媒介社會視野下大學學風建設(shè)制度化建設(shè)范文
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2015年11月，國務(wù)院印發(fā)關(guān)于《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》的通知：2016年開始新一輪世界一流大學建設(shè)。建設(shè)世界一流大學，“學風”是不能繞開的議題。而在媒介社會，新媒體、新新媒體成為我們接觸世界的主要窗口，原來隱藏的問題越來越多地被媒體挖掘、公開于其創(chuàng)造的公共空間之中，大學學風建設(shè)中存在的問題也無處遁形。若這些問題得不到有效解決，會嚴重影響我國大學的聲譽，減緩建設(shè)世界一流大學的進程。因此，亟需有力、有效的方法推進大學學風建設(shè)。學風建設(shè)制度化是走出目前困境的優(yōu)勢選擇。
一、學風建設(shè)制度化的提出
“學風”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：學校的、學術(shù)界的或一般學習方面的風氣。風氣，即風尚習氣，是社會或某個組織、集體呈現(xiàn)出的整體愛好或習慣。學風建設(shè)就是要將這種“風氣”不斷充實，展現(xiàn)大學應(yīng)有之貌。制度，一般認為是一種規(guī)則，它涉及政治、經(jīng)濟、社會宏觀等領(lǐng)域，是辦事的規(guī)章和行為模式；是“任何一定圈子里的行為準則”，一種稱之為慣例，另一種則是法律。制度化就是將具體的規(guī)章或規(guī)則體系加以落實、執(zhí)行的過程。學者譚欣將倫理道德納入制度化范疇，認為制度化就是將人們公認的倫理道德等“非正式”的制度轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢降摹敝贫群头桑纱诵纬梢环N“剛性”約束。本文將學風建設(shè)制度化定義為：政府、大學層面的行為主體以一定的程序使學風建設(shè)形成規(guī)范的體系，通過相應(yīng)的運作機制加以實施，將無形的、原本不具有強制約束力的倫理道德、思想觀念等固定化、規(guī)則化和法制化，使其逐漸內(nèi)化為所涉及人員的價值觀和社會評價體系，并在人們的實際行為中得以體現(xiàn)的過程。其不僅涉及師生的學習態(tài)度和治學精神等教學過程和學術(shù)領(lǐng)域，也要將行政人員政風建設(shè)納入其中。
二、當下我國國內(nèi)大學學風建設(shè)現(xiàn)狀分析
1、模仿、抄襲與治學能力缺位
2015年5月末，復(fù)旦大學“抄襲三部曲”引發(fā)軒然大波。復(fù)旦大學110周年校慶宣傳片《ToMyLight》因與東京大學宣傳片《Explorer》相似，被指“抄襲”；隨后，復(fù)旦新宣傳片“2015年校慶宣傳片（完整版）”，其中傳遞校徽的畫面被質(zhì)疑復(fù)制慕尼黑工業(yè)大學宣傳片《TypischTUM》；一波未平一波又起，復(fù)旦校慶標識“觸動•歲月”經(jīng)網(wǎng)友鏡面對折、翻轉(zhuǎn)處理，幾乎與蘋果TouchID標識重合。此次事件掀起公眾對國內(nèi)高等學府治學能力的質(zhì)疑：大學創(chuàng)新力等于模仿加抄襲、管理者知識廣度匱乏、治學精神渙散、治學能力差等不正之風已擴散到“中國頂尖級大學”，格外讓人痛心疾首。
2、學術(shù)造假“聲播海外”
據(jù)BBC中文網(wǎng)報道，2014年約8000名在美留學生被校方開除，在被開除的學生中學術(shù)不誠實占比22.98%，學術(shù)表現(xiàn)力差占比57.56%；2015年4月，美國學術(shù)出版機構(gòu)BioMedCentral（BMC）撤銷了43篇偽造同行評審的學術(shù)論文，其中41篇出自中國作者之手。向前追溯，2009年12月，來自中國“井岡山大學”的研究員在07年發(fā)表于《晶體學學報》雜志上的70篇論文造假……層出不窮的“學術(shù)造假”不僅在國內(nèi)“叫囂”不斷，也早已“跨出國門”聲播海外，使我國在國際上的學術(shù)形象受損嚴重。
3、“27歲女博導(dǎo)”事件中的信任危機
2015年2月末3月初，27歲海歸陸盈盈將于今年8月成為浙江大學教授、博士生導(dǎo)師，并正式招收學生，成為熱議話題。浙大的創(chuàng)新之舉引來一片質(zhì)疑，為平息這場風波，陸盈盈的頭銜被改為“特聘研究員”。陸盈盈作為我國“千人計劃”的一員，完成學業(yè)歸國留校，其自身條件是符合浙大聘任資格的，但聘任過程中的制度設(shè)定和操作的規(guī)范化經(jīng)不起檢驗，這使得浙大在面對質(zhì)疑時“難以招架”。“27歲女博導(dǎo)”報道一出，網(wǎng)絡(luò)一面倒的“暗箱操作”、“關(guān)系戶”的質(zhì)疑，更是反映出社會公眾對大學的不信任。
4、大學“洗權(quán)”，直擊制度效力
2015年新年伊始，湖南大學一次性接受17名外校研究生轉(zhuǎn)入該校就讀。某些學生“氣候不適”、“飯菜太辣”、“油畫過敏”的轉(zhuǎn)學理由獲得認可，令人匪夷所思；隨后，這17名轉(zhuǎn)校生“頗有來頭的背景”被曝光，公眾“豁然開朗”。大學“轉(zhuǎn)學腐敗”、“特權(quán)尋租”、“洗權(quán)”成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，湖南大學被推到輿論的“風口浪尖”。學風建設(shè)關(guān)乎大學整體呈現(xiàn)的各個領(lǐng)域，大學“洗權(quán)”直接反映出教育制度上的漏洞，更反映出制度執(zhí)行人員價值觀和教學理念上的缺位。
三、大學學風建設(shè)制度化路徑初探
1、明確推行主體，構(gòu)建開放型制度體系
大學學風建設(shè)制度化著力于學風建設(shè)外部環(huán)境的改善和社會土壤凈化，推行主體必須明確。首先，宏觀層面的政府和相關(guān)部門應(yīng)是主力主體，要制定具有全局性和普遍適用性的制度體系，建立“負面清單”，明確大學各類涉及人員不可以做的事情；設(shè)定“正面清單”，明確政府層面的制度推行主體應(yīng)該和能夠做的事情。對權(quán)限和責任進行明確劃分，為學風建設(shè)提供“強制性”支持。其次，大學自身要在現(xiàn)有制度建設(shè)基礎(chǔ)上加以擴展和完善，結(jié)合校情，細分責任。第三，學風建設(shè)制度體系應(yīng)具有開放性，在“負面清單”和“正面清單”的基礎(chǔ)上明確制度修改的條件、方式和流程，以適應(yīng)學風建設(shè)推進中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，避免僵化、阻礙大學創(chuàng)新和發(fā)展。
2、建立健全監(jiān)督機制，確保制度執(zhí)行效力
大學學風制度化的推進，首先要建立“政府+社會第三方+大學”三位一體的監(jiān)督機制，確保制度的有效性和實施效力。大學是推進學風建設(shè)的直接主體，在制度內(nèi)容還未成為共識和自覺行為規(guī)范時，“自律”難免有不足之處，這時就需要通過具有監(jiān)督能力、完全獨立性的，且不與大學有任何利益關(guān)系的公共機構(gòu)、組織對大學進行監(jiān)督和評價，通過“他律”彌補自律的不足。其次，“零容忍”學風不端行為不能僅停留在“書面”和“口頭”上，必須按照制度規(guī)定，嚴結(jié)果，使學風不端者付出的代價大于獲得的利益。
3、借助媒介，發(fā)揮全社會的力量
網(wǎng)絡(luò)和新媒體的出現(xiàn)，某些原本只可能大學內(nèi)部掌握的信息或“見不得光”的行為“浮出水面”，一定程度上，媒介使得“抄襲”、“腐敗”等行為成本變高。大學學風建設(shè)制度化可以也應(yīng)該充分借助媒介的力量。首先，學風建設(shè)推動主體要運用各種傳播手段傳播正確、健康的學風觀；利用微博、微信等新媒體的交互性特點，與公眾形成對話，收集他們的意見和建議。其次，政府相關(guān)部門可以建立專門網(wǎng)站、公眾平臺，為揭露、舉報違反學風建設(shè)的人提供新渠道，充分調(diào)動社會各界的參與性和積極性；成立專門機構(gòu)或有專門人員負責該項工作，上傳下達，及時回應(yīng)。再次，充分運用媒介的教化和感染功能，一方面樹立正面形象和典范，另一方面增強對違反相關(guān)規(guī)定人員所要承擔的后果的傳播力度，讓每個公民看到違反學風行為的下場，以實現(xiàn)心理勸服。當然，大學學風建設(shè)不可能一蹴而就，糾正其中的不合時宜之處，既需要上層的決心，直接行為者的自律，也需要來自社會及每個人的力量。
【參考文獻】
[1][德]馬克斯•韋伯.經(jīng)濟與社會上卷[M].商務(wù)印書館,1997：345.
[2]張文學.大學思想政治教育制度化研究[D].中國地質(zhì)大學博士學位論文,2012:22.
作者：王星 單位：長安大學
