運用心理學(xué)規(guī)律提高政治課堂高效性分析范文

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摘要：

心理學(xué)中的記憶規(guī)律運用的是否得當(dāng)是學(xué)習(xí)好政治學(xué)科的一個重要基礎(chǔ)，大家知道，學(xué)生對一些記憶性的知識掌握不是很好時關(guān)系好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也關(guān)系著課堂教學(xué)的高效性。通過語言的恰當(dāng)運用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，生活化的情境創(chuàng)設(shè)都可以引起學(xué)生的心理學(xué)記憶規(guī)律，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

政治課堂；語言；多媒體；創(chuàng)設(shè)情境

記憶是政治學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)好政治學(xué)科的重要基礎(chǔ)。心理學(xué)記憶規(guī)律表明：記憶分為有意記憶和無意記憶。無意記憶是一種事先無預(yù)定的目的，也不需要意志努力的記憶。在許多情況下，人們無目的地被事物吸引住了，心理活動不知不覺地指向和集中在某一事物上，而同時撇開其他的事物。這種無意記憶有利于人們正確地認(rèn)識事物，提高學(xué)生的聽課效率。引起無意記憶有客觀和主觀因素，從客觀方面講，刺激物本身的特點，如刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對比關(guān)系、刺激物的活動變化、刺激物的新異性，從主觀因素講，人的需要、情感、興趣和精神狀態(tài)都會引起無意記憶。根據(jù)心理學(xué)中的記憶規(guī)律，中學(xué)生的記憶力保持在15－20分鐘，而一堂課是四十五分鐘，這就要求教師要充分利用這些記憶的黃金空間，讓學(xué)生在這個時間里盡可能多的把知識在學(xué)生的頭腦中留下痕跡，進(jìn)而為高效的政治課堂提供一個堅實的基礎(chǔ)。為此，這就要求教師在教學(xué)過程中要更新教學(xué)理念，運用多種教學(xué)方法，巧用記憶規(guī)律，提高學(xué)生課堂的記憶效果，從而為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。

1運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，引起學(xué)生無意記憶，從而提高課堂效率

大家知道，語言是人類生活積累的結(jié)果，也是人類進(jìn)行思想、意思、情感交流的工具。那么在教學(xué)中，語言的運用恰當(dāng)與否，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣或是興奮點，從而為我們的教學(xué)提供高效的可能性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語言藝術(shù)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動的效率。”由此可見，教師教學(xué)語言水平高低、語言特色運用如何、語言正確精練、嚴(yán)謹(jǐn)流暢、幽默含蓄等，都有可能在課堂上給學(xué)生不同的視覺感受與聽覺感受，進(jìn)而影響學(xué)生對其中所含信息的注意程度與接受度，進(jìn)而影響學(xué)生的理解與把握。因此教師在講課時，既要記憶語言表達(dá)的科學(xué)性、思想性、教育性，又要記憶聲音速度的快慢，強(qiáng)弱，音調(diào)的變化等。例如在講重點時，教師可以有意識地放慢語速，加強(qiáng)語氣，來吸引學(xué)生的無意記憶，在有學(xué)生記憶力不集中時，教師可以通過突然沉默或變換語調(diào)來提醒學(xué)生記憶，從而提高課堂效率。如：在講授貨幣的產(chǎn)生過程時，這一點由于是學(xué)生不甚熟悉的地方，也沒有什么緊密的邏輯關(guān)系與推理，要想讓學(xué)生對此點記憶尤新，確實不容易，在課堂教學(xué)中我通過語言詼諧性，把貨幣的產(chǎn)生說成是錢的出生，這種對語言的恰當(dāng)運用，讓學(xué)生很快就心理有數(shù)了。

2充分利用多媒體技術(shù)，從而調(diào)動學(xué)生的無意記憶，讓學(xué)生在無形中具有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

從另一方面說，多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，最大限度的吸引學(xué)生的無意記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動起來，集中記憶力，提高課堂效率。如教授信用工具時，由于信用工具這個名詞的“稀缺”性，學(xué)生不一定完全理解，但我們可以通過信卡來說明一下子就可以拉近學(xué)生與生活的距離。比如我先呈現(xiàn)了幾張銀行卡，食堂的飯卡，購物卡等，學(xué)生一看到這些東西，立刻來了興趣，也猜到了是什么，探究活動中學(xué)生的興趣一下子就起來了，不僅和小組成員積極合作探索，也積極的進(jìn)行自我成果的展示。接下來，對于信用卡的使用，我設(shè)置了一個探究情境，讓一個學(xué)生去銀行取錢，這時你要注意什么呢？學(xué)生通過自己的親身感受都知道要注意安全，筆者則通過一些不注意安全的行為造成了嚴(yán)重的后果圖片，來給學(xué)生以真實的感受，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了，同時通過這樣的展示也讓學(xué)生感受到了真實的安全行為的重要性。

3創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動無意記憶，提高課堂效率

在今天的情境化教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)一定要遵循著生活化，從理論上說是指教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情景，使學(xué)生處于特定情境之中，獲得認(rèn)知上的感受，進(jìn)而從自然的感悟中慢慢延伸，逐步探究出現(xiàn)象深層中所包含的規(guī)律。如：貨幣的職能，我通過創(chuàng)設(shè)了一個超市里購買商品的生活化情境逐步引導(dǎo)學(xué)生明白了其中的道理，你超市里想買某件商品，你首先注意到的是什么？價格，學(xué)生自然都知道，這時的價格需要你拿出真實的“錢”———貨幣來嗎，不需要，那說明在執(zhí)行價值尺度職能時，需要現(xiàn)實中的貨幣嗎？答案自然是否定的。通過這樣的情境學(xué)生很容易接受，也很容易聽懂與掌握。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師一味的講授說教，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響教學(xué)效果。由上述教學(xué)案例可以看出，只要我們教師在教學(xué)中巧妙的創(chuàng)設(shè)生活化的情景，學(xué)生就會積極響應(yīng)與參與，從而吸引學(xué)生的無意記憶，激起學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生在自主參與的活動中掌握知識，明白道理，實現(xiàn)知識目標(biāo)，情感目標(biāo)、和思想目標(biāo)的統(tǒng)一。例如筆者在講初二法律常識是，讓學(xué)生設(shè)立模擬法庭，學(xué)生興趣很高，記憶力高度調(diào)動起來，踴躍參加，在輕松愉快的氣氛中掌握相關(guān)法律知識，增強(qiáng)了法制觀念。我們在課堂教學(xué)中要充分利用無意記憶，吸引學(xué)生的記憶力，但不能片面地強(qiáng)調(diào)，而忽視有意記憶，這不利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)，不利于突出重難點，應(yīng)該把兩種記憶有機(jī)地結(jié)合起來，運用記憶規(guī)律，全面提高課堂效率。

作者：王成 單位：江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)