新課改下數學教學探究（4篇）范文

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第一篇：新課改下初中數學教學的創新

摘要：

隨著新一輪基礎教育課程改革工作的進一步開展，初中課程無論在內容、結構方面，還是在教學模式、教學理念方面都發生了非常大的變化，初中數學也隨之引進了新的教學模式。為了滿足新一輪基礎教育課程改革提出的更高要求，初中數學教育工作者應該更新教學理念，創新教學方式。本文圍繞初中數學教學的現狀及其問題展開分析，進而提出創新初中數學教學的有效措施，期望可以為其他初中數學教育工作者提供參考和幫助。

關鍵詞：

新課改；初中數學；數學教學；教學創新

作為一門初中生必須學習的基礎課程，數學滲透在學生學習生涯的所有階段。初中階段是學生思維形成的黃金階段，也是培養學生綜合能力的關鍵時期。在這個時期，如何培養學生的思維、創新等能力已經成為所有初中數學教育工作者共同關注的問題。為了促進學生創新等能力的形成，在初中數學教學過程中，教師就應該創新教學模式，轉變自身的教學理念，提高課堂教學效率和質量，促進學生構建完善的知識架構，進而實現提升學生綜合能力的目的。

1初中數學教學現狀及其問題分析

1．1數學知識較為抽象，學生難以理解其內涵：由于數學理論知識較為抽象，其內涵難以理解，學生在學習課程內容時難度較大，花費時間過多，容易失去學習興趣，導致厭學等情況的發生。抽象的課程內容導致大部分學生采取死記硬背的方法來學習，學習過程過于機械，難以理解其中的真正內涵。因為數學范圍具有廣義性，初中數學教學內容要求一應俱全，缺少一個知識點都會影響后面課程的學習。但是過多的知識點不僅占用大量課時，同時也難以符合學生學習數學的需求。隨著數學教學改革的深化，各所中學在重新調整教學內容的同時也減少了理論課程的學時，這不僅沒有解決數學教學中的問題，而且還導致教師為了加快教學進度，更快更機械的講解課程，使課堂教學質量明顯下降，抑制學生系統思維的形成，加劇學生對數學學習的本能排斥。

1．2數學知識內容較為復雜和繁瑣，學生難以融會貫通：現階段大多數初中使用的數學教材都經過改編，但教材內容大體沒有發生變化，仍然為了應付中學考試進行編寫。教材內容過于重視條理結構，忽視思維能力題型的編寫。經過修訂的教材中，很多應用題只變動了數字，有些甚至連數字都沒有修改，仍然沿用舊版教材中的原題。使學生為了完成任務而做題，沒有實現創新教學的目的。例題內容過于死板單一，很難激起學生學習數學的激情，他們常常為了完成作業、應對考試而機械的進行練習。做題過程并沒有充分鍛煉學生的邏輯思維能力和數學思維能力，在知識運用方面難以達到融會貫通的效果［1］。

1．3理論知識教學課時的比重較大，能力教學不夠：在初中數學教學過程中，教師過分強調學生對理論知識的記憶，并沒有著重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在初中數學課堂上，較為常見的就是“一言堂”的教學模式，數學教師單一、機械的講述教學內容，學生奮筆疾書的抄寫筆記。這種填鴨式教學將數學學習變成了機械化的行為。在初中數學教學改革的背景下，數學教師面對大量的教學內容和縮減的教學課時心有余而力不足，不得不疲于奔波在加快教學進度的道路上，久而久之，他們的教學重點就逐漸轉移到理論知識的講解上，忽視了學生綜合能力的培養［2］。

2創新初中數學教學的有效措施

2．1創建數學教學體系，創新教學方式和方法：為了應對初中數學教學過程中存在的諸多問題，創新教學方式和方法是中國教育教學未來發展的必然趨勢。隨著教育教學改革的推進，簡單的修訂教材內容、縮減教學課時已經難以滿足實際教育教學的真正需求，必須打破低效的教學體系，更新教學模式。目前，分層教學法、探究式教學法、情景教學法等都是較為科學、有效的教學方法［3］。數學教師應改變單一灌輸理論知識的教學方式，注重圍繞思維能力習題來引導學生進行主獨立思考和探索交流，從而使其能夠提出多種不同的解題思路。注重激發學生的主觀能動性，培養學生的數學思維能力、系統思維能力以及創新能力等。例如，在初中幾何知識的課程教學中，數學教師可以通過多媒體技術播放含有視頻或圖片的電子教學課件，為學生直觀的展示較為抽象的立體幾何知識，也可以通過3D繪圖軟件講解初中空間向量知識。

2．2轉變教學理念，尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用：初中數學教師應該尊重學生主體地位，結合學生的學習特點和心理特點，適度的利用多媒體技術制作課件。在運用情景教學的基礎上，引導學生主動探究數學知識，將教學重點回歸到促進學生綜合能力培養上。除此之外，教師還應該加強與學生的互動、學生與學生的互動，教師通過有效的互動、交流了解學生的不足和需要，學生通過小組交流集思廣益，開拓思維，促進自身綜合能力的提高。

2．3采用科學、先進的評價方式和方法：教學評價是課堂教學中非常關鍵的環節，只有保證教學評價的科學性和有效性才能促進學生對自己進行充分認識，進而發現并改正自身的不足，促使自己學習能力的提升［4］。因此，初中數學教師應該重視教學評價工作的高效開展，將過程性評價和結果性評價進行整合，實現動態評價與靜態評價的無縫對接，達到提高教學評價科學性和教育性的效果，為學生提供正確的引導和幫助，使其學習效果得到充分保證。

3結束語

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師培養學生的數學思維能力不僅達到了新課程標準改革的主要目的，同時也為學生未來的數學學習奠定了基礎。通過創新教學方法，調動了學生的主觀能動性，使他們積極主動的進行學習，鍛煉了學生的數學思維，提高了課堂教學效率。學生數學思維能力的形成既促進了他們更好的學習數學，又為學生的全面發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

［1］孫煥昭．新課改視野下初中數學教學的創新［J］．中國教育技術裝備，2011（4）：10－11．

［2］李玉龍．淺談新課改下初中數學教學的創新［J］．課程教育研究，2014（18）：106－107．

［3］房翠．新課改視野下初中數學教學的創新［J］．高考，2015（7）：21－21．

［4］浦培芬．新課改視野下初中數學教學的創新［J］．中國校外教育（上旬刊），2016（2）：96－96．

作者:趙玉明 單位:昌黎縣泥井鎮初級中學

第二篇：新課改下高中數學教學質量探析

摘要：

隨著我國社會經濟的不斷進步，對綜合性人才的需求量也逐漸加大，新課改的順利實施使得高中數學的教學模式發生了巨大的變化，教師的教學觀念在創新學生的學習方法也在提高，數學在高中階段占有重要的地位，作為一門難度較高的學科數學的教學方法與教學質量直接影響著學生的未來發展，但是目前傳統的高中數學教學方法存在很多的不足之處，因此還需要相關部門提起高度重視不斷研究，讓新課改下的高中數學教學取得更進一步的發展，本文就對新課改下提高高中數學教學質量的策略進行具體的分析。

關鍵詞：

新課改；高中數學；教學質量；策略分析

1新課改下提高高中數學教學質量的方法

1．1引導學生掌握科學的學習方法：要想讓學生養成良好的學習習慣提高學習成績就必須讓學生掌握科學的學習方法，可以說一個好的學習方法對學生以后的學習起著至關重要的作用，但是學習方法有很多種不同的學生有不同的學習方法，一個好的學習方法也并不是適合于所有的學生，因此要想提高學習成績就要找到適合自己的、科學的學習方法。同時，作為教師要做好對學生日常學習方法的指導工作，根據學生的自身情況選擇適合學生的學習方法，當學生在學習中遇到了難題教師要仔細、認真的為學生講解，引導學生要從不同的角度去思考問題，這樣不僅培養了學生的獨立思考能力也鍛煉了學生的思維能力，每一個學生都有自己的優點，作為教師要多與學生交流，多鼓勵學生努力發現學生的優點，可以利用實踐操作的方式讓學生體會數學世界的美妙，充分發揮學生的想象力也能提高學生對數學的理解能力。

1．2改變傳統的教學觀念：傳統的教學方式只是讓學生通過死記硬背來提高考試成績，但是由于數學這一門學科具有一定的特殊性，他需要有很強的邏輯思維能力，因此想要學好數學提高學生的學習成績就要改變傳統的教學觀念，要從只關注學生考試分數轉變為重視學生學習能力與思維能力的培養，目前，在新課改下各種教材與教學環境都有了一定的創新，教師的專業能力也有所提高，教師能夠不斷的提高自身的知識能力水平同時將自己的知識很好的教授給學生，學生在數學學習的過程中也能很好的將自己學生的經驗與教學的活動緊密聯系在一起，讓學生明白數學知識其實與日常生活是分不開的，從而提高學生的數學應用能力。除此之外，隨著我國信息技術的快速發展，多媒體技術已經走進校園中，利用多媒體這一現代化教學手段能將原本枯燥、乏味的數學教學變得生動而興趣，讓學生在學習的時候也能很快的就掌握重點與難點，充分激發出學生潛在的能力，增強學生的思考能力與操作能力從而提高課堂學習的效率。

1．3創建良好的師生關系：在傳統教育的影響下，高中的數學課堂總是令學生感到恐懼與緊張，其中最突出的問題還有師生間矛盾的問題，在傳統的教學中師生之間并不能良好的關系，教師在課堂上只專注于課程的講解與課堂管理忽略了與學生的交流，這樣就使得教學效率普遍低下，長此以往，教師付出了很多努力卻依舊得不到回報，學生感覺學了很多卻提高不了成績，這樣的模式是十分不利于高中學生成長與數學成績提高的，因此，在新課改的今天，在課堂上創造一個良好的、和諧的師生關系尤為重要，只有師生關系融洽才能緩解課堂緊張的氣氛，從而達到教學的最終目的。在現代的教育工作中，要評價教師的能力不單單只是依靠教師的業務水平，更加重視的是教師與學生間的關系，教師只有熱愛這份工作熱愛教育事業才能培養良好的課堂氛圍，才能從根本上提高學生的學習成績。因此作為教師要給學生充分的空間而不是施加壓力，真正實現對學生能力的培養，發掘學生內在的潛力調動起學生學習的積極性，從而構造一個高效、和諧、融洽的高中數學課堂。

1．4促進課程教學的優化：要想使高中數學課堂變得效率高就需要對教學目標進行合理的規劃，教學目標是教學活動的中心，因此如果想要研究優化課堂教學就要從優化教學目標開始，首先，要明確教學的要求，新課改之后對高中數學的目標也有了新的要求，目前的高中數學教學目標主要立足于高中學生的發展問題，其中包括學生知識能力的發展，情感態度與價值觀的發展等等，充分考慮了以上幾個方面才能制定出嚴格準確的教學目標。其次，要尊重高中生的差異性，不同的學生有著不同的學習方法，而新課改中明確規定了要尊重學生的個體差異問題，在進行教學的時候可以利用分層教學的方式，根據學生的學習能力不同劃分不同的層次，再根據學生的層次不同對學生提出不同的要求，這樣就完全符合了新課程改革下的教學要求。最后，要重視目標的實現問題，在課堂教學中要緊緊圍繞教學目標來對教學內容進行安排與設計，在制定出嚴格完善的教學計劃之后要認真執行，做到有據可依才能體現其真正的價值。

2結束語

綜上所述，在新課改下就要利用新方法、新觀念，要多引導學生掌握科學的學習方法，激發出學生內在的學習能力，提高學生學習數學的能力以及思維能力，加強學生的數學應用意識，作為教師要不斷提升自身的專業能力與素質，同時更要多重視學生學習能力的培養與學習水平的提高，打破傳統的教育教學理念創新教學方法，不斷更新觀念尊重高中學生的個體差異性，這樣才能構建起和諧、高效的高中數學課堂，希望在新課改的指導下高中數學教學質量能得到更進一步的提高。

參考文獻：

［1］劉偉．關于高中數學開放式教學模式的有益探索［J］．《中國校外教育（基教版）》．2012年12期．

［2］張莉．關于高中數學開放式教學模式的有益探索［J］．《關愛明天》．2015年7期．

［3］石衛東．運用信息技術改善高中數學備課效果［J］．《中國信息技術教育》．2015年12期．

［4］楊志榮．信息技術在高中數學教學中的整合應用研究［D］．現代教育技術．華中師范大學．2011（學位年度）．

作者:湛玉梅 單位:重慶市木洞中學校

第三篇：新課程下初中數學教學有效性探究

摘要：

隨著新課程改革的推進，初中數學教學有效性的研究成為沒有一個數學教師關注的焦點，也是為學生創造良性學習氛圍的前提。對于初中數學教師來說，保證數學教學的有效性，可以從營造活躍的課堂氛圍、鼓勵學生自主探究、數學生活化，以及引導學生自己總結歸納數學知識點等方面入手，將學生作為數學教學的主體。

關鍵詞：

新課程；初中數學；教學有效性；措施

在新課程改革的背景下，人們對初中數學教學提出了更高的要求，促使初中數學教師改變傳統的教學觀念，保證學生對初中數學保持基本的學習興趣。初中數學作為一門比較重要的學科，在教學活動中保證教學的有效性是教師對學生成長的負責。

一、創建情境教學，營造活躍的課堂氛圍

初中數學教學內容具有綜合性較強、難度較大的特性，不少學生在學習的過程中都會被復雜的數學公式和定義弄的暈頭轉向。因此為學生構建課堂教學情境是可以幫助學生更加直觀的理解數學理論知識，提高學生對數學的掌控能力，在生活中加強對數學知識的運用。例如在相交線和平行線知識的學習時，對于初學相交和平行定義的同學來說，還沒有在大腦中形成直觀的認識，因此筆者在課堂上組織了一個小活動。請五名同學到講臺上向同學們演示定理的情境。首先是A和B兩位同學將一根長繩拉成直線，C同學站在直線旁邊，再請D和E兩位同學繞過C同學身體拉直另一根長繩，DE和AB保持同等的距離，此時同學們看到的就是兩條線平行的情境。當兩條線處于同一個平面內的時候，永遠不相交的兩條直線就就叫做平行線。然后讓D同學穿過AB同學拉直的直線，此時AB和DE同學拉直的直線呈現交叉的現象，DE通過相反方向的移動可以形成與AB不同角度的交叉。在同一個平面內，在直線外通過一點的直線與之交叉的可能有很多種，這樣的直線就被稱為相交線，當兩條直線的夾角為九十度，這樣的直線就被稱為垂線。通過小小的一個活動，可以讓學生對相交線和平行線的認識更加深刻，對知識的理解也會更加透徹。

二、激勵學生自主探究，形成良好的學習風氣

數學知識的學習過程是需要教師激勵學生學會自主探究，培養學生的創造能力，從而形成班級良好的學習氛圍。通過日積月累的自主探究，學生可以從中學會更多的解題技巧，學會靈活的運用數學知識。例如在數據的收集、整理與描述的學習中，組織學生通過全面調查或抽樣調查的方式，對某一個社會現象進行數據收集、整理、描述、分析并得出結論。在這一知識點學習的過程中，我們班同學表現出很強的積極性，他們自覺進行合理的分組和調研對象的選擇，在活動中能夠發揮沒有一個人的優勢。其中有一組的調查內容還是比較有新意的，他們是針對超市每天出售的蔬菜進行分類統計，調查人們日常生活中都喜歡吃什么蔬菜，以及超市的供貨架上擺放的蔬菜種類。通過對數據的整理和分析，他們最終得到這樣的結論：雖然人們都有自己喜歡的菜系，但是在買菜之前也沒有明確的目的，有人是在看到超市貨架上的蔬菜之后才決定買什么，還有的人是比較節省的，哪個蔬菜便宜就買哪個；總之，顧客買菜的行為受到超市供貨種類的影響比較嚴重。學生通過實踐自己設計的活動，可以提高他們的自主探究能力，同時強化對知識的運用。

三、數學生活化，提高學生對數學知識的運用能力

數學理論知識來源于生活，所以學習數學最好的方法還是回歸生活，將數學生活化，可以有效提高學生對數學知識的運用能力。例如在一元一次不等式知識學習的時候，可以通過實踐生產中的例題引導學生理解不等式的應用。例題：某城市平均每天產生垃圾700噸，由甲，乙兩個垃圾處理廠處理，已知甲廠每小時處理垃圾55噸，需費用550元，乙廠每小時可處理垃圾45噸，需費用495元。問：（1）甲、乙兩廠同時處理該城市的垃圾，每天需要幾小時完成？（2）如果規定該城市每天用于處理垃圾的費用不得超過7370元，則甲廠每天處理垃圾至少需要多少小時？解題思路：設未知數時要將“最多”“不少于”等這些不確定的詞語去掉，求出的不等式的解集就是應用題的解，應用題的要根據實際情況取舍。解答：（1）700÷（45+55）=7故兩廠同時處理，每天需要7小時。（2）設甲廠每天處理垃圾x噸，則乙廠每天處理垃圾（700-x）噸，根據題意，得x÷55×550+（700-x）÷45×495≤7370解得：x≥330,330÷55=6。所以甲廠每天處理垃圾至少需要6個小時。

四、借助經典例題引導學生進行總結和歸納

學生通過經典習題的練習，可以快速提升自身的歸納和總結知識的能力，學會獨立思考，找到題目的規律，掌握解題的技巧。例如經典的幾何題目證明的時候，教師應該引導學生利用學過的知識點進行舉一反三的練習。

五、小結

總而言之，教師如果想通過增加數學教學有效性來提高學生的學習成績，必須采取科學的教學方法，建立適合學生學習的教學模式，利用課前、課中和課后的三大環節，進行數學知識的傳授、鞏固和運用。采用多樣化的教學方法增加學生對數學的學習興趣，通過不斷的知識積累，提高學生的綜合素質，同時也是在為教師積累豐富的教學經驗，提升教師的教學能力。

參考文獻：

[1]張秀云.新課程背景下初中數學教學的創新[J].中學課程資源,2014,10:43-44.

[2]冒小妹.新課程背景下初中數學課堂教學有效性探析[J].理科考試研究,2015,08:26-27.

[3]熊永兵.善用教學方法打造高效課堂——新課程背景下初中數學課堂教學有效性研究[J].新課程(中),2015,06:94-95.

[4]羅思懿.初中數學教學在新課程背景下的有效性[J].山海經,2015,22:120.

作者:吳鵬軒 單位:新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學

第四篇：新課改下小學數學教學研究

摘要：

數學是一門基礎性的課程，在新課改下進行小學數學教學，教師一定要把新課改落到實處，在尊重學生個體差異的基礎上做好因材施教工作，并且通過教學手段的創新激發學生學習的興趣。

關鍵詞：

新課改；個性；教學情境

隨著時代的發展，傳統課堂教學已經不再適應社會發展的需求，當今社會的發展離不開創新，當今社會的競爭也是創新人才的競爭。為了更好地推動社會的發展，為社會培養出具有創新能力的人才，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改的背景下進行課堂教學要和傳統課堂教學有明顯的不同。新課改中，不管是在教學理念上，還是在教學方法上，都對傳統課堂教學提出了挑戰。每一位教師在新課改實施之后，都要認真學習，做好轉變，以適應新課改下的需求，以新的理念和方法組織、實施課堂教學，在推動、落實新課改的同時，培養出高素質的人才。數學是當今時代的一門重要課程，在數學教學中教師要怎樣落實新課改呢？每位數學教師在新課改實施之后都陷入了沉思之中。筆者作為一名小學數學教師，在經過開始的迷惑之后，經過探究掌握了新課改中小學數學的教學對策。下面，筆者結合自己多年的小學數學教學實踐，談談新課改下如何做好小學數學教學工作。

1尊重學生個性，實施分層教學

由于學生之間存在著明顯的個體差異，每位教師在教學中的指導上也存在著不同，因此學生們的發展水平不可能整齊劃一，學生的創造力發展也不可能相同。因此，在進行課堂教學時，教師要注意到這種差異性，做到結合學生的個體差異做好因材施教工作。新課改中也指出，課堂教學中教師要尊重學生個體差異，促進全體學生的共同發展。作為一名教師，要認識到個體之間在多方面所表現出來的差異性，做到結合學生的智力不同、認知能力不同、興趣愛好不同做好課堂教學工作。為了貫徹因材施教，教師就要采取分層教學的方法。分層教學法是尊重學生個體差異的基礎上實施課堂教學的最有效方法。在進行分層教學時，教師先把本班的學生分層了不同的層次，然后會結合各層次的具體情況進行教學目標的制定、課堂施教、課后輔導和作業布置等工作。由于教師的精心安排，每個層次的學生都能夠找準自己的奮斗方向，能夠在努力之后達到自己的最近發展區，收獲成功的喜悅。通過分層教學的實施，達到了“面向全體學生、促進全體學生共同發展”的教學原則。除了要做好分層施教外，教師還要做好分層評價工作。由于學生層次水平的不同，在進行學生評價時，教師也要結合學生的情況給予學生適當的評價。當學生大膽發言時，教師要給予贊許；當學生在參與教學的過程中遇到困難時，教師要及時幫助和鼓勵，促使學生積極參與；當學生有點滴的進步時，教師要給予肯定；當學生出現錯誤時，教師要耐心幫助他們分析，并做好鼓勵，增強信心。

2創設教學情境，激發學生的參與性

學生是課堂教學的主人，在進行課堂教學時，教師一定要想方設法讓學生參與到課堂教學活動當中。為了讓學生充分參與課堂教學，教師就要為學生創造必要的條件，通過改變單調的教學形式，能夠在一定的程度上激發學生的探究欲望。新課改中指出，在數學教學中，教師要從學生的實際情況出發，為學生創設適合自主參與的教學情境。因此，在數學課堂上，一定要發揮出情境教學法的優勢作用。數學是一門和生活有著密切聯系的學科，數學知識是從生活中總結出來的，有為生活提供服務。因此，教師要善于把數學教學內容和學生的生活實際相結合。通過結合學生實際生活，能夠讓學生在生活中感到數學學習更加親切，數學教學內容更簡單、易學，從而促使學生學習的主動性。例如，在學習《認識人民幣》的教學內容時，由于小學生使用人民幣的機會少，在這部分的內容學習上感到比較困難。為了讓學生更好地掌握教學內容，教師就可以把人民幣的學習和我們日常購物的生活相結合。教師可以在課堂上為學生營造生活情境，把教室布置成小超市，擺上各種物品，讓學生拿錢進行實際購物，在實際的操作中對掌握人民幣的知識，也提高學生在生活中實際運用人民幣的能力。問題情境教學法也是數學教學中情境教學法的重要手段之一。數學學習能夠培養學生的思維，而且問題的提出有所最能夠啟發學生思維的重要形式。在進行數學教學時，教師要運用好問題情境教學法，通過趣味性問題、啟發性問題、探索性問題、開放性問題等多種教學問題的創設，為學生提供更多進行思考和探究的機會。在學生進行問題思考的過程中，教師給學生提供適當的指導，讓學生能夠在自主學習和共同探究的過程中達到自己的最近發展區。例如，在進行以下算式的計算時：

1＋3＝？

1＋3＋5＝？

1＋3＋5＋7＝？

1＋3＋5＋7＋9＝？……

教師在讓學生計算過程中探索其中的規律，向學生提出思考問題：“大家在這些計算公式和計算結果中發現了什么？”學生們都結合教學問題和相關的習題進行了問題的思考，得出了正確的結論。在進行小學數學教學時，每一位小學數學教師一定要做到新課改的落實，通過多種措施激發學生的學習興趣，引導學生主動進行知識的探究，從而讓學生獲得豐富的數學知識，發展學生的各項能力。只有讓學生得到全面發展，才能夠提高學生的綜合素質，讓學生更好地適應社會，為社會培養出高素質的合格建設者。

作者:吳樹貴 單位:江西省吉水縣白沙小學