物理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了物理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也為教育教學(xué)的改革提出了新的思路，引起了人們的極大關(guān)注。在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)探索物理規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、原理的理解，優(yōu)化教學(xué)效果，讓課堂更加的生動(dòng)有趣，擴(kuò)大學(xué)生探究知識(shí)的層面。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù);物理教學(xué);應(yīng)用研究

新課程的改革目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。高中物理是為進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而設(shè)立的一門基礎(chǔ)課程，有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。物理教學(xué)過(guò)程可以概括為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從物理世界的相互作用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、討論規(guī)律以及運(yùn)用規(guī)律的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該作為物理教學(xué)過(guò)程的主體。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)服務(wù)于新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代教師適應(yīng)現(xiàn)代教育工作要具備的基本技能。同時(shí)，教師的教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，教師要利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率。教師合理利用信息技術(shù)，能夠讓課堂知識(shí)更容易被學(xué)生接受，能夠更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能自主地運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際的問(wèn)題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用在物理課堂中具有獨(dú)特的魅力，它能營(yíng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生探索物理規(guī)律

在教學(xué)《驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及計(jì)算過(guò)程較為煩瑣，實(shí)驗(yàn)中需要平衡摩擦力，每一次改變沙子的質(zhì)量后，都要對(duì)沙子和沙桶的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量并記錄，然后描點(diǎn)作圖，最后的結(jié)果還會(huì)存在系統(tǒng)誤差，因?yàn)樯匙雍蜕惩暗闹亓?shí)際上并不等于繩子拉小車的拉力。然而，如果采用DIS數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就方便多了。實(shí)驗(yàn)中利用氣墊導(dǎo)軌，不用平衡摩擦力，其中光電傳感器能求出滑塊運(yùn)動(dòng)的加速度，力的傳感器能測(cè)出繩子的拉力，將測(cè)出的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)后，相應(yīng)的圖像便出現(xiàn)了，這不但十分方便明了，還避免了系統(tǒng)誤差。DIS數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有更大的優(yōu)勢(shì)。基于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力十分重要。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作煩瑣、儀器簡(jiǎn)陋導(dǎo)致有些測(cè)量無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這些局限增加了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的難度。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅讓實(shí)驗(yàn)測(cè)量精度高，而且操作簡(jiǎn)單，數(shù)據(jù)分析迅速準(zhǔn)確。利用信息技術(shù)的物理教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。

二、應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、原理的理解

英國(guó)著名科學(xué)貝爾納說(shuō):“如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，就絕對(duì)無(wú)法使他充分了解現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)的全貌。”他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程，這樣學(xué)生才能理解科學(xué)的本質(zhì)。如今，信息技術(shù)的輔助教學(xué)正好能夠幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《牛頓第三定律》時(shí)，教師可利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)力的關(guān)系動(dòng)畫:兩個(gè)傳感器互相鉤住往相反方向拉，電腦繪出的力圖像精度高、效果好，形象直觀，明確標(biāo)示作用力與反作用力的關(guān)系。這樣，利用信息技術(shù)能讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、原理的理解。在物理實(shí)驗(yàn)中常常接觸到復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器，教師僅僅出示實(shí)物進(jìn)行講解不能讓學(xué)生更好地理解。利用信息技術(shù)就可以幫助教師更好地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的各個(gè)方面，教學(xué)效果更好。如螺旋測(cè)微器的原理和使用是物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以用Flash制成一個(gè)螺旋測(cè)微器，測(cè)量部位可以放大，完成從實(shí)物到動(dòng)畫的轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生就可多角度地觀測(cè)，學(xué)習(xí)變得容易許多。

三、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果

例題:在一水平放置的平板MN的上方有勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B，磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里。許多質(zhì)量為m帶電量為+q的粒子，以相同的速率v沿位于紙面內(nèi)的各個(gè)方向，由小孔O射入磁場(chǎng)區(qū)域。不計(jì)重力，不計(jì)粒子間的相互影響，下列圖中陰影部分表示帶電粒子可能經(jīng)過(guò)的區(qū)域，其中R=mvBq，那么，下面A、B、C、D哪個(gè)圖是正確的?解答:由題意可知所有粒子的速率相等，由r=mvBq可知所有粒子在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)半徑相同，由圖可知，由O點(diǎn)射入水平向右的粒子恰好應(yīng)為最右端邊界，MO=2r=2R;隨著粒子的速度方向偏轉(zhuǎn)，粒子轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡圓可認(rèn)為一系列動(dòng)態(tài)圓;則可得出符合題意的范圍應(yīng)為A;故A正確。(解題思路如下圖)在講解這道題時(shí)，如果教師用靜態(tài)的板書來(lái)分析，對(duì)于空間想象能力好、思維能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠理解，而空間想象能力差的學(xué)生頭腦中是無(wú)法構(gòu)建出解題中的圖形的。由此可見，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以突破一些學(xué)生不能理解的難題。在此題中，教師通過(guò)PPT課件演示一系列圓的動(dòng)態(tài)，學(xué)生在感受這個(gè)美妙過(guò)程的同時(shí)也理解了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的自信心、積極性。

四、應(yīng)用信息技術(shù)讓課堂更加的生動(dòng)有趣

例如，教學(xué)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的參考系》時(shí)，為了更生動(dòng)地說(shuō)明選擇不同的參考系觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察的結(jié)果會(huì)有不同，教師可出示空投物資的投影片，影片中飛機(jī)、物資都可以移動(dòng)，還能顯示出其實(shí)際的運(yùn)動(dòng)路徑。或者教師也可以制作一個(gè)飛機(jī)投彈的Flash顯示從水平飛行的飛機(jī)中投出炸彈的軌跡，以及多個(gè)時(shí)刻炸彈和飛機(jī)的位置關(guān)系，并且隨時(shí)可以暫停，讓學(xué)生看清這一物理現(xiàn)象。再如，在進(jìn)行《超重與失重》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前先將電梯上升以及下降過(guò)程中體重計(jì)示數(shù)變化的實(shí)驗(yàn)錄制下來(lái)，然后上課時(shí)讓學(xué)生觀看錄制的實(shí)驗(yàn)視頻，并在關(guān)鍵步驟暫停，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，最后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生能很好地體會(huì)超重與失重，更好地理解這一物理現(xiàn)象。

五、應(yīng)用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生探究知識(shí)的層面

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師在很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)空間，將自己收集的或者原創(chuàng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂習(xí)題、微課、視頻講座等在平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以幫助學(xué)生利用論壇或者QQ群、微信群交流物理學(xué)習(xí)，群中可以邀請(qǐng)不同層面的成員加入。學(xué)生可以在把自己感興趣的問(wèn)題、疑難問(wèn)題放在群中供大家討論，這樣既突破了時(shí)空的限制還能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。學(xué)生也可以通過(guò)訪問(wèn)一些出名的網(wǎng)站查找自己想要的信息或者觀看在線同步教學(xué)等。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)生探究知識(shí)的層面。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用也讓物理教學(xué)豐富多彩。物理課堂中呈現(xiàn)的圖像、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)靜結(jié)合的物理過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生置于一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，將一個(gè)個(gè)普通環(huán)境下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或觀測(cè)到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象一一呈現(xiàn)出來(lái)，讓某些枯燥乏味、難以理解的知識(shí)和現(xiàn)象變得直觀和鮮明，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解。同時(shí)，信息技術(shù)的利用也有助于教師完成現(xiàn)代教育教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，提高物理課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)要求較高，所花費(fèi)的時(shí)間也比較多。因此，信息技術(shù)應(yīng)用整合需要教師掌握相關(guān)的技術(shù)。教師在工作中要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力尋找信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效聯(lián)結(jié)點(diǎn)，把所學(xué)到的信息技術(shù)和物理知識(shí)有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

參考文獻(xiàn):

［1］司南中學(xué)物理教材編寫組．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書［M］．濟(jì)南:山東科學(xué)技術(shù)出版社，2007:107－121．

［2］何克抗．我國(guó)教育信息化理論研究新進(jìn)展［J］．中國(guó)電化教育，2011(1)．

作者:陳梅 單位:長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)