基于網絡環境下習作教學范文

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一、本課題研究的目的意義：

隨著現代信息技術的發展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向。讓網絡為習作教學服務，對轉變教育觀念，改變學生的學習方式，開展創新教育，促進語文課程改革有著十分重要的意義和作用。基于此，我們特提出本課題，并把以下四個方面作為實驗研究的主要目標：

1.確立現代城鎮小學生活習作教學理念，促進習作教學信息化，利用網絡整合的技術，提高學生獲取信息、處理信息和利用信息的能力，培養學生的信息素養。

2.創設有利于習作教學的網絡情境，優化習作教學模式，形成學生自主學習、合作學習、探究學習的課堂教學模式，提高習作教學的質量和效益。

3.運用網絡信息技術進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍，培養學生的習作興趣，激發學生的創作熱情。

4.簡化網絡評改作文的操作步驟，探索其推廣應用的可行性價值。

二、本課題研究的主要內容

通過“基于網絡環境下小學習作教學”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：

1.研究信息技術與語文課程整合途徑，探索網絡環境下小學習作教學的新型模式與先進方法。

2.依托教育博客網研究并制作與作文課程相結合的網絡教材、班級或學生習作主頁。

3.、運用信息技術培養學生獲取、分析、處理、、應用信息的能力。

4、探尋更廣闊的作文教學空間，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力，培養學生的合作意識，時代意識。

5、運用網絡信息技術進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關系，使學生高情感和高認識協調發展。

三、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

網絡作文教學是以現代教育思想為指導，以多媒體網絡（指校園網和國際互聯網）為教學環境，充分發揮學生的主動性與創造性，培養學生處理信息能力和創新能力的新型教學模式。在信息技術迅猛發展的今天，網絡習作教學的研究在教育界已經不是空白，為此我們將充分運用現有的教學資源，利用前人的研究成果，吸取部分精華，在此基礎上進行本課題的拓展、延伸，以取得更大的研究成果。因此，我們將預計在構建網絡環境下習作教學的基本模式、網絡習作教學中學生的學習方式和交流方式、網絡習作評改方式、網上作文的展示方式以及評價激勵措施等方面進行研究，爭取取得重點性的突破。

四、完成本課題的條件分析（包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等）

1.人員結構：該課題組成員均為一線語文教師，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干教師，縣小語學科骨干教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業刊物上發表。課題組第二負責人李思迪，曾參加2008年全國中小學骨干班主任國家級遠程培訓，并在當年的培訓中擔任本縣輔導教師，獲得優秀輔導教師的榮譽稱號。多篇論文獲省市獎，并有多篇論文在省級專業刊物上發表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設備、科研手段等：

隨著信息技術的發展，利用網絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網連接并建立了校園網，已建成初具規模、功能完備的網絡系統，一個網絡教室，一個教師電子備課室，共配備有連網微機百臺左右；學校到目前為止已投資6萬元用于資源庫建設，現有音像資料、軟件1000多套；全校青年教師均已參加了“現代技術教育”的培訓；過關率達100%。教師們已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如操作系統、文字處理、電子表格、上網瀏覽等。應該說在設備上，以及運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網絡技術的培訓和相關理論的學習，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。

3.經費保障：學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，并給予充足的經費保障。

學校的生存依賴于學校的發展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

五、課題組分工情況

黃金舟：負責課題的定向、指導，協調人員分工，監督課題的實施，課題的總結。

李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓。

石沉香：負責調查問卷的設計、數據分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。

石曉霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶男：進行個案研究，即具體分析一些網絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。

六、主要研究階段和階段成果形式

第一階段為準備階段（2010年4月至2010年12月）。加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證；進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇；組織人員學習課題研究的理論，統一課題組成員思想。

第二階段為實驗階段（2011年元月至2012年1月）。全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場會，定期展示研究進程和成果，做好數據積累、經驗總結工作；

第三階段為總結階段（2012年2月至5月）：主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失，并請上級和有關專家對本實驗研究進行鑒定。