蘇省寶應縣曹甸高級中學

第二篇：新課改高中化學課堂

一、轉變教學思維，創新教學策略

對于高中化學課程來說，教學是由教與學兩個方面構成的，并且當下的教學活動一定要突出學生的主體地位，所以在開展教學的過程中，化學教師一定要挖掘學生的參與意識，讓學生喜歡課堂，并且能主動地參與其中，在課堂上能樂于思考和主動探究，只有這樣，學生學習的主觀能動性才能得到激發．所謂教無定法，有效的教學是動態化的教學，教師在教學的過程中，要善于發現問題，能自覺地尋求解決問題的方法，及時地調整課堂教學模式．當下，較為流行的教學模式，比如參與式教學、小組合作學習、體驗式授課、翻轉課堂教學模式和情景教學模式等等，教師要依據學情和教學內容，恰當地選擇教學模式．在教學中教師可從學生的興趣和個性出發，為學生留足思考的時間與空間，確保學生的探究意識和創新意識的提升．更重要的還要積極創造條件，讓學生走出校門，開展與化學相關的研究性學習，開闊學生的眼界，讓學生學以致用，體現自我價值和成就感，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習化學的主動性落到實處．

二、從學情出發，實施情境化授課

化學知識來源于生活，但是又高于生活，就高中化學而言，很多的化學知識就是日常生活中遇到的，那么在教學的過程中只是把知識升華了而已．高中化學知識來源于生活，所以在教學的過程中教師要依據學生的實際生活，創設既定的教學情境，這樣才能為學生構建良好的學習體驗，學生在熟知的生活知識中參與的積極性才會提升，思考的主動性才會得到激發，那么學習的效果自然也就提升了．讓學生學會在情境中靈活地運用化學知識，讓化學知識為自己服務．在開展情境教學的過程中，教師不要為了創設情境而創設情境，一定要緊扣教學內容，充分考慮到學生的實際情況，這樣創設出來的情境才能提升學生的參與意識，讓學生體驗到知識學習的過程．

三、正確定位師生角色，開展個性化教學

學生是課堂的主體，每一位學生都有自己的個性，他們在學習的過程中作為有思想的群體，應該有一定的話語權和質疑權，這就是新課改下賦予學生的權益，這就要求教師要開展個性化的教學．就拿質疑權來說，古人說得好：“盡信書則不如無書”．在高中化學的學習過程中，更需要培養和尊重學生的這些質疑精神，其實對于一些化學問題來說，它的解答思路和解答方法有可能都不止一種，所以在化學課堂中教師一定要給學生留足思考和探究的時間與空間，并且鼓勵學生大膽的質疑．在課堂教學中，學生有問題就可以提出來，有新的解題思路也要說出來，倡導一題多解的教學思想．

除此之外，教師還要擺正自己的位置，放下所謂的權威，學生也要重新審視師生地位，如果教師在課堂上有錯誤，學生也可在適當的時候給予指出，這正是提升他們問題意識的有效途徑．為了讓學生敢于在課堂上質疑，教師必須構建輕松、和諧、融洽的課堂教學氛圍，要在課堂上尊重學生，消除學生的畏懼心理，從心理上給學生質疑創造廣泛的天地．

作者：成愛群 單位：江蘇省啟東中學

第三篇：新課改下高中數學教學

一、引導學生發現身邊的數學知識，培養學生興趣

教師在進行數學教學的過程中，要積極引導學生發現身邊的數學現象，學習身邊的數學知識，善于從日常生活中發現和數學學習有關的內容．生活中處處有數學，教師要引導學生關注身邊的數學．對于數學問題，不是講大道理就能解決的，要想讓學生真正學好數學，就要從生活出發，逐漸培養學生的興趣，學生只有有了興趣，才會真正地熱愛數學，興趣可以激發學生的求知欲、探索欲，興趣能讓學生積極主動地學習，因而，教師要引導學生發現身邊的數學知識，培養學生的興趣，促進數學教學生活化．對于教師來說，要培養學生興趣，首先，要創設良好的教學環境，教師可以將教學的內容從抽象變為具體，讓教學內容變得生動、形象、有趣．教師要積極引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，可以開展小組論壇，讓學生研究身邊的數學知識，找一些簡單易行卻能發現深奧數學原理的實例，這樣就可以激發學生學習數學的興趣．讓學生成為課堂的主人，讓學生參與到學習的每一個環節，讓學生踏實地學習、步步為營，不斷地為學生樹立學習的信心．學生是學習的主體，教師要常親近學生，真正走進學生的學習，不管是在學習上，還是在生活上，都要成為學生的導師，不斷引領學生發展．對于需要特殊照顧的學生，教師要找到適合他的學習方法去指導學生，對于數學這門課程來說，教師要找出學生存在的問題，加以解決．其次，教師也要給學生輕松、愉快的感覺，減少學生的壓力，教師可以與學生家長常聯系，了解學生的生活，和學生家長相互配合，共同促進學生的學習．最后，教師要對學生的進步及時地進行表揚，這是一種激勵機制，即使是再小的進步，得到教師的鼓勵，也會促進學生進一步的發展，這可以樹立學生的自信心，使學生積極主動地投入到學習中去，對學習產生興趣．

二、讓學生在生活中感受數學，體會“神奇”

高中數學教學具有較強的抽象性，整個教學方法和教學思路也是嚴謹巧妙的，數學的抽象與復雜是我們在學習理論知識時能夠感受到的，而數學的巧妙與神奇，我們只有在實際生活中才能體會．因此，教師要讓學生發現數學的神奇，比如，教師可以用講小故事的形式，引導學生發現數學的神奇之處．在學習等比數列時，教師就可以引用國際象棋發明人的故事，要求國王獎賞麥粒，在學生看來，和國王的想法是一樣的，殊不知所需的麥粒的總數龐大到吃驚，究竟有多大，可以讓學生通過計算，得出把這些麥粒裝進的麻袋排成一隊，將繞地球好幾圈的結論，這樣，學生就清楚地知道數學的神奇與奧秘．除了在教學中積極引入生活中的案例和內容，教師還要讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到數學知識，要通過一些恰當的數學游戲和故事激發學生的學習興趣．教師要抓住學生的心理特點，設計新穎的課堂講授方法，讓學生在簡單的實踐活動中學到知識，讓學生知道數學來源于生活，數學知識就在生活、學習中，這樣一來，教師就可以把抽象化為具體，讓學生看得見、摸得著，既使學生在愉悅中輕松的學會了知識，又能提高學生學習數學的興趣．

三、恰當設置疑問，制造“悖論”，激發興趣

教師要講究教學方法，構建輕松的課堂，只有這樣，學生才能夠積極踴躍地學習，要想使得課堂氣氛活躍起來，教師要善于創設教學情境，在課堂上，教師要多設置疑問，提出讓學生感興趣的問題．另外，教師還要給學生留出自由探討的時間和空間，讓學生學會自主學習．這樣久而久之，學生學習的興趣也就會激發出來．教師可以通過制“造悖”的方式，引起學生探索的興趣，讓學生對枯燥的數學內容產生強烈的獵奇心理．現實生活和數學理論知識之間是存在著差距的，利用這種差距，極易激起學生的好奇心，學生有了好奇心，就會深入的研究和探討．比如，在學習條件概率時，有這樣一個問題：用高射炮打中飛機的概率是50％，那么同時用兩門高射炮打一架飛機，打中的概率是多少？對于這個問題，會有一些同學簡單地將概率做加法，但是在現實生活中，不存在概率為百分之百的事件，而且不能采用直接相加的辦法，這就引起了學生的深入研究和探討．

綜上所述，高中數學教學生活化的核心就是有效地將理論聯系到生活實際中去，加強課堂的生活化，確保課堂中的教學內容和教學方法與日常生活保持密切聯系．知識源于生活、理論聯系實際，對于學生來說，學到還要用到，因此，對于教師來說，教學不能脫離生活的實際，要面向生活、面向實際，書本知識要用于生活，將知識與生活經驗相結合，才能增強學生對知識的認識和理解，書本知識可以指導學生解決生活中的實際難題，將抽象難懂的知識具體化、生動化，在實際生活中運用書本知識，讓學生將書本知識掌握得更牢固。

作者：張春鳳 單位：江蘇省高郵市第一中學

第四篇：新課改中高中物理創新教學

一、研究教學要求，改進教學方式

1.從實驗教學出發，進行創新教學。高中物理學科是建立在實驗操作上的學科，通過實驗操作能夠讓學生對知識的掌握更加牢固。在傳統教學中，教師負責實驗演示，學生負責觀察。在實驗操作過程中，學生容易忽視一些重要的操作步驟，導致他們沒有真正掌握物理實驗和物理理論知識。隨著以人為本的教學模式的開啟，教師在教學中要重視學生動手操作能力的培養，通過讓學生進行實驗操作，能夠讓學生充分體會到學習的自主性，在遇到困難時他們能夠依靠自己的探究來進行解決，使學生的學習效率不斷提高。通過把物理實驗和物理教學相結合，使學生能夠充分發揮他們的探究積極性，從各個不同的角度來進行知識探究和分析，并在實驗操作過程中進行驗證。在這個積極主動的探究過程中，讓學生養成了認真、科學、嚴謹的實驗態度，同時還激發了他們的思維創新性發展，有利于學生綜合素質的提高。

2.增加師生互動，進行師生關系創新。隨著教學觀念和教學模式的改革，高中物理教師要放正教師和學生的位置。教師作為課堂教學的主體，要對學生的學習方向進行引導，并對學生在學習中遇到的問題進行點撥，讓他們能夠較快地完成知識探究。在實際教學中，很多教師認為高中物理很難教，這是由于在教學中教師和學生缺乏積極的互動。在互動中，師生之間進行大量的信息傳遞，通過這些信息，教師更好地了解學生的學習情況，對他們的薄弱環節進行指導；而學生通過和教師的互動，能夠獲得思路和方法上的指導，使探究學習能夠有計劃、有目的地進行，使教學效率不斷提高。

二、重視教學方法，引導學生進行高效學習

在傳統教學中，教師把自己作為教學的主體，教學大綱作為教學的依據，按照灌輸模式開展教學。在教學互動中，教師在課堂上大講特講，學生跟隨教師的思路來對知識進行死記硬背。這種沒有學習自主性的教學活動使師生雙方都精力疲憊，但收到的教學效果卻不明顯。隨著新課改的進行，教師在深入探究新課改要求的同時，要注意轉變教學思想，讓學生真正成為學習的主體，充分發揮他們的學習自主性，使課堂教學真正獲得實效。

1.引導學生深入探究，激發學生的學習主動性。在高中物理教學中，教師要結合教材內容進行教學方法的探究，并通過教學活動進行反思，找到真正適合學生的教學方法，讓他們能夠在自由的空間和時間中進行探究，掌握更多的知識。在學習過程中，教師可以通過問題引導學生進行深入探究，在問題的指導下，學生有明確的學習目的，使他們在探究中的效率更高。同時，教師在學生進行探究時，要引導他們進行同學間的合作和交流，通過分享對知識的體會來拓展思維面，從而對物理知識有更深的見解。例如，在教學“浮力”時，教師讓學生準備教學中需要的器材，并讓他們在知識探究中結合實驗操作，體會什么是浮力，激發他們的探究積極性，有效提高學生的探究能力。

2.運用多媒體進行物理教學，促進學生對重難點知識的理解。在傳統的黑板授課過程中，無法實現對數與形的生動、形象地有機結合，大多都是物理教師的講述，而這樣就有很多學生感受不到物理圖形的布局，甚至聽不懂，因此，學生就很容易失去學習興趣。隨著信息技術的發展，依靠于“多功能、多效果、多展示”等有利條件的多媒體，廣泛運用于高中教學科研工作中，其生動的教學環境深深地吸引了廣大學生，在教師的物理教學工作中起到了有效的輔助作用。因為多媒體技術教學可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動畫、聲音等直觀、形象和生動的媒體信息同步進行的優點，在多媒體的屏幕上現實物理教學的實驗過程，操作、知識圖像結構和圖畫結構，讓學生清晰掌握知識結構，簡單了解教學過程，輕松掌握學習內容。把多媒體和物理教學有效結合，能強烈刺激學生的視聽感官，激發他們的學習積極性，加深他們對知識的理解。

總之，高中物理創新教學不僅需要教師要掌握新的教學觀念，還要從教學形式和教學方法上進行創新，在課堂教學中運用教學藝術激發學生的學習積極性，讓學生在自主探究過程中獲得物理知識，提高物理感悟能力。高中物理學科既有豐富的理論知識，還包括大量的實驗操作，在教學中，教師要注重學生動手能力的培養，使他們在動手過程中積極思考，促進對知識的內化和吸收，有效實現物理創新教學。

作者：徐新明 單位：河北省海興縣中學

第五篇：新課改下高中英語教學

（一）成立統一的教學小組

在新課改下，教師的責任重大，教師理想的教學方法能夠實現事半功倍的教學成效。為此，教師在教學中應當擺脫舊的、傳統教學思想的束縛，積極探究形式多樣的教學方法，從而激發學生的學習欲望和學習熱情。為此，教師能夠成立教學小組，各個學習小組間相互學習和探究，共同分析更加有效的教學模式和教學方法且進行應用。在統一教學中，所有的教師都應當合理地啟發學生，以使學生自主地分析、學習，重視學生自主學習能力的提高，讓學生從被動學習轉變為積極主動地學習，碰到問題要求學生自主地思考，在最后的時候跟教師溝通。在教學中，教師針對存在的缺陷和不足之處，在教學小組之內相互協商完善。

（二）注重培養學生的語言綜合能力

高中英語教師需要體現自身的主導性，結合學生固有的語言認知能力，營造適宜學生寫、讀、說、聽的環境，教師能夠借助教材知識訓練學生的聽，在為學生播放錄音前，能夠先把學習的要求和任務確定下來，在學生清楚了要求和任務之后，能夠有所側重。并且，在教師訓練學生的聽之后，能夠給學生提供有關于教學知識的課外閱讀素材，從而讓學生閱讀以及回答問題。然后，教師能夠結合學生比較熟悉的事物，根據教材知識提供給學生說的時間和機會，一起對合乎語言標準以及富有創新的對話進行編排，再對優秀的對話進行選擇，要求學生進行表演。在最后的時候，教師能夠讓學生對自身熟悉的有關情景進行寫。教師以這種方式教學，循序漸進，步步深入，能夠讓學生體會到學習的趣味性和新鮮感，從而提高學生的語言綜合能力。

（三）重視培養學生的自學能力

改革新課改尤為關鍵的就是實現學生學習方式的改變，提高學生自主、探究、合作的學習意識。在教學中，教師需要通過新型的教學思想服務于教學，以探究與發現的全新教學模式引導學生思考、總結語言內容，從而實現學生自主探究能力的提高。結合高中英語的特性與高中學生的特點，教師在教學的過程中應當重視學生自主學習能力的培養。在教學中，教師應當勤于提問，教學留有空白，激勵學生在課下的時候善于發現問題、探究問題、解決問題，這有利于學生終身學習能力的培養，也有利于激發學生的創新思維意識和學習興趣。在高中階段通過教師啟發而使學生形成良好的自主學習習慣有利于學生將來在大學時期的英語學習。并且英語這門課程的特性也表明了實現學生自主學習能力培養的重大作用。自主、探究、合作的教學模式，使學生由被動學習轉變成為積極參與的主體，因而能夠大大地提高教學效率和教學質量。

（四）通過多媒體技術輔助英語教學

在傳統意義上的教學模式當中，教師重點憑借教材與黑板實施教學。然而，在持續進步的多媒體技術影響之下，作為一種關鍵性教學方式的多媒體輔助教學模式在高中英語教學中體現著越來越大的功能。比如，教師在教授學生新課的時候，能夠借助多媒體技術有效地導入課文，這為高中英語教學帶來了便捷，大大地提高了課堂教學效率，也有助于學生學習興趣的培養，以及激發學生較強的學習動機等。除此之外，在高中英語教學中應用多媒體技術，還能夠營造相應的教學情境，通過視頻與聲音技術，為學生全面地演示教材內容，使單調和乏味的教學知識變得生動有趣。

（五）培養學生完全通過英語進行學習的良好習慣

針對高中英語的學習來講，無論是教師和學生，還是學生和學生之間進行溝通的時候，僅僅通過英語來進行，這就好比是來到了一個僅僅可以通過英語進行溝通的國家。在這樣的高中英語教學和學習模式下，倘若要想跟別人更好地交流，就務必使自身的英語表達能力提高，從而激發學生的學習積極性和主動性，設計任何的活動與課程都要求有學生的主動配合與積極參與。在教學的過程中，教師應當盡可能地用英語、適當地應用漢語進行教學，從而使學生不再依賴于漢語。教師在指導學生做完形填空與閱讀理解練習題的時候，讓學生從英漢雙解詞典的應用向英英詞典的應用轉變，這對于學生準確地把握英語詞匯的涵義非常有益。像是針對一些難以通過漢語解釋的英語詞句，教師應給出一些學生比較容易掌握和熟悉的句式，要求學生在具體的語境當中理解和把握其涵義，如此不但便于學生的學習和理解，而且也有利于學生的掌握，也可以實現學生英語理解能力的提高以及有利于學生良好英語思維習慣的培養。

總之，基于新課改教學思想的影響，對高中英語教學的要求也越來越高，高中英語教師務必遵循以人為核心的教學思想，立足于學生現狀和發展水平，重視學生英語學習興趣的培養，且在教學的過程中善于應用多媒體技術進行教學，從而持續地提高英語教學能力，推動高中英語教學的持續進步。

作者：房永軍 單位：山東省東阿縣第一中學