小學(xué)教育專業(yè)頂崗實習(xí)范文

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一、小學(xué)教育專業(yè)頂崗實習(xí)中存在的問題

（一）實習(xí)小學(xué)存在的問題1.實習(xí)所在小學(xué)對實習(xí)生的態(tài)度。實習(xí)學(xué)校對待實習(xí)教師的態(tài)度各有不同，情況不一，但調(diào)查和訪談結(jié)果都表明，實習(xí)學(xué)校對待實習(xí)生的態(tài)度將對實習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。分兩種情況說明，從橫向看，不同學(xué)校對待實習(xí)生的態(tài)度有所不同，甚至差別很大，從縱向看，同一學(xué)校的不同指導(dǎo)老師對于學(xué)生的態(tài)度是不同的。總體而言可以概括為：若實習(xí)小學(xué)對待實習(xí)教師的態(tài)度良好，實習(xí)效果則要好得多，反之亦然。2.實習(xí)所在小學(xué)對實習(xí)生的指導(dǎo)有待完善和提高。如表3所示，有55.2%的受訪者表示自己的指導(dǎo)老師（實習(xí)地指導(dǎo)教師）水平不高，沒有達到自己滿意的效果，有4.8%的受訪者沒有指導(dǎo)老師，只有40%的頂崗實習(xí)生對自己的指導(dǎo)老師滿意。通過表4我們可以看出，有53.3%的受調(diào)查者認為實習(xí)小學(xué)的指導(dǎo)老師對其工作能力的提高最明顯，其次才是自我的反思和與實習(xí)隊友的交流，所占比例分別是33.3%和24.8%。通過對比表3和表4我們可以知道，在實習(xí)小學(xué)，一個好的指導(dǎo)老師將會給實習(xí)帶來非常大的正面促進作用。但是通過表3我們也可以看出，就目前而言“優(yōu)秀指導(dǎo)人員率”還有很大的提升空間。3.實習(xí)所在小學(xué)的人文環(huán)境不佳。有些實習(xí)學(xué)校的部分教職員工不重視教學(xué)和班級管理，得過且過，也不把實習(xí)老師當作正規(guī)教師一樣看待，例如：同一件事情用兩套不同的規(guī)則處理，最終導(dǎo)致不良影響，尤其是在偏遠一些的小學(xué)，類似情況較多。像這樣懶散、悠閑地環(huán)境導(dǎo)致了實習(xí)老師對頂崗實習(xí)的不重視，也影響了整個學(xué)校的教育狀況，但是在縣城周圍的學(xué)校此類情況就要少得多。

（二）師范院校在對小學(xué)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)方面存在問題1.目前高校開設(shè)的課程、學(xué)生學(xué)到的理論和技能不足以完全應(yīng)對頂崗實習(xí)的需要。如表5所示，在所調(diào)查的頂崗實習(xí)生中有35.2%的受調(diào)查人員認為目前在高校所學(xué)的專業(yè)知識與小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不相符，或者說是符合程度不高，有將近47.6%的人認為現(xiàn)在高校所開專業(yè)知識基本符合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。有21.0%的人認為現(xiàn)在高校所學(xué)的知識與技能不能適應(yīng)頂崗實習(xí)的崗位需要，通過訪談?wù){(diào)查可更確切地表述為：現(xiàn)在實習(xí)生在校所學(xué)的知識與技能不足以滿足頂崗實習(xí)的工作需要。見表6的統(tǒng)計結(jié)果。2.高校對學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的課程設(shè)置不合理，圖表6顯示，僅有0.95%的受訪者認為目前學(xué)校對學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的課程設(shè)置合理，而其余將近99.0%的人則認為不合理，問題主要集中在“理論課程較多，實踐不足”和“不重視教育技能培養(yǎng)兩個方面”。為確保這一數(shù)據(jù)的可靠性，本人在訪談?wù){(diào)查環(huán)節(jié)中特別增加了這一問，以探究竟，結(jié)果是接受訪談的六個人都認為，在頂崗實習(xí)時，小學(xué)教育專業(yè)的實習(xí)生大都缺乏或不具備“音樂、美術(shù)、體育”等方面的教學(xué)技能，雖然在校期間有大量類似課程，但是理論太多，實踐技能不足，比如，大部分師范生到目前為止不會唱一支樂曲、不會彈一首樂譜或畫一幅美術(shù)作品等等。所以結(jié)論是，師范院校理論課程開設(shè)較多，而技能課程開設(shè)不足。高校在培養(yǎng)“本科高層次”教育人才時，追求人才的綜合化、全面化，導(dǎo)致理論課程太多，學(xué)生的師范素養(yǎng)被邊緣化。

二、針對小學(xué)教育專業(yè)頂崗實習(xí)工作存在問題的整改策略

通過對以上問題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，引發(fā)小學(xué)教育專業(yè)頂崗實習(xí)問題的因素主要來自三個方面，一是頂崗實習(xí)生，二是實習(xí)基地（小學(xué)），三是師范院校。其中，頂崗實習(xí)生和師范院校存在的問是上述問題中最主要的問題，二者需要統(tǒng)籌兼顧，不可分開處理，實習(xí)基地的問題相對容易解決。針對以上分析，特提出如下策略。

（一）建立調(diào)研機構(gòu)高校組織建立動態(tài)調(diào)研小組，對目前小學(xué)教育專業(yè)的教育和實習(xí)現(xiàn)狀進行研究，了解本專業(yè)學(xué)生的工作需要和學(xué)習(xí)訴求，了解社會和地方學(xué)校對本專業(yè)學(xué)生的真正需求，考察研究國內(nèi)外相對成功的模式和案例，在研究論證的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的實際情況，提出明確的培養(yǎng)定位，在保留原有自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上建立有自身辦學(xué)特色又切合實際的教育模式。

（二）研究課程設(shè)置高校調(diào)研、論證并研究目前的課程設(shè)置，以調(diào)整上述調(diào)查中所反映的“重理論，輕實踐”的現(xiàn)狀，重視本專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)，在合理的基礎(chǔ)上減少理論課程，將理論課程做實、做真、簡繁、就精，寧波大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)就是很好地一個例子。以求對師范生的教育回歸“師范化”，使學(xué)生首先達到“師范”要求的基礎(chǔ)上，再最求綜合能力和更高素質(zhì)的發(fā)展。

（三）強化技能訓(xùn)練建議高校設(shè)置方法和提供渠道調(diào)動小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的積極性，大力開發(fā)和開展與專業(yè)技能相關(guān)的學(xué)生團體活動，使學(xué)生能夠自我創(chuàng)設(shè)情景，模擬教學(xué)現(xiàn)場進行活動。這樣既可以提高學(xué)生的教育教學(xué)技能、增強從教興趣，也能為未來頂崗實習(xí)提供一定的經(jīng)驗，同時也有助于學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生組織、管理、策劃、交際等方面的能力，提高學(xué)生整體的情商水平。

（四）加強實習(xí)指導(dǎo)高校專門針對頂崗實習(xí)，培養(yǎng)或引進專業(yè)化程度高、經(jīng)驗豐富的實習(xí)指導(dǎo)教師。根據(jù)表4的調(diào)查結(jié)果，目前僅有5.7%的被調(diào)查者認為高校指導(dǎo)教師對其頂崗實習(xí)影響最大，很明顯，這一數(shù)據(jù)還有很大的提升空間，說明高校在這方面可以做的工作還很多。

（五）完善制度建設(shè)高校牽頭地方教育部門，在實習(xí)基地建立“校長負責(zé)制”的頂崗實習(xí)制度，將實習(xí)生的實習(xí)成績和反饋信息作為評價校長工作能力的一項指標。要求實習(xí)生所在小學(xué)，在現(xiàn)有頂崗實習(xí)模式的基礎(chǔ)上，盡量籌建由優(yōu)秀教師組成的“指導(dǎo)小組”，定期與實習(xí)生進行交流并進行指導(dǎo)，以提高頂崗實習(xí)的“實效性”。

三、結(jié)論

本次研究從實習(xí)者的視角出發(fā)，主要針對小學(xué)教育專業(yè)頂崗實習(xí)中存在問題的調(diào)查與分析以及相應(yīng)策略的探究。存在的問題主要分為三個方面，一個是頂崗實習(xí)生的問題，一個是實習(xí)基地的問題，另一個是師范院校方面的問題。其解決之道還應(yīng)從高校入手，切合實際、統(tǒng)籌調(diào)研，逐步完善頂崗實習(xí)的各個環(huán)節(jié)，建立一個動態(tài)的實習(xí)完善體制。

作者：安凱強 單位：西華師范大學(xué)