農(nóng)業(yè)專業(yè)工程素質(zhì)培育探索范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了農(nóng)業(yè)專業(yè)工程素質(zhì)培育探索參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開大量同時具有園藝學(xué)科和工程學(xué)科知識背景的綜合型應(yīng)用人才。為此，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而設(shè)。目前，多數(shù)高校的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)立在園藝學(xué)院。一般而言，園藝學(xué)院園藝學(xué)科的師資力量、實(shí)驗(yàn)條件相對較強(qiáng)，但工程學(xué)科較弱，這就導(dǎo)致學(xué)生的工程素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)社會對設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才的要求。因此，加強(qiáng)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)合格的設(shè)施農(nóng)業(yè)復(fù)合人才的先決條件。本文從工程素質(zhì)的內(nèi)涵入手，針對設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生工程教育中存在的問題，探討設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的手段。

一、工程素質(zhì)的含義

工程學(xué)是關(guān)于科學(xué)知識以及技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用的，在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、人力、政治、法律和文化限制內(nèi)以滿足社會需要的一種創(chuàng)造性的專業(yè)。可見，工程素質(zhì)不但包括學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力，還包括對行業(yè)的深度理解和敏感性以及解決專業(yè)問題的實(shí)際操作能力[1-2]。美國工程和技術(shù)鑒定委員會的《工程準(zhǔn)則2000》，確定了當(dāng)前企業(yè)工程師應(yīng)當(dāng)具備的行業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下幾個方面的素質(zhì)要求[3]：⑴掌握基礎(chǔ)工程知識的能力；⑵制訂方案、實(shí)施方案、解決實(shí)際工程問題的能力；⑶在工程實(shí)踐中使用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代化工程工具的能力；⑷較強(qiáng)的人際交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；⑸獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力；⑹職業(yè)道德和社會責(zé)任意識。

二、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)工程教育存在的不足

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)在我國創(chuàng)立已近10年，各個學(xué)校在教學(xué)中都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但由于時間較短，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與社會需求方面也有一些不適應(yīng)。筆者通過指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和對部分畢業(yè)生的回訪發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學(xué)生在工程知識能力的掌握、團(tuán)隊(duì)意識方面存在下列問題：⑴工程概念差。學(xué)生對工程的基本概念掌握不扎實(shí)，工作交流常犯基本的錯誤，如不會熟練運(yùn)用工程專業(yè)詞匯來探討工程問題，過于依賴?yán)碚撚?jì)算卻不知道實(shí)際變通等。⑵缺乏制圖的基本常識，設(shè)計(jì)圖紙不規(guī)范。例如：在工程剖面圖中，經(jīng)常用立面的圖例表示；圖中尺寸標(biāo)示不全，或不同圖標(biāo)示矛盾；詳圖和節(jié)點(diǎn)圖缺乏，設(shè)計(jì)思想表達(dá)不完整。⑶團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神淡薄。獨(dú)生子女出身的學(xué)生，在為人處事上多以自我為中心，人際交往能力薄弱，協(xié)作協(xié)調(diào)能力不夠。⑷動手操作能力差，缺乏創(chuàng)新意識和能力。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，習(xí)慣于依賴?yán)蠋煛W(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)，但提問能力較差；書本知識豐富，但創(chuàng)新意識淡漠。這都嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

三、加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的有效措施

（一）分模塊培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)屬于由學(xué)緣關(guān)系較遠(yuǎn)的多學(xué)科組成的交叉學(xué)科。要在四年里全面掌握各學(xué)科知識是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教學(xué)計(jì)劃必須確定專業(yè)主攻方向，然后以此組織教學(xué)工作。西北農(nóng)林科技大學(xué)2008級設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案將專業(yè)方向分為以下三個模塊。⑴以栽培為主的具有工程知識的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)方向。該方向的學(xué)生就業(yè)主要面對農(nóng)業(yè)園區(qū)的栽培管理和相關(guān)的工程管理。課程設(shè)置以蔬菜、果樹和花卉栽培為主，開設(shè)少量工程類課程，如溫室建筑與結(jié)構(gòu)，工程管理基礎(chǔ)等。⑵以工程設(shè)計(jì)建造為主具有栽培管理知識的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)方向。該方向?qū)W生就業(yè)主要是園藝設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造。課程設(shè)置以溫室建筑工程類為主，開設(shè)少量栽培管理類課程，如蔬菜栽培學(xué)等。（3）以農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展和城鎮(zhèn)化發(fā)展需求的景觀設(shè)計(jì)為主要方向。該方向課程設(shè)置以景觀設(shè)計(jì)為主，開設(shè)少量栽培類課程。這種分模塊的培養(yǎng)方案，可以解決學(xué)科之間、課程設(shè)置之間的沖突，在強(qiáng)調(diào)某一學(xué)科系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生缺乏的其他學(xué)科知識。學(xué)科間的適當(dāng)交叉，加強(qiáng)了教學(xué)的可實(shí)施性，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)復(fù)合型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的目的。

（二）通過培訓(xùn)實(shí)踐，提高教師的科研能力和工程素質(zhì)名師出高徒，只有具有高素質(zhì)的教師，才能夠培養(yǎng)出合格的人才。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教師，尤其是青年教師，大多來源于各名牌農(nóng)科大學(xué)，擁有較高的學(xué)位、扎實(shí)的農(nóng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識、深厚的理論功底，卻普遍缺乏現(xiàn)代工程教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此需要通過各種途徑提高教師的科研能力和工程素質(zhì)。西北農(nóng)林科技大學(xué)的具體做法如下：選派教師出國留學(xué)，以開闊教師視野，了解本行業(yè)世界發(fā)展的前沿信息；派送年輕教師到其他高等院校的工程專業(yè)進(jìn)修，吸取工科學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的工程素質(zhì)；定期參加設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)高級研討班，與兄弟院校的教師共同探討辦好設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)；積極鼓勵教師申請和參與科研項(xiàng)目，提高教師的科研能力，并努力創(chuàng)造機(jī)會讓青年教師參加溫室的規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工等工程實(shí)踐項(xiàng)目，在解決工程難題中鍛煉和豐富教師的工程修養(yǎng)。

（三）理論和實(shí)踐相結(jié)合，將工程類課程體系化經(jīng)過多年探索，西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程主要包括理論課和實(shí)踐課兩大類。其中理論課包括工程類基礎(chǔ)課程、蔬菜栽培背景課程、工程模塊專業(yè)基礎(chǔ)課程、工程模塊專業(yè)課程等四個類別；實(shí)踐課分為基礎(chǔ)實(shí)踐課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課、專業(yè)技能實(shí)踐環(huán)節(jié)等三個類別。在培養(yǎng)方案中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)占總課時的30%~40%。具體課程設(shè)置情況見表1。工程類理論和實(shí)踐課程的體系化，有助于夯實(shí)學(xué)生的工程知識和技能，并創(chuàng)造工程教育環(huán)境，從而提高設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)。

（四）積極引導(dǎo)吸收學(xué)生參加科研和工程實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生解決問題的能力在研究型大學(xué)里，為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和工程素質(zhì)，可從大一開始為學(xué)生配以專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師可指導(dǎo)學(xué)生選課、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、參與力所能及的科研和工程實(shí)踐活動，例如，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申請國家設(shè)立的創(chuàng)新基金項(xiàng)目、學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目，讓高年級學(xué)生參與導(dǎo)師的科學(xué)研究課題和生產(chǎn)服務(wù)課題。西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院2005級學(xué)生溫國軍等申請并獲得了校級科研項(xiàng)目“西北地區(qū)屋頂花園植物資源的研究”，通過尋找適合的屋頂綠化植物并對常見的本土城市綠化植物進(jìn)行抗逆性試驗(yàn)，研發(fā)了“三重篩選法”，成為西安乃至整個西北地區(qū)推廣城市屋頂生態(tài)綠化的技術(shù)之一，為城市構(gòu)建“立體綠化”作出了貢獻(xiàn)。通過參與項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生學(xué)會了籌劃實(shí)驗(yàn)過程、動手做探索實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，培養(yǎng)了動手能力和積極主動思考的習(xí)慣，也加強(qiáng)了互相協(xié)作的精神。

（五）加強(qiáng)與企業(yè)界聯(lián)系，建立長期的學(xué)生實(shí)習(xí)基地為提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系。西北農(nóng)林科技大學(xué)2010年的“暑期綜合實(shí)習(xí)Ⅱ”采用新的實(shí)習(xí)方式，即將學(xué)生分組派往上海都市綠色工程公司、北京綠東國創(chuàng)農(nóng)業(yè)科技有限公司等不同的實(shí)習(xí)單位，通過適當(dāng)延長實(shí)習(xí)時間，讓學(xué)生較深入地接觸社會實(shí)際和工作場所；通過參與實(shí)習(xí)單位的技術(shù)工作，讓學(xué)生體會工作的苦與樂，在實(shí)踐中擴(kuò)展自己的知識視野和鍛煉自己的專業(yè)能力。另外，學(xué)校還在西安東晟農(nóng)業(yè)設(shè)施科技發(fā)展有限公司、楊凌雨露節(jié)水綠化工程有限公司、陜西秦灞養(yǎng)殖有限公司、西安名迪溫室公司等建立了長期的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。學(xué)校通過為企業(yè)提供免費(fèi)的技術(shù)咨詢服務(wù)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會和場所，使企業(yè)和學(xué)校共同受益。

四、結(jié)語設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個新興而年輕的專業(yè)。由于它屬于偏工科的農(nóng)學(xué)專業(yè)，學(xué)生的工程素質(zhì)能否適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的要求顯得異常重要。既

具有園藝學(xué)知識背景又掌握工程技能，是該專業(yè)的一個重要的特色，也是學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢之一。但由于各種原因，目前該專業(yè)的工學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境差，師資和教學(xué)設(shè)施相對較弱，因此從課程體系的設(shè)置、教師工程素質(zhì)的提高以及學(xué)生科研實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)等方面探索加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)方案，對該專業(yè)的發(fā)展和完善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。