高校體育教育理念的更新與重構(gòu)范文
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素質(zhì)教育是時展、社會進步的必然產(chǎn)物，也是中國教育的發(fā)展的領(lǐng)頭軍。將人文素質(zhì)教育作為高校體育素質(zhì)教育發(fā)展的途徑，顯示出了科技精神和人文精神之間重要的銜接。伴隨素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和完善創(chuàng)造了高校體育教育新的意義，為高校體育教育的改革發(fā)展提供了方向，也為高校體育教育理念添加的新的內(nèi)容。回顧這些年來我國高校體育的發(fā)展歷程，在堅持科學發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展教育理念的同時，也在努力的學習國外的最新的教育內(nèi)涵，通過取長補短和結(jié)合我國國情來構(gòu)建一個符合中國教育發(fā)展，具有中國特色的高校體育教育理念體系。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力、不變的追求，科技要創(chuàng)新，教育也要創(chuàng)新，而體育教育發(fā)展先導(dǎo)是觀念創(chuàng)新。教育是一切為了學生，在體育教育發(fā)展創(chuàng)新的道路上必須在教學質(zhì)量上體現(xiàn)出來。體育老師在教學中要將科學的體育教育質(zhì)量觀作為價值取向，關(guān)注每位學生的全面發(fā)展，重視每一位學生的個性化發(fā)展，促使每一位學生的健康發(fā)展。在各個機關(guān)的倡導(dǎo)和教育界的積極研究下逐漸的將可持續(xù)發(fā)展觀作為了高校體育教育理念發(fā)展的主導(dǎo)思想，為未來教育改革打下基礎(chǔ)。
2、新時期社會轉(zhuǎn)型下高校體育教育理念改革中面對的挑戰(zhàn)
長期以來，我國的教育者門對體育教育理念和教育思想上對不同的角度展開全面的研究，為構(gòu)建完善的體育教育思想體系奠定基礎(chǔ)。但是目前教育理念還沒有成熟，缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，我們還需要不斷研究不斷整合。伴隨新時期現(xiàn)代化高等教育的要求，高校體育教育也是要越來越國際化、現(xiàn)代化、多元化，然而教學理論和教學實踐之間存在縫隙，這對教育質(zhì)量有著一定的影響。下面我們對這些問題進行深入的闡述。
2.1、高校體育教育思想的研究力量還有待加強構(gòu)建完善的科學化體育教育思想體系是需要廣大的實踐工作者們付出熱情積極參與的。目前在高校基本還沒有就高校體育教育理念和教育思想展開大的討論和交流；高校非常的缺乏一些專業(yè)從事教育理念研究的學者來引導(dǎo)研究和主持一些重大的討論會；相關(guān)的研究都還停留在表面，比較膚淺和分散，沒有全面、系統(tǒng)的規(guī)劃。我們需要調(diào)動各個層面的能動性和熱情，協(xié)調(diào)個方位的資源、整合力量，讓專家學者掛帥，高校作為展開研究的場所，高校體育教育作為核心，全面系統(tǒng)的進行研究，這樣才能在根本上促進高校體育教育理念的發(fā)展。
2.2、實踐和理論還沒有緊密的聯(lián)系起來馬克思主義倡導(dǎo)理論和實踐相統(tǒng)一，在進行教育研究中也要做到這點，結(jié)合我國新時期的社會主義實際國情，聯(lián)系我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)況，將教育理念的研究放在教育轉(zhuǎn)型的大環(huán)境中開展。但是就目前高校的體育教育理念研究還是停留在思想層面比較多，社會實踐和實際操作的成果非常少，這樣就會導(dǎo)致高校的教育理論研究成果在教育實踐中無法得到有效的運用，長期發(fā)展下去，不但會對高校體育教育的實踐性造成影響，還會阻礙高校體育教育研究的進程。
2.3、重構(gòu)新時期高校體育教育理念過程中借鑒程度不夠相比其它的發(fā)達國家，我國的體育教育起點比較低。在全球化、國際化的大環(huán)境下，高校教育研究要具有開放性。多借鑒國外的教育案例，利用現(xiàn)代化的信息資源進行共享，在教育技術(shù)上實現(xiàn)互補，在教育研究上進行交流反饋。比如在德國體育教育中將身體訓(xùn)練作為手段、將豐富的體育游戲為載體、將學生健康為重點、將育人為目標，在健康、環(huán)境、集體、運動這四個領(lǐng)域構(gòu)成一個教學網(wǎng)絡(luò)，共同作用，這樣的體育教育形式是追求長遠和終身利益，重視創(chuàng)造和培養(yǎng)體育文化環(huán)境。但是在對國外高校體育教育理念和實踐借鑒時要考慮如何借鑒，多大程度的借鑒才能實現(xiàn)本土化的問題。國際化和本土化在教育發(fā)展中是缺一不可的，但是現(xiàn)在學術(shù)界對高校體育教育的本土化和國家化之間的關(guān)系的研究還是不夠的。
3、構(gòu)建高校體育教育理念的新策略
3.1、高校體育教育現(xiàn)代化的精英理念精英理念之所以能夠成為高校體育教育的經(jīng)典理念是它與體育教育的邏輯起點相契合。伴隨新時期現(xiàn)代化的發(fā)展，高校體育教育理念也在發(fā)聲變化，其中包含了現(xiàn)代化的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀和其它因素。第一是價值觀。教育價值觀可以對高校體育教育的內(nèi)在尺度進行定位。價值觀并不是單一存在的，是涵蓋了教育目的、功能、價值綜合體。高校體育教育的精英理念實際上就是現(xiàn)代化基礎(chǔ)上的價值選擇和價值指向。科學發(fā)展和體育教育之間的存在的關(guān)系就決定了體育教育要為科技發(fā)展服務(wù)的功能，培養(yǎng)現(xiàn)代化體育人才，促進社會發(fā)展。第二是質(zhì)量觀。質(zhì)量觀體現(xiàn)了高校體育教育理念的內(nèi)涵，也是加強高校體育教育質(zhì)量的前提。質(zhì)量作為高等教育亙古不變的發(fā)展主題，是需要在有效的質(zhì)量觀引導(dǎo)下完成的。在二十世紀七八十年代，我國的高等教育系統(tǒng)邁入了結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、規(guī)模的整體發(fā)展，這也為新時期現(xiàn)代化體育教育提供了一個契機。我國高校體育教育都是非常注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的，我們要將精英理念作為高校體育教育培養(yǎng)的主導(dǎo)理念。在新時期，高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段，這也沖擊了高校體育教育的發(fā)展，有必要擴大規(guī)模發(fā)展，但是不能將規(guī)模作為衡量高校體育教育的主要標準，決定教育的主旨必須是質(zhì)量。
3.2、構(gòu)建個性化的體育人才教育理念（1）個性發(fā)展與全面發(fā)展相互統(tǒng)一。個性教育是一種特殊的教育形式，需要平衡個性的各種差異。簡單的個別教育是不能和個性教育等同的，教育發(fā)展的社會屬性已經(jīng)由教育的社會化規(guī)定好了，所以個性教育是社會化基礎(chǔ)上的個性化。個性發(fā)展中的社會性和趨同性是實現(xiàn)教育效果的基本條件，不然個性化教育理念就無章可循。（2）以人為本的個性化發(fā)展。高校體育教育在往更高層次發(fā)展的同時，是需要面對社會化負面效應(yīng)的影響的，此時在教育中就要協(xié)調(diào)人才和社會的發(fā)展，處理好伴隨出現(xiàn)的價值倫理矛盾。只有做到以人為本才能實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展和高校體育教育可持續(xù)發(fā)展。所以將價值倫理和道德規(guī)范作為高校體育教育個性化發(fā)展理念的內(nèi)在驅(qū)動，這也是構(gòu)建高校體育教育理念的內(nèi)因。（3）高校體育教育理念在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化發(fā)展。伴隨網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，高校的體育教育必須在舊的教育理念基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新，體現(xiàn)出人文交互的體育教育氛圍，展現(xiàn)出教育特色，教導(dǎo)出具有獨立的體育人格和個性的學生。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展積極推進了高校體育個性化教育。網(wǎng)絡(luò)畢竟是虛擬的，其中缺乏現(xiàn)實中人文交互的氛圍，但是網(wǎng)絡(luò)化又是新時期高校體育教育必須遵循的發(fā)展趨勢，所以必須要確立符合時展的人文交互語境，重新的構(gòu)建和定位新的高校體育教育理念，以此促進和完善高校體育教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
4、結(jié)束語
高校體育教育的更新和重構(gòu)需要順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展模式，注重學生的全面發(fā)展。我們要樹立德育為先，以人為本的教育理念，將育人作為高校體育教育的靈魂。總結(jié)國外先進的思想和方法，推動高校體育教育事業(yè)的積極發(fā)展。
作者：徐成波 單位：吉林建筑大學城建學院
