小學教育資源基地的利用范文

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（一）活動前的準備

活動前，我們首先在班級中組織談話活動，以“你最想參觀小學的哪里“”你最想知道小學生的什么”等為話題，征求幼兒的意見，傾聽幼兒的想法，對活動方案進行調整。教師與幼兒還一起設計了表格，如“小學與幼兒園哪里不一樣”“我最想問的問題是什么”等，使幼兒的參觀更有目的性，同時增強幼兒的任務意識，確保活動達到預期效果。

（二）活動中的體驗

幼兒的親身感知、實踐體驗是最好的學習方式。參觀活動中，我們注重幼兒的內心感悟，注重幼兒對小學的真實體驗。老師從校園的外部環境到小學生的學校生活，都對幼兒進行了細致的講解。第一，通過看、聽、悟，從內心喚起幼兒的入學熱情和向往入學的情感；第二，從一個旁觀者到一個參與者，讓幼兒親近小學，體會學校氛圍，親身感受作為小學生的榮耀；第三，從入學焦慮到熟悉并喜愛學校生活，讓幼兒感受自己成長的關鍵一步，切實做好入學的心理準備。在活動中老師注重細節引導，在關鍵點上讓幼兒多觀察并積極回應。通過有目的、有計劃地參觀環境、參與活動，激發幼兒自主學習、主動探索的熱情，內化幼小銜接的內容。

（三）活動后的收獲

參觀回來后，老師們引導幼兒講述自己的所見所聞，畫出眼中的小學，說說小學有什么，和幼兒園有什么不同，討論為入小學我們該怎樣準備。一幅入學要準備的畫面上，小朋友吃完晚飯，媽媽在洗漱的時候，就上床去睡覺了，因為上小學要早睡早起，不遲到；還有的小朋友畫出了入學要準備的東西：如鉛筆、橡皮、本子、書、還有一個大水壺。

小朋友們在口述日記中講到：“小學生上完課后只休息十分鐘，下課后，不能耽誤時間，首先要抓緊時間上廁所?！绷硪黄谑鋈沼浿羞@樣寫道：“我們進入了一（四）班，大哥哥大姐姐正在上課，他們聽得真認真，我們進去他們都沒有瞟一眼，坐得直直的，將來上小學了，我也要像他們一樣，認真聽講，做一名優秀的小學生……”還有的小朋友說：“我看到小學的黑板上有拼音和數的分解組合，看來這些內容，上小學才要學?。∥乙嬖V媽媽，小學才學的東西，為啥現在要我去學……”除了在主題教育下的參觀小學環節，我們還充分發揮資源基地優勢，邀請小學老師走進幼兒園大班，模擬小學課堂，就小學生行為習慣養成組織專門的活動；還特邀小學校長來我園對家長做“幼小銜接”專題講座，家長通過聽講座，更加明白幼小銜接的內容，了解幼小銜接的誤區，從根本上理解了幼小銜接的意義?？傊?，通過教育資源基地的建設與利用、嘗試與探索，我園的幼小銜接工作開展得比較順利。

作者：李海英 單位：忻州市實驗幼兒園