高校體育舞蹈教學方法研究（3篇）范文

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第一篇：高校體育舞蹈教學中翻轉課堂的應用

摘要：

從翻轉課堂的發展及內涵出發，采用文獻資料法，專家訪談法和邏輯分析法探究其在體育教學中應用的原則、步驟、內容及評價。對其在體育教學中實用的可行性進行分析，試圖為更好的實現學生身體健康，提高運動技能的體育目標尋求新的方法與途徑。結果顯示，翻轉課堂在體育舞蹈中的應用可以很好的提升學生學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：

翻轉課堂；體育舞蹈；教學模式

體育舞蹈作為一種將體育學與美學融為一體的舞蹈形式又被稱為“國際標準舞”，它根據人體的生理結構和骨骼特點在音樂節奏下通過人體姿勢、形態的變化來達到鍛煉身體，陶冶情操的目的的一種新型體育項目。在1991年國家頒布的《普通高校體育專業教學計劃》將體育舞蹈列為高校普修課程，隨后有許多高校引入體育舞蹈課程。實踐證明，在普通高校開設體育舞蹈課程不僅對這一項目更好的開展起到了積極的推動作用也對提高學生的身體形態和心理健康有重要的促進作用。然而，傳統的體育舞蹈教學方式經常出現教學方式單一，音樂節奏與動作分離等現象，更有甚者學生一開始學習熱情很高，但隨著動作難度的加大逐漸失去學習興趣的現象，由此可見設計針對體育舞蹈自身的特點的教學模式來進一步提高學生的綜合素質，是一項艱巨的任務。隨著教育信息技術的不斷進步，中國教育領域不斷涌現出新的教學模式和教學方法，翻轉課堂以其獨特、創新的特點深入到教學的各個領域，其靈活的教學方法，高效的學習效率引起很多學校和教師的高度重視。本研究試圖針對體育舞蹈的特點將翻轉課堂的教學模式應用到體育舞蹈教學中去，希望可以提高體育舞蹈教學效果。

1翻轉課堂的概念與發展現狀

翻轉課堂是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術語，又被稱為“反轉課堂式教學模式”。翻轉課堂實質上是指教師在課前把教學內容制作成一個短小精悍的視頻在網絡上，學生在家中完成對教學視頻的觀看和學習，隨后在基本掌握一定理論知識的基礎上完成在線測試，在課堂上師生一起協作交流共同解決在學習過程中遇到的問題，完成教學任務，以此來提高學生的學習興趣，調動學生主觀能動性的一種新的教學模式。這種教學模式顛覆了傳統課堂上聽教師講解，跟隨教師進行技能學習，課下領會練習的教學模式，更好的提高了學習效率。目前，國內外相關文獻表明“翻轉課堂”主要有3種比較典型的模型。第1種是韋斯利貝克等學者提出的翻轉教學模式，它的優點主要集中于將授課內容提前通過視頻發送給學生，而將學習任務移到課堂上來完成。缺點是過于簡單粗略，沒有將課堂活動的組織過程呈現出來。第2種是張寶輝等人在韋斯利貝克模型的基礎之上，根據“翻轉課堂”的內涵，結合構建主義學習理論提出來的較為完善的翻轉課堂模型，這個模型的優勢在于以信息技術為支撐，把教學活動清晰的展示出來，不足之處是不易于操作。第3種是金陵先生將薩爾曼可汗翻轉課堂實驗與美國公園高地和江蘇省木瀆高級中學的翻轉課堂模型提出的具體的、易于操作的教學模式，這種模型更為強調發揮學生的主體作用，操作起來簡單可行，不足之處在于不能很好的展示出學生的個性化。

2體育舞蹈教學的特點

體育舞蹈是將體育與舞蹈、音樂相融合的運動項目之一，它以音樂節奏為基礎，以身體動作和形態為具體表現形式，同樣具備了一般舞蹈的藝術性，教師在教學過程中不僅要注重對動作技能的傳授，更要注重對學習者的音樂素養和舞蹈表現力的培養。體育舞蹈動作的學習符合運動技術形成的一般規律，分別為泛華、分化、自動化3個階段，因此，在教學過程中我們通常采用講解和示范相結合的方法。講解是教師通過語言的描述幫助學生在腦海里建立動作的模糊概念，加深對動作的理解，而示范則需要教師以自己的動作為范例幫助學生建立動作表象從而更好的掌握技術動作。

3當前高校體育舞蹈教學存在的問題

3.1教師師資力量薄弱

體育舞蹈自身專業性質較強且舞種繁多，主要包括恰恰、倫巴、牛仔、華爾茲、探戈等10支舞，且每一支舞蹈所表現出來的特征都不一樣，如恰恰是比較激情，對速度和爆發力要求比較高，節奏較快；倫巴是柔情，節奏較慢。因此在體育舞蹈教學中對教師自身素質提出了很高的要求。教師舞蹈水平的高低直接影響了教學水平。然而在高校很多體育舞蹈教師并非專業舞蹈院校出身，再加上平時參加舞蹈培訓的機會不多，在對學生技術理論知識和專業素質的培養很難達到專業的水準。

3.2教學方法單一，學生興趣不高

傳統的體育舞蹈教學模式是以教師為主導，學生根據教師的講解和示范動作進行舞蹈動作的學習，然而在高校體育舞蹈選項課中往往因為人數較多教師不得不一遍又一遍對動作進行示范與講解，一個老師同時擔任男步與女步的教學任務。這不僅會導致學生在動作理解上的錯誤，而且會較多的消耗教師的體力同時也耽誤課堂上有效的學習時間。在舞蹈學習過程中往往由于一些難度性動作教師示范不足，學生不理解舞蹈的動作要領，從而加大了學習難度，降低了學習興趣。

3.3以傳授技能為主，忽略學生對舞蹈表現力和創編能力的培養

音樂是舞蹈的靈魂，體育舞蹈以音樂為基礎以身體形態為表現形式，舞蹈動作不僅要符合音樂的節奏，更要表現出音樂的內涵。傳統的體育舞蹈教學模式以教師的言傳身教為主，過多的強調了舞蹈動作的規范程度，而忽略了學生舞蹈表現力和創編能力的培養，學生在舞蹈的學習過程中單是機械的記住了舞蹈動作，沒有正真將動作與音樂相融合。

4翻轉課堂應用與體育舞蹈中的意義

4.1教學內容

傳統的體育舞蹈教學模式強調課堂是一個知識與技能傳授的過程，教師教什么，學生就學什么。目前，很多高校學生學習的還是教師規定的那幾個固定的舞蹈套路，學生無需創新和思考。而翻轉課堂在多媒體課件的制作中引用國際賽事的視頻，將音樂、圖像、文字集于一身，學生完全沉浸視頻所制造出的現場逼真效果中。賽場上舞者絢麗的服裝和優美的舞姿會使學生產生躍躍欲試的感覺。翻轉課堂模式采用更加有意義，學生感興趣的內容作為教學內容。同時，學生也可以根據自己感興趣的內容編排自己喜歡的組合套路進行小組展示，古人說“授人以魚不如授人以漁”翻轉課堂正式驗證了這個道理。它不僅注重對技能的傳授更注重對學生學習能力，舞蹈創編能力的培養。

4.2教學方法

傳統的體育舞蹈教學模式是“灌入式”的，教師在教學過程中占主導地位，學生在學習過程中是被動的接受知識和技能。翻轉課堂強調的是自主學習與信息化學習、合作探究式學習相結合的多樣化學習模式。學生在課前可以根據教師制作的視頻和提出的問題提前預習教學內容，幫助學生更好、更快的建立動作表象，縮短教學時間，提高教學效率。在學習過程中可以小組互相展示學習成果，討論合作，相互學習，發揮學生的主體作用。課下，學生也可以通過教學視頻對不懂的問題反復揣摩，對同一個動作甚至高難度動作也可以反復播放，加深理解，兼顧到了每個學生發展的不同需求。

4.3評價方法

翻轉課堂對激發學生學習的主動性與積極性，培養他們發現、分析、探索問題的綜合能力，對學生的社會適應能力，相互合作學習能力的提升也發揮了重要的作用。教師可以通過與學生在線的交流討論，了解學生的學習情況。在評價階段，翻轉課堂與傳統的以考試分數作為唯一的評價手段有所不同，除了教師對學生課堂上的表現進行評價，還有教師將小組展示錄制下來放在視頻播放區，學生可以發帖評價。多樣化的評價方式，促進學生的個性化學習。

5翻轉課堂應用與體育舞蹈教學模式的構建

翻轉課堂與傳統的體育舞蹈教學模式最大的不同點在于如何盡可能的在課前預習的基礎之上，延長有效的上課時間，關鍵在于利用一個好的教學設計來提高教學質量。“學習金字塔”是由美國著名學者埃德加戴爾提出來的，它用具體的數字向我們展示了學習者在運用不同的學習方法進行學習的兩周之后所能記住的學習內容（圖1）。具體來說就是利用聽講來學習的學生在兩周之后保留的知識是5%，利用閱讀的是10%，聲音和圖像相結合的保留20%，利用示范和演示的保留30%，利用小組討論的保留50%，利用實際操作的保留75%，向別人講授并且快速使用的保留90%。數據顯示，不同的學習方法帶來的學習效應有很大的差異。學習金字塔通過數據的定量分析向人們描述了提高學習者效率的新途徑，從圖1可以看出，不同的學習方法帶來的學習效率有著很大的差異，傳統的“滿堂灌”式教學已經不適應學生的發展，這啟示我們，在教學過程中，教師和學生都應該做出相應的調整。傳統的教學模式過分注重教師的講授，學生被動的模仿，要通過視、聽、口、腦多中感官的刺激來啟發學生的學習，才能正真做到對知識技能的吸收內化和掌握。根據體育舞蹈的教學特點，筆者設計出基于翻轉課堂下的體育舞蹈教學流程圖（圖2），下面就以恰恰舞蹈中的移動部為例來詳細了解下翻轉課堂在體育舞蹈教學中的運作情況。

5.1課前模塊設計

在課前準備階段，教師要準備2—3個實踐課視頻，其中包括恰恰移動部教學視頻、優秀運動員比賽視頻或教師實踐課錄制視頻，將制作好的視頻上傳到校園慕課平臺供學生課前預習。視頻制作要短小精悍、時間控制在5-7min之間，突出重點內容，時間過長易分散學生注意力，達不到好的學習效果；盡可能用簡單易懂的語言介紹本節課的重難點內容，在視頻結束之前可設置幾個有針對性的小問題，激發學生學習的動力；學生可以將預習過程中不懂的問題反饋給教師，教師通過問題的統計來把握教學過程中應該著重強調的地方；學生也可以將問題帶到課堂上去與同學相互討論、探究。

5.2課堂活動模塊設計

課前學生已經學習了恰恰移動部的相關知識，教師可以花跟多的時間在課堂實踐活動的組織上，這些活動的組織是教師根據課前學生問題的反饋而設定的有針對性的實踐活動。包括知識檢測，布置任務、小組協作、小組展示、反饋評價幾個方面的內容。

5.2.1知識檢測

教師可提問幾個小問題并通過學生的回答來檢測課前的預習情況。對于恰恰移動部這個新授課而言，學生想通過教學視頻就掌握教學的重難點是比較困難的，對于這節課的重難點內容，還是要通過課堂實踐中教師的講解、示范，學生間的討論與探究來解決。因此，在提問問題時要盡量以選擇性答案方式呈現給學生讓學生選擇。

5.2.2布置任務

學生在基本掌握了教學內容及重難點之后圍繞教師布置的教學任務全面掌握動作技能。這就要求教師在下達任務之前對學生的學習情況基本了解，設計有針對性的學習任務。恰恰移動步是一門新授課，因此學習任務要由易到難，主要包括：

（1）完成恰恰律動練習；

（2）掌握主力腳推動地板練習；

（3）將律動與主力腳推動練習結合。

5.2.3小組協作

在小組協作階段，每一位成員都有機會發表個人的觀點和看法，小組成員之間可以通過互相探討、學習進一步對自己已掌握的知識進行補充，共同提高。同時，有利于培養學生的團隊合作意識和主動參與的意識，發展學生的社會適應能力。

5.2.4小組展示

小組展示是一項重要的教學手段，學生可以以小組為單位向教師和同學展示自己的學習成果，也可以自己創編舞蹈動作進行展示，它能很好的改變教師占主導地位學生被動學習的局面，發揮學生的主動性，激發學生的學習熱情。它作為一種高效的學習方式，幫助學生開展“認知交流，成果分享，思維碰撞，解決問題”的活動，大大提高了學生的學習效率。

5.2.5反饋與評價

小組展示結束之后除了需要教師與學生的鼓勵之外還要有一定的評價來幫助他們認識到自己存在的問題與不足之處。評價手段包括兩種，由教師根據學生的課堂表現和小組展示成果做出的評價稱為教師評價；教師用手機或多媒體工具將小組展示錄制下來并放到校園慕課平臺上由學生發帖評價的稱為學生評價。多元化的評價機制相結合更有利于促進學生的個性化學習。

6結論與建議

6.1結論

（1）高校體育舞蹈翻轉課堂模式突破了傳統教學模式以教師為主導，學生被動學習的局面，正真的做到以學生為中心，發揮學生的主體作用。

（2）充分提高了學生學習的積極性和學習興趣，提高了教學效率。

（3）在保證動作規范的基礎之上注重培養學生舞蹈創編能力的培養，做到學以致用，大大提高了學生對音樂、動作的理解，有利于提高學生的表現力。

6.2建議

翻轉課堂雖然被譽為“影響課堂教學的重大技術變革”但在教學過程中不能完全依賴多媒體教學，也不能完全替代傳統的教師講解示范為主的教學模式，如果教師在教學過程中過分依賴多媒體教學會導致動作技能教學時間的丟失，動作技能不但不能得到提升，甚至可能會適得其反。因此，教師在教學過程中一定要適度，靈活運用，才能使翻轉課堂與體育與舞蹈教學做到正真意義上的融合。

參考文獻：

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作者:劉夢佳 單位:陜西師范大學體育學院

第二篇：高校體育舞蹈教學方法探析

摘要：

對于高等院校體育舞蹈課程來說不僅豐富了學校體育教育內容，同時也為更多大學生提供了一種充滿活力的身體鍛煉途徑，各高校體育舞蹈教育教學中取得了較多成績，但是仍讓有一些高校在體育舞蹈教育教學成效上處于較低水平，在對這一問題進行系統研究時發現教學方法因素，是影響體育舞蹈教育教學成效的關鍵問題之一。基于此因，文章采用文獻資料法整理了國內近年來有關體育舞蹈教學方法影響因素的文獻資料，深入探索影響體育舞蹈教學方法的因素及解決對策。

關鍵詞：

體育舞蹈；教學方法；影響因素；改進對策

1前言

體育舞蹈作為一種融合了舞蹈、音樂、藝術以及服飾于一體的運動項目，大量體育院校、師范院校以及其他類院校都開設了體育舞蹈課程，在課程開設形式主要以專修課程和選修課程兩種形式為主，然而，很多有經驗的體育舞蹈教師在體育舞蹈教學實踐中都發現，盡管很多大學生都對體育舞蹈學習抱有很大熱情，并嚴格按照教師要求來進行體育舞蹈訓練，但是最終的學習成績都難以達到理想境界。筆者結合自身教學經驗發現導致上述問題的原因在于教學方法，很多教師在體育舞蹈教育教學中都忽略了對學生藝術表現力、體育舞蹈文化等方面的培養，導致其過于簡單或過于單一的教學方法影響了體育舞蹈教學效果。

2影響體育舞蹈教學方法的因素分析

體育舞蹈教學方法作為體育藝術類教學方法體系的重要組成，是教師完成體育舞蹈教學任務的重要手段，應用教學方法的主要目的是為了幫助學生掌握體育舞蹈理論知識、基本技法，以便于在體育舞蹈教育教學中實現對學生專業素質、專業能力以及綜合素質的培養。筆者分別從以下幾個方面闡述體育舞蹈教學方法的影響因素：

2.1內部因素對教學方法的影響

學生在體育舞蹈競技和表演過程中必須要將專項技術作為基礎，而良好的身體素質則是學生提高專項技術的前提保障，筆者在對大量文獻資料數據統計中發現，學者認為專項力量因素、專項柔韌素質、專項耐力素質以及專項速度和協調素質等，是影響學生體育舞蹈專項技術水平的關鍵因素，在對學生體育舞蹈教育教學中也要分別從上述幾個方面的培養來提高其專項技術水平。表1為影響學生體育舞蹈專項身體素質的調查統計情況：如表1數據所示，在有關體育舞蹈專項身體素質影響的研究中，有86%的文獻作者認為專項力量素質對其影響最大，有82%的文獻作者認為專項柔韌素質對其影響最大，近74%的文獻作者認為專項耐力素質對其影響最大，同時還有68%的專項速度和協調素質對其影響最大，基于這一調查結果可以證明上述四個方面是直接影響體育舞蹈專項身體素質的要因，同時也是體育舞蹈專項身體素質訓練中的重點。然而，就當前各高校體育舞蹈專項力量素質訓練中存在很多問題，很多教師都沒有從肩部、手臂、核心力量、腿部力量以及腳踝力量等方面進行系統的訓練，而是采用普通力量方法來訓練其專項力量，這樣不僅難以達到對學生體育舞蹈專項力量訓練目標，同時也嚴重影響了體育舞蹈專項身體素質的訓練效果。

2.2外部因素對教學方法的影響

筆者認為影響體育舞蹈教學方法的外部因素主要包括體育舞蹈指導思想、教學目標、教學內容等，這些外部因素對體育舞蹈教學效果的影響最為直接，這是因為這些外部因素會對教師教學方法的選擇產生深遠影響，容易使教師選擇不合理的教學方法來開展體育舞蹈教學工作。例如，體育舞蹈作為高等體育教育中一個新的教育領域，很多高等院校都是在近幾年才將其引入體育教育中，對于這一部分教師來說其教育教學理念沒有結合體育舞蹈特點進行革新，而是依舊使用普通的體育教育理念來選擇教育方法，即選擇理論教育和演示模仿教學兩種方法來進行教學，在教學中留給學生的自主練習時間相對有限，這對于注重訓練教學的體育舞蹈來說勢必會嚴重影響到教學效果。再者，從體育舞蹈教學目標上來說，體育舞蹈教學方法的選擇主要目的是服務于教學目標的實現，但是習慣于傳統體育教育思維的教師在教學方法選擇上缺乏對教學目標系統分析，對體育舞蹈教學目標的理解停留在讓學生掌握基本的體育舞蹈專業技術上，沒有關注對學生體育舞蹈專項身體素質、體育舞蹈表現力等方面的培養，進而導致學生在體育舞蹈學習中難以充分掌握足夠的專業技術和實現專業素養培養，這些都是導致部分高校體育舞蹈教育教學成效普遍較差的根本原因。總而言之，在有關高校體育舞蹈教學方法影響因素上分別從內部因素和外部因素兩個角度著手，揭示了內部因素影響了教師教學方法應用的針對性，以及對整個教學方法體系的針對性設計，而外部因素則會直接影響到教師對教學方法的選擇，進而導致學生所掌握的體育舞蹈理論知識、基本技術訓練、專項素質訓練等方面出現過多問題，這也是造成很多體育院校體育舞蹈教育效果較差的根本原因。

3體育舞蹈教學方法選擇的基本原則

3.1以教學指導思想為導向的基本原則

體育舞蹈教師在教學方法選擇上不能局限于培養學生基本技術，而是要從學生掌握體育舞蹈基本運動技術角度著手，體育舞蹈教學方法選擇上要堅持以教學指導思想為基本導向的原則，注重所使用的教學方法能否激發學生的學習情趣，在此基礎上來確定其是否能否實現對學生體育舞蹈基本運動技術的全面培養，來正確選擇體育舞蹈教育教學中所需的教學方法。

3.2以教學目標為基礎的基本原則

體育舞蹈教師必須要充分認識到教學方法的選擇及應用，其根本目的是服務于體育舞蹈教育教學目標的順利實現，所以在教學方法選擇上必須要將教學目標作為基礎，充分考慮使用哪些教學方法才能更好的實現一些教學目標，將教學方法在應用中效能最大化作為主要出發點，這樣才能確保各高校體育舞蹈教學目標的順利實現。

3.3以教學內容為依據的基本原則

上文在對體育舞蹈教學方法內部影響因素分析中明確了教學方法決定教學內容的有效性，并且不同的教學方法分別對應和適應不同的教學內容，這便要求教師在選擇教學方法中要將教學內容作為基本依據，通過對體育舞蹈教學內容進行宏觀把握，才能選擇出適用于不同教學內容的教學方法，確保體育舞蹈教學方法的選擇更加具有針對性，這對提高高校體育舞蹈教學質量有著重要作用。

3.4以學生實際情況為中心的基本原則

教育工作者要充分認識到不同學生在體育舞蹈專業技術、理論知識的掌握上存在差異，如果在教學方法選擇上沒有充分考慮每一個學生的個體差異，則勢必會導致一些學習成績差的學生難以達成教學目標，為此，體育舞蹈教師在教學方法選擇上要充分考慮學生個體差異，堅持以學生實際情況為中心的基本原則來選擇教學方法。

參考文獻：

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[3]劉愛云.教學方法分類體系的構建[J].教育評論,2014(6):106-107.

作者:崔芮銘 單位:西南大學體育學院

第三篇：高校體育舞蹈教學研究

摘要：

國內學者在對各高等院校體育教師職業認同調查過程中發現，體育舞蹈專業教師的職業認同感較差，很多體育舞蹈專業教師在職業培訓、再教育等方面的積極性較差，導致我國高等院校體育舞蹈再教育工作陷入惡性循環，這勢必會對我國體育舞蹈教育教學發展產生極大影響。文章結合某高校體育舞蹈教師再教育現狀，揭示體育舞蹈教師再教育現狀及存在的具體問題，并結合體育舞蹈專業未來發展需求來提出相應解決對策，旨在為各高等院校體育舞蹈教師再教育工作開展只提供理論指導。

關鍵詞：

體育舞蹈；專業教師；再教育；提升對策

1前言

體育舞蹈教師作為培養體育舞蹈專門人才、開展體育舞蹈理論研究工作、實施體育舞蹈訓練工作的綜合性人才，其不僅對高等院校體育舞蹈教育教學發展有著很大影響，同時也會影響到我國體育舞蹈在國際上的整體地位，為此，各高等院校十分重視體育舞蹈專業教師的再教育工作，以期更好的推動體育舞蹈專業教育教學工作的開展。

2研究對象與方法

2.1研究對象

筆者以云南省昆明市某高等院校體育舞蹈專業教師再教育作為研究對象，該高等院校是國內首批成立體育舞蹈專業的體育院校之一，在體育舞蹈轉修課程、專業師資隊伍建設等方面均取得了較大成效，但是近年來該高校體育舞蹈專業人才培養上出現了一些問題，并且體育舞蹈專業教師的流動率也處于較高水平，所以將其作為本論文研究對象具有代表性。

2.2研究方法

筆者在對該高校體育舞蹈專業教師再教育研究中主要采用問卷調查法和實地訪談法，在借鑒張曉會研究成果基礎上編制了《XXX高校體育舞蹈專業教師教學能力及再教育調查問卷》，問卷采用當場發放、當場回收的方式進行開展調查。同時，為了進一步獲取該高校體育舞蹈專業教師再教育工作現狀，筆者通過實地考察的方式獲取了大量一手資料，以便更好地去了解該校體育舞蹈專業教師再教育工作現狀。

2.3教師再教育存在的問題

筆者通過上述問卷調查結構和實地考察結果的系統分析，認為該高校在體育舞蹈專業教師再教育上存在以下具體問題：

（1）再教育工作缺乏整體性、連續性。調查發現，該高校在對體育舞蹈專業教師再教育上主要以周期為30天以下的短期培訓為主，短期培訓的頻率為每學年度一次，由于體育舞蹈專業的快速發展使每個教師的教學訓練任務繁重，很少有教師可以參與到省級、國家級的專業教育培訓中，尤其是年輕專業教師參與這兩種高級培訓的機會很小，在這種體育舞蹈專業教師再教育體系運行中嚴重匱乏連續性，同時也沒有充分考慮不同年齡段專業教師對再教育的實際需求，進而導致體育舞蹈專業教師再教育上缺乏整體性。

（2）體育舞蹈專業教師培養觀念偏差。調查顯示，盡管該高校將發展體育舞蹈專業、培養體育舞蹈專業人才作為一項重點工作，并且投入了大量資源用于體育舞蹈專業課程建設，在多年人才培養實踐上也取得了很多成績，但是該高校領導者在專業教師再教育工作上的培養觀念出現偏差，其認為教師只要能完成基本的教學訓練任務即可，不需要及時充電，通過每學年一次的短期培訓便可以掌握學科前沿，進而便可以有效提高本高校體育舞蹈專業教育教學水平的提升。顯然，這是該高校領導者在體育舞蹈教師再教育認識上出現了偏差，導致高校在教師再教育工作中投入的資金、資源以及精力十分有限，盡管有教師可以去參與各類省級或國家級的專業培訓，高校也經常以教學任務繁忙為由而沒有允許其參與培訓，進而導致該高校體育舞蹈專業教師再教育工作基本停滯，一些教師為了謀求更大發展空間而選擇跳槽。

2.4提高體育舞蹈專業教師再教育工作效能的對策及建議

針對該高校體育舞蹈專業教師再教育工作中存在的各種問題，筆者分別提出以下幾種具有針對性的對策來解決上述問題，確保通過教師再教育來穩定提高其執教水平，這對提高該高校體育舞蹈專業人才培養效率、培養質量有著重要意思。

3設置標準化教師培訓機制

筆者認為該高層領導者要充分認識到體育舞蹈專業教師再教育的重要性，與各文化課、專業課教師再教育應處于同等地位，教師再教育與高校體育舞蹈教育教學水平提升有著十分緊密的聯系。同時，針對該高校體育舞蹈專業教師短期培訓成效較差這一問題，建議該高等院校要注重設置一個標準化的體育舞蹈教師培訓機制，該機制中進一步明確體育舞蹈專業教師短期、中期以及遠期培訓計劃的編制，在培訓計劃編制中要充分了解每一個教師的個人需求，并要注重對各教師培訓周期、培訓內容以及培訓形式的制定，以便于充分激發教師自身在再教育工作中的主觀能動性。最后，該高校必須要明確各省級培訓交流、國家培訓以及其他形式培訓對教師職業發展的重要性，并要將其作為體育舞蹈專業教師再教育工作機制中的關鍵環節，結合教師績效考核結果來為其提供不同的培訓機會，這樣有助于滿足每一個教師精神層次上的需求，對提高該高校體育舞蹈專業教師再教育工作成效有著重要作用，同時也可以確保教師可以通過高等級培訓將體育舞蹈學科前沿融入到教學中，對進一步提高高校體育舞蹈教育教學水平和成效有著重要的作用。

3.1重視校本培訓工作的開展

針對該高校體育舞蹈專業教師隊伍年輕化這一趨勢，同時也為了解決該高校體育舞蹈專業教師再教育工作不合理引發的教師隊伍職稱水平偏低問題，筆者建議該高校要重視校本培訓工作的開展，校本培訓作為體育舞蹈專業教師再教育中的關鍵環節，其對強化體育舞蹈專業師資隊伍建設有著重要意義，同時也有助于進一步提高高校在體育舞蹈專業上的理論研究水平。校本培訓開展中需要足夠的經費和資源作為支撐，同時也要注重學科帶頭人在校本培訓中的積極作用，并要注重通過邀請國內外體育舞蹈領域權威人士來開展講座等培訓工作，這樣可以為體育舞蹈專業教師謀求一個更大的發展機遇，對解決該高校體育舞蹈教師再教育工作中的各種問題有著重要作用。

3.2設計全面豐富的培訓課程內容

國際體育舞蹈領域的快速發展決定了其教育教學中要持續改進，這些改進包括對教學方法、理論知識、實踐經驗等方面的改進，由于該高校體育舞蹈專業教師再教育工作不健全，所以難以將體育舞蹈專業學科前沿知識融入到教學實踐中。針對這一問題，筆者認為該高校有必要為體育舞蹈專業教師提供一個更為廣闊、系統的再教育平臺，在對教師培訓課程內容設計上要按照國際標準來開展，具體內容包括體育舞蹈課程標準、體育舞蹈教材、音樂欣賞、運動訓練、民俗風情以及競技表演等，通過這些全面且豐富的培訓課程內容可以進一步提高教師專業素養，在解決該高校體育舞蹈專業教師再教育工作問題基礎上，從源頭上進一步提高該高校體育舞蹈教育教學的整體水平。

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作者:田應娟 單位:昆明學院體育學院