歷史課堂的德育滲入途徑范文

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近年來，中國特色社會主義市場經濟體制在整個社會生活中的不斷確立，傳統價值觀正在受時代的滌蕩和洗禮，這就要求學校德育教育必須適應新的要求，承擔新的責任。歷史課堂是對學生進行思想政治教育的重要陣地之一，中學歷史教育怎樣滲透德育，有多種因素，而關鍵在于歷史教師。教師是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培養者。因此，要想發揮中學歷史課堂的德育作用，需要歷史教師不懈的探索和發掘。那么，如何在中學歷史課堂上滲透德育呢？

一、教師要充分利用優秀歷史人物的榜樣作用，對學生進行德育教育

中學階段是人生觀、自我心理和道德品質形成的重要時期，在教學中重視用歷史人物生動的言行可以加強對學生的思想品德教育。中國歷史涉及人物900余人，世界歷史200多人，其中三分之二以上是為社會進步和人類發展做出一定貢獻的，如以身殉國的鄧世昌，舍身變法的譚嗣同，百折不撓的愛迪生，熱愛生活、無私奉獻的黃道婆，在教學中，教師要適當選擇優秀代表人物，引領學生充分挖掘，促進學生身心健康全面發展，通過歷史人物的英雄事跡去感染學生，引導學生做人。中國歷史有無數志士仁人，他們創造了許多驚天地、泣鬼神的業績，如鄭成功收復臺灣，左宗棠收復新疆，在歷史課堂上，教師要以歷史英雄人物的事跡對學生進行心靈的啟迪，情感上的感染。

二、教師在講述歷史事件和人物時要傾注自己的感情

在歷史教學中，教師評述歷史事件和人物，傾注自己的感情，以情動人，常能震撼學生的心靈，給他們以深刻教育。有一位歷史教師在講授我國古代的偉大建筑長城時，引述了一則新聞報道，說明登上月球的美國宇航員看到在地球上有一條很長的帶子連綿起伏，按經緯度計算，這就是中國的萬里長城。然后他滿腔激情地說道：“這是從月球上能夠看到地球上的唯一建筑物，難怪這位宇航員情不自禁地贊嘆：這是中國人的驕傲！是的，長城不僅聞名于人間，也馳名于天上！”有位歷史教師在講述圓明園遭劫的歷史時無限感慨地說道：“圓明園盛衰與榮辱的歷史令人感懷，但是它不應該只是緬懷悲嘆的對象，而應該是強國富民的歷史參照。從圓明園被焚燒至今一百多年的屈辱歷史、奮斗歷史、勝利歷史雄辯地告訴我們：落后就要挨打，封閉是沒有出路的。”

三、教師要組織積極有趣的課外活動來加強學生對德育的理解和感受

歷史課外活動主要有以下幾種形式：（1）在各種重大節日紀念活動來臨時，歷史教師可以充分發揮歷史課堂教學功能，同時可以舉辦專題講座或專題報告，還可以舉辦圖片展覽，使學生形象直觀地受到愛國主義教育，所需圖片可由學生自行收集。（2）播放錄像片在平時的教學中，我多次組織學生觀看有關歷史文獻片和電影，使學生直觀地接受愛國主義教育和德育教育。例如，在講三國兩晉南北朝時期的文化時，對中華的石窟藝術，可以播錄像片，把石窟藝術的雄奇精美展觀在學生面前，使他們仿佛融入到藝術的海洋里。在講抗日戰爭時，我還播放了《七七事變》《長征》《南京大屠殺》以及抗日戰爭的影片。這樣的形式令學生深受喜愛。（3）撰寫歷史人物小傳。教師要求學生在仔細研讀教材和課外書籍的基礎上，對某個重要歷史人物的一生重大活動進行專題探討，然后以撰寫人物小傳的形式，簡要介紹其生平事跡，并對其功過進行客觀評價。例如，寫秦始皇、曹操、陳獨秀、拿破侖等的小傳。（4）開展專題讀書活動并撰寫讀書報告。教師可以選擇一本歷史著作、人物傳記、一本教材或一篇文章，組織學生閱讀。然后要求學生寫一篇包括介紹所讀書籍或文章內容、作者觀點的讀后感。（5）歷史故事報告會或演講會、歷史成語故事會等。可以分組，通過競賽的形式，使學生感到要為集體爭榮譽。這項活動富于趣味性、知識性、思想性和競爭性，深受中學學生的喜愛，一方面可以培養和提高學生閱讀歷史書的能力，另一方面也可以積累更多的故事素材，學生自己進入“角色”，受到深刻的教育，這種教學效果很好。（6）結合紀念重大節日，開展德育教育。通過這些紀念活動，組織專題報告和歷史圖片展，生動再現這些歷史情景，如有勿忘國恥“九一八”，中國共產黨誕生，香港回歸，辛亥革命等，特別是關于抗日戰爭史實，更能激發學生的愛國熱情，使學生更能了解日本帝國主義在中國所犯下的滔天罪行。

新一輪課程改革的基本精神是要把學校教育的立足點真正轉變到以育人為本，以促進人的全面發展為本，從而為學生的終身發展奠定基礎。德育是學校工作的首要任務，德育工作的主要對象在學校，主要時間在學校，課堂教學則成為德育工作的主渠道，歷史課堂教學的德育滲透則成為德育工作的一塊主陣地和一條有效途徑，既突出時代感，又呈現使命感。歷史教學要適應信息產業發展全球化社會變遷，多元文化并存等帶來的新手段、新趨勢和新一代成長的新特點和新要求，讓道德教育回歸生活，融入生活，讓德育走向強調知識、能力、情感態度、價值觀整合，并以感受體驗基礎，以學生為中心，以新課程實施為契機，以“八榮八恥”為準繩，以歷史課堂教學為主陣地，從合理組織歷史課中的德育資源為突破口，采用生動活潑的教學方法，引導學生參與體驗歷史和現實，綜合探究歷史和現實問題，引導學生形成愛國主義、國際主義、民族精神，形成科學的世界觀和價值觀，這也是我們教學研究的主要目標。

可以說，從教材編者的最初理念中可以得知，課外實驗是有相當的分量的。但由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，對這些課外實驗的基本態度都采取了蜻蜓點水，任其自生自滅的態度，嚴重影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。其實，課外實驗對于培養學生的獨立工作能力有著得天獨厚的意義。課外實驗的實驗現象觀察和實驗結果分析、方案設計、實驗對象管理、實驗器材使用、整理等環節均由學生獨立完成，還有其課外實驗過程中遇到的各種問題是學生教師在課堂上永遠預想不完的，學生在獨立解決這些問題的時候，他們的能力在潛移默化中已提升到一定的高度。由此，就可以看出課外實驗對學生學習的重要性。所以，提醒廣大的高中生物教師，千萬不要忽視課外實驗在整個高中生物教學體系中的重要地位及作用。

其次，實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，因為從本質上講，生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，只有通過實驗，才能解釋清楚諸多的生物現象，才能觀察清楚各種生物體的結構，才能通過實驗驗證生物學的理論。隨著教育改革的深入，在新編高中生物教學大綱中，教材內容中實驗內容很多，實驗形式很多，實驗要求也很多，僅是血液和呼吸系統這兩章節就有好幾個非常重要的實驗。實驗的增多其實對老師和學生都提出了更高的要求。因為學生動手參加實驗的次數和機會多了，根據理論與實踐相結合的原則，他們的能力就一定會水漲船高。當然，在實驗過程中教師要注意對學生進行實驗規則和技能的教育，要精心設計實驗的項目、步驟和內容，否則學生就不知道實驗的側重性、方向性，以及實驗中的重難點。因此，教師不僅要努力做好自己本身的工作，更要把課外活動實驗提高到一個非常重要的地位，把它作為一個重要的課程來對待。

再次，生物實驗中常用到的一個實驗方法叫做生物比較法，是指按照人的認識規律和事物對立統一規律，將復雜多樣的生命本質和現象，進行綜合比較和分析鑒別的教學方法。生物比較法教學一般用在中學生物學，以辯證唯物主義為指導，它的作用重在講述各種生命現象和規律。在高中生物教學中，教師幫助學生全面系統準確地認識掌握概念，將知識融會貫通，并且能舉一反三，從各個概念中找出生命活動的規律，這是生物教學中一個難以解決的問題，而比較法教學的出現就正好能解決這一難題。在《活動與脈搏的關系》這個實驗中，我們將一個班上的同學分成幾個部分，有針對性地把幾個組的實驗數據收集到一起，針對與實驗結果，比較其中的相同與不同之處。另外，我們還可以找兩個同學，把他們的安靜數據以及活動后的脈搏數據進行比較，還有我們可以把男生、女生的脈搏拿來進行聯系比較，把青年人與成年人的安靜時與活動后的脈搏數據進行比較。