小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀范文

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摘要：國學(xué)是民族之魂，師范生是國學(xué)的承載者和國學(xué)的傳播者。界定了國學(xué)素養(yǎng)的含義，對某地方高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)比較薄弱，分析了造成這種現(xiàn)狀的原因并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生；國學(xué)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；原因；對策

廣義的國學(xué)即傳統(tǒng)文化，是中華民族傳承國脈的精神紐帶，是中華民族面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)而屹立不倒、歷經(jīng)劫難而百折不撓的力量所在。國學(xué)教育越來越受到社會各界的重視，國學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。高師院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生是未來的小學(xué)教師，他們的國學(xué)素養(yǎng)的高低不僅惠及學(xué)生本人，更影響國學(xué)教育開展的質(zhì)量[1-3]。因此，了解小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，對于充分調(diào)動學(xué)生國學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、加強(qiáng)師范院校的國學(xué)教育、為小學(xué)教育提供合格的國學(xué)師資等都有重要意義。

一小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

通過對近幾年相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、梳理和分析，筆者認(rèn)為評價一個學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)的水平并不能僅僅看他對國學(xué)知識的掌握情況，還應(yīng)該從他的國學(xué)能力、國學(xué)精神以及國學(xué)情感等方面綜合考慮。為此，設(shè)計了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷，主要包括國學(xué)知識、國學(xué)能力（讀和寫）、國學(xué)精神和國學(xué)情感四個部分。[4]選取某地方院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作為研究對象，發(fā)放248份問卷，回收有效問卷245份，有效率98.8%，通過對數(shù)據(jù)的處理和分析，了解小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。1.對國學(xué)知識了解情況的調(diào)查問卷設(shè)計了10道有關(guān)國學(xué)知識的題目，內(nèi)容涉及諸家經(jīng)典、唐詩宋詞、傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等方面。答對9—10題為優(yōu)秀，答對7—8題為良好，答對5—6題為中等，答對5題以下為較差。調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的國學(xué)知識還比較匱乏。根據(jù)表1可見，只有3.3%的學(xué)生國學(xué)知識水平達(dá)到優(yōu)秀，良好和中等的各占6.5%和23.3%，國學(xué)知識水平較差的高達(dá)66.9%，達(dá)到三分之二。2.對國學(xué)能力的調(diào)查小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生是未來的小學(xué)教師，需要具備對國學(xué)思想價值的挖掘能力和國學(xué)經(jīng)典的傳授能力。為此，通過文言文閱讀和漢字書寫兩個方面來了解學(xué)生的國學(xué)能力現(xiàn)狀。對學(xué)生古文閱讀能力的考查，節(jié)選《論語》和《老子》上生活中常用兩句話，讓學(xué)生翻譯，看是否能準(zhǔn)確理解原意。結(jié)果顯示：只有25.7%的學(xué)生表示對題目中的兩句話都理解，有一半以上的學(xué)生處于良好和中等水平，有7.3%的學(xué)生屬于較差，說明這些學(xué)生對題目中的兩句話是完全不理解的，這樣的閱讀能力很容易導(dǎo)致學(xué)生對國學(xué)產(chǎn)生消極的情緒，即不利于國學(xué)教育的開展。對書寫能力的考查，是讓學(xué)生用正楷抄寫一段話的形式，采用一定的評分標(biāo)準(zhǔn)加以評定。結(jié)果表明只有1%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀水平，17.6%的學(xué)生處于良好水平，81.2%的學(xué)生處于中等和較差水平，由此可見學(xué)生的書法水平普遍不高，應(yīng)該引起高師院校的重視。3.對國學(xué)精神的調(diào)查何謂國學(xué)精神？到目前為止，學(xué)術(shù)界還沒有做出統(tǒng)一明確的界定。本文要談到的國學(xué)精神主要以儒家“五常”，即“仁、義、禮、智、信”為主。首先，儒家思想作為中國的傳統(tǒng)主流文化，貫穿于中華文化的發(fā)展進(jìn)程，是中國價值體系中的核心要素之一。其次，在目前快速發(fā)展的多元文化社會，作為未來教師的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，也需要這樣充滿正能量的國學(xué)精神為紐帶，引領(lǐng)著小學(xué)生的精神生活。通過問卷調(diào)查和觀察法來了解學(xué)生的國學(xué)精神現(xiàn)狀。（1）問卷調(diào)查及結(jié)果首先調(diào)查了學(xué)生對仁、義、禮、智、信、含義的理解。根據(jù)表4可見，62.9%的學(xué)生表示理解“仁義禮智信”的含義，35.5%的學(xué)生部分理解，有1.7%的學(xué)生不理解。“仁義禮智信”作為中國價值體系中的核心要素理應(yīng)被人所熟知，從調(diào)查結(jié)果可見還有相當(dāng)一部分的學(xué)生對其含義只是部分理解甚至不理解。其次，通過問卷調(diào)查學(xué)生生活中對仁、義、禮、智、信的踐行情況。根據(jù)表5可見，只有9.4%的學(xué)生屬于優(yōu)秀，即經(jīng)常做出如在車上遇到老人、小孩或行動不便之人主動讓座，在路上遇到老師或同學(xué)會主動打招呼，借人財物及時歸還等良好的品德行為；良好和一般分別各占61.2%和29.4%，即表明還有相當(dāng)一部分的同學(xué)不能經(jīng)常做出類似以上所說的良好的品德行為，由此說明絕大多數(shù)的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的國學(xué)精神還處于中等水平，有待進(jìn)一步提高。（2）情境觀察及結(jié)果為了對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的國學(xué)精神有一個更加準(zhǔn)確地判斷，又通過觀察學(xué)生平時生活中某一情境的具體行為表現(xiàn)來加以論證。選擇兩個班的100名學(xué)生作為觀察對象。情境一：冬天的時候觀察學(xué)生進(jìn)教室后是否自覺隨手關(guān)門？結(jié)果：有20%的學(xué)生會自覺隨手關(guān)門。情境二：上課前老師坐第一排微笑看著進(jìn)教室上課的同學(xué)，觀察同學(xué)們是否主動和老師打招呼？結(jié)果：100人只有14人主動和老師問好，16人微笑示意，其他人沒反應(yīng)。情境三：老師布置課堂作業(yè)作為平時成績，要求同學(xué)獨(dú)立完成，老師出教室后再進(jìn)來觀察學(xué)生是否自覺獨(dú)立答題？結(jié)果：有40%的學(xué)生自覺遵守要求，獨(dú)立答題。從以上觀察結(jié)果可以看出小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中真正自覺踐行“仁義禮智信”的價值觀的還比較少，有的學(xué)生即使理解其含義但在生活中也不一定能做到，與上面的問卷調(diào)查結(jié)論基本一致。4.對國學(xué)情感的調(diào)查情感是態(tài)度的一部分，所以學(xué)生的國學(xué)情感直接影響著他們的國學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。積極的國學(xué)情感可以引起學(xué)生對國學(xué)的熱愛，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣。（1）小學(xué)教育專業(yè)開展國學(xué)教育必要性的認(rèn)識要加強(qiáng)國學(xué)教育，必須讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)國學(xué)的價值，只有充分了解小學(xué)教育專業(yè)開展國學(xué)教育的價值，學(xué)生才會產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)好國學(xué)。對開展國學(xué)教育必要性的調(diào)查結(jié)果如下。由表6可見，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)國學(xué)的意義和價值理解不全面。有53.1%的學(xué)生認(rèn)為很有必要學(xué)習(xí)國學(xué)知識，有4.1%的學(xué)生認(rèn)為在小學(xué)教育專業(yè)沒有必要開展國學(xué)教育，有42.9%的學(xué)生也只是持一般的態(tài)度。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作為未來的人民教師，學(xué)習(xí)國學(xué)不僅可以提高自身文化素養(yǎng)，而且對以后的專業(yè)發(fā)展也起著積極作用，接近一半的學(xué)生對學(xué)習(xí)國學(xué)的認(rèn)識有些片面，是對學(xué)習(xí)國學(xué)的意義和價值沒有深刻理解的表現(xiàn)。（2）對國學(xué)興趣的調(diào)查興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的催化劑，是學(xué)好國學(xué)的重要保證。根據(jù)表7可見，只有25.7%的學(xué)生表示很喜歡國學(xué)，有三分之二的學(xué)生對國學(xué)的喜歡程度只是一般，還有5.7%的學(xué)生不喜歡國學(xué)。對國學(xué)的喜歡程度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的熱情，從調(diào)查結(jié)果看來小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣有待提高，有的學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)國學(xué)的價值，但對國學(xué)并不感興趣。

二小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)薄弱的原因

通過上面的調(diào)查可知，隨著國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育越來越重視，許多地方院校開始逐漸重視國學(xué)教育，較多的學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)國學(xué)的價值。但總體來看，無論是對國學(xué)知識的了解、對文言文的閱讀能力和漢字書寫能力的掌握、還是對國學(xué)精神的理解和踐行、以及對國學(xué)的情感感受，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的整體水平還比較低，學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)還比較薄弱。影響他們國學(xué)素養(yǎng)高低的因素既有客觀因素，也有學(xué)生的主觀因素。1.社會網(wǎng)絡(luò)快餐文化的沖擊社會的快速發(fā)展讓學(xué)生靜不下心品讀國學(xué)經(jīng)典。當(dāng)今的中國社會，是一個急速變化的時代，是一個信息化的時代。隨著經(jīng)濟(jì)不斷快速地發(fā)展，生活節(jié)奏不斷地加快，社會風(fēng)氣變得有些浮躁，讓大學(xué)生很難靜下心來品讀國學(xué)經(jīng)典。越來越多的人追求速成、通俗、短期流行，形成只求速度不求內(nèi)涵的一種社會、文化現(xiàn)象，忽略了積累的重要性。與此同時，電子書籍的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)和快餐文化的普及給傳統(tǒng)文化帶來強(qiáng)大的沖擊，這樣的社會環(huán)境和氛圍讓學(xué)生很難走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)當(dāng)中。2.高校國學(xué)教育體系不完善高校國學(xué)教育的開展是一個系統(tǒng)工程，然而目前各地方高校國學(xué)教育體系還不完善。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、課程設(shè)置不科學(xué)、國學(xué)師資力量不足、教學(xué)方法單一等幾個方面。在學(xué)習(xí)氛圍的營造方面，部分高校雖然對國學(xué)教育也有所關(guān)注，但大部分也只是流于形式，沒有形成常態(tài)化；在課程設(shè)置方面，迫于學(xué)生就業(yè)壓力的影響，大學(xué)課程的選擇和考核機(jī)制主要以專業(yè)課程為主，國學(xué)課程大都以選修課程出現(xiàn)；在國學(xué)師資方面，受歷史發(fā)展、政治因素和分科培養(yǎng)模式的影響，功底深厚的優(yōu)秀國學(xué)教師較少；目前的國學(xué)教學(xué)方法，仍以傳統(tǒng)的講授的為主。以上這些都影響了國學(xué)教育的有效開展。3.學(xué)生功利主義學(xué)習(xí)思想的影響受應(yīng)試教育和高中時期文理分科的影響，從小學(xué)一直到高中，我國的學(xué)生往往容易忽略傳統(tǒng)文化的教育。大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，使他們將更多的時間和精力用于專業(yè)的學(xué)習(xí)上，僅剩不多的課余時間，也用來考證書、做兼職等，國學(xué)經(jīng)典書籍對于他們來說過于陌生和遙遠(yuǎn)。這種以應(yīng)試為主的功利性的學(xué)習(xí)不利于國學(xué)教育的開展。4.學(xué)生閱讀文言文能力的限制古文研讀能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的重要因素之一。學(xué)生閱讀古文的能力較差限制了學(xué)生對國學(xué)的深入學(xué)習(xí)。本來對國學(xué)還充滿好奇心，想去探索和學(xué)習(xí)，但面對深奧難懂的古文，閱讀存在困難，一旦意志不夠堅定，便會半途而廢。

三提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)的建議

1.幫助學(xué)生樹立正確的國學(xué)觀國學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，國學(xué)教育有助于提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)民族凝聚力，提高民族文化自信。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中應(yīng)全面認(rèn)識其內(nèi)涵，深刻體會學(xué)習(xí)國學(xué)的意義和價值，樹立正確的國學(xué)觀，主動學(xué)習(xí)國學(xué)的精髓，提高國學(xué)素養(yǎng)[7]。2.創(chuàng)設(shè)良好的國學(xué)教育實(shí)施環(huán)境高校出臺相應(yīng)的政策并認(rèn)真切實(shí)地實(shí)行，鼓勵教師們開展國學(xué)教育研究。同時要加強(qiáng)宣傳力度，通過出展板、開講座、舉辦活動等多種方式讓學(xué)生了解國學(xué)、認(rèn)識國學(xué)、走進(jìn)國學(xué)，師生共同營造一個良好的國學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。3.加強(qiáng)國學(xué)教育課程建設(shè)目前各高校關(guān)于國學(xué)課程的開設(shè)還很少，部分高校即使開設(shè)了，也大都是以選修課的形式供出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不高。對于小學(xué)教育專業(yè)，開設(shè)相關(guān)的課程是開展國學(xué)教育的根本措施[5,6]。不僅做到必修課程和選修課程相結(jié)合，而且可以在書法、教育史、音樂、美術(shù)等課程中融合國學(xué)教育。4.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的渠道除了在課堂上開展國學(xué)教育之外，還要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣。可以通過建立國學(xué)社團(tuán)，開展豐富多彩的國學(xué)文化活動，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)國學(xué)；可以舉辦國學(xué)的知識競賽、國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽、“三筆字”大賽等，以賽促學(xué)；也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如MOOC、微信公眾號等一些新媒體建立國學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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作者：李興武 黃錦喜 單位：河南平頂山市平頂山學(xué)院 福建省漳州市龍文區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍江分校