物理教學“減負增效”范文

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作業設計是鞏固新知識、強化理解、反映學習進度的重要途徑和方法，通過作業設計，將所學知識融入實際操作、演練中，幫助學生拓寬知識、發展思維，在一定程度上提升學生的解題能力．作業設計是初中物理老師在教學過程中的一項重要手段，為適應時展和新課程改革的要求，老師要優化初中物理作業設計，采用多種方法實現物理教學的減負目標，在輕松的環境下培養學生各方面素質和能力．

一、目前初中物理作業設計的不足

雖然素質教育的口號提出多年，但仍有不少學校尚未重視素質教學，并且在高考的指揮棒下，題海戰術成為多數學校和老師鞏固知識、加強訓練的手段，作業量大、應試性題型為主是最明顯的體現．目前，初中物理的作業設計存在幾個問題，一是，作業模式沒有發揮學生的特點，沒有針對性，不能體現學生的個人需求，對每位學生都布置同樣的作業，這容易導致學習進度快的學生想要獲得更多、更高難度的訓練的需求得不到滿足、學習進度慢的學生對作業吃不消，不能很好地發揮作業應有的作用;二是，作業量較大，體現出“題海戰術”的指導思想，學生學習時間過長，容易使學生出現厭學情緒．并且大量的作業擠壓學生進行其他活動的時間，給學生帶來較大的精神壓力，不利于學生全面、健康發展;三是，部分家長觀念跟不上時展的步伐，認為孩子在學校就能夠成才，忘卻了家長的輔導作用和義務，在家對孩子不注重引導，甚至包庇孩子為孩子做作業，這不利于孩子樹立正確的學習觀．

二、優化初中物理作業設計的措施

1．作業設計要有目的性作業設計的目的是強化學生對新知識的理解和運用、鞏固對舊知識的記憶、反映學生的學習進度和老師的課堂教學情況．在進行作業設計時應避免出現題海戰術，盲目地設計過多無關的題目．明確作業設計的目的性，能夠更好地提高作業設計的質量，從而充分發揮作業設計的作用．老師的設計作業前要對教學內容進行詳細研究，熟悉教學任務，制定合理的教學目標，然后再設計相應的物理作業．比如，在講解完電路的知識后，老師可以就“分析家庭電路電流過大的原因”這一問題設計探究式作業，讓學生觀察、思考，將結果以報告的形式寫出來，由此，強化教學內容，同時還能訓練學生的觀察能力、寫作能力和表達能力，不僅是物理作業，還是寫作訓練．

2．針對不同學生設計不同作業作業設計應注重體現學生的個性差別，針對不同學習進度的學生，應該設計不同層次的作業，以滿足學生的需求，從而更好地促進全班學生的進步．老師在布置作業前，應通過觀察、聊天、考試等方法了解和掌握每個學生的學習情況和學習進度，根據學生的實際情況將學生分組，再針對不同組別設計難度不一的物理作業．比如，講解“歐姆定律”的知識點時，老師可通過課后小測了解學生對這一章節知識點的掌握程度．然后老師根據小測情況將學生分成四個類別，分別是充分掌握歐姆定律、較為理解、不太理解和完全不明白，依據不同層次設計相對應的作業．針對掌握程度較好的學生，可設計一些操作性較強的作業和題目，讓學生在基礎知識上鍛煉操作能力和開拓思維;針對掌握程度一般的學生，應在歐姆定律的基礎知識上增加些許難度，提高作業的靈活度，不局限于基礎知識的鞏固;針對基礎薄弱的學生，老師應在歐姆定律的概念、變量、公式等方面設計作業，讓學生能夠簡單應用歐姆定律．針對不同層次的學生設計不同難度的作業，有效地滿足各層次學生的學習需求，讓每個層次的學生都能獲得最大的進步．

3．作業設計生活化物理是一門實操性很強的學科，與生活息息相關，生活實際中處處蘊含著物理知識，因此，進行物理作業設計時應結合生活實際，將作業生活化，使學生更好地理解知識，同時也能更好地將知識應用在日常生活中．因此，在設計初中物理作業時，題目設計可融入生活案例，讓學生對題目所反映的事物和原理不感到陌生．比如，進行“物態變化”的講解時，課后，老師可引用生活中汽化、液化、升華、融化等現象，讓學生舉出生活中不少于5個物態變化的例子，這有效地引導學生進行觀察和感受，并且使學生更好地理解物態變化的現象和原理．再比如，學習“透鏡以及應用”的知識后，老師可讓學生列舉生活中應用其原理的事物，并解釋其具體的應用．結合生活經驗，讓學生在做作業的過程增加對生活的感受和體驗，從而更好理解知識、提高學習效率，真正發揮作業設計的作用和優勢．

4．作業設計的形式要多元化老師設計作業時應考慮學生的愛玩的天性，設計多元化的作業形式，讓學生在不同的作業形式下感受到物理學習的趣味性，作業的形式不應僅局限于紙質版的解題上，還可進行實地調研、實驗操作、撰寫報告、制作模型等．

比如，講解完“噪音污染”后，老師可布置開放性的作業，即讓學生到工地、商業區等人流量大的地方，感受一下聲音對耳朵的影響，并寫下體會．進行初中物理教學，要注意作業設計對學生的真正影響．為更好地發揮學生的潛力、促進學生全面發展，初中物理老師應注重作業設計的質量，針對作業設計中出現的問題和不足，積極尋找有效的方法優化作業設計，從而提高學生學習效率，調動學社學習物理的積極性．

作者：施曉彬 單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學