管窺數學信息化教學的實踐與思考范文

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一、正確使用信息技術

在信息化教學過程中，經常遇到兩種極端的意見:一種是要徹底擺脫傳統的教學方式，全部使用現代信息化手段進行教學;另一種則認為傳統教學方式是無可替代的，信息化手段只是形式主義，根本不需要．以上兩種意見都有一定的片面性．教育需要技術，教育要發展就必須與時俱進，不斷將新技術新方法融入數學教育之中，但并不是說新技術可以完全脫離傳統的教學方法，兩者應該是一種互補關系．在信息技術引入數學教學之后，信息技術手段與傳統數學完美的結合顯得十分重要．在嘗試使用信息技術手段時，教師需要付出大量的心血，不能一蹴而就，如課本的重新解讀、多媒體的使用、課件的制作等，這些都需要教師不斷學習研究．剛開始，教師對這些手段的使用還不夠靈活，我們強調常規教學的優勢必須保留，如教師的示范作用，教師與學生之間的情感交流，教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等．教師一句話能說明白的就不必非用信息技術演示，需要訓練學生抽象思維能力的就不要馬上展示一個具體直觀的畫面，需要讓學生動手計算畫圖時就不要借助信息技術．理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來．為此就需要教師進行全新的教學設計，哪些課適合于信息技術，怎樣用，用多少時間，課內與課外怎樣結合等，這些都值得研究．并非所有的教學內容都適合信息技術，有些題材在傳統的教室里用黑板加粉筆效果并不壞．

二、數學信息化教學的優點

1．例如，在講“截一個幾何體”時，用一個平面去截一個正方體，事先讓學生準備了用蘿卜和橡皮泥做的正方體，一個模型只能截一次，截完后難以再還原使用，很多同學只能截出三角形和四邊形，全班僅有一個同學截出了五邊形，六邊形沒有人截出來，這也是本節課的難點．雖然我也用了一個較大的模型當場給學生展示了五邊形、六邊形的截法，但很多學生仍然截不出來，達不到理想的效果，過后我找到了與教材配套的“2+2”智能教育平臺新世紀課程資源后，利用計算機當場給學生演示，生動、直觀，學生不僅能看出怎樣才能截出五邊形和六邊形，更能很快明白為什么截不出來七邊形?這樣一來，不僅在教學中省時少力，使學生一進入初中感到材料新奇，更恰當地化解了本節的疑點和難點，使學習過程與方法形成一個有機的整體，從而啟迪了學生的思維．

2．利用信息化多媒體課件，挖掘學生的潛能“學生是學習的主體，教師是學習的主導”、“興趣是最好的老師”．如果想要學生主動參與學習，積極思考，親身參加學習實踐，就必須首先培養學生學習的興趣．初中生好奇心強，易于接受新鮮事物，動聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動畫，都能吸引學生的注意力．而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣．例如，在講“圓周長、弧長”時，可以利用計算機的直觀、生動、形象逼真的特點，針對學生的年齡特征，設計出下列問題:假如用一根很長的鋼纜沿赤道繞地球一圈后，把鋼纜放長10cm，此時的鋼纜圈和地球之間的縫隙可以讓一頭牛通過，還是可以讓一只老鼠通過?并用電腦配以動畫，把鋼纜放長后，用動畫顯示牛和老鼠正準備通過縫隙，此時老鼠對牛說:“我能通過，你不能通過．”但牛卻說:“我們都能通過．”你能幫它們作出判斷嗎?優美的動畫刺激著學生的感官，如置身于童話故事之中，提高了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松、活潑，學生很快地投入到學習之中．

三、信息化教學有利于數學知識的發現和探究

在數學教學過程中，開發學生智力、提高學生探究能力的有效途徑就是讓學生自己去探究和發現數學知識，讓學生在已有的知識上猜想結論、發現定理，這有助于培養學生獨立的能力，讓學生獲得成功的喜悅，增強學習自信心．教師可以利用現在的信息化教學手段設計課件，讓學生更好地理解知識．利用信息技術手段不僅能支持傳統的數學教學，而且能改造傳統的數學教學，創設適應信息時代要求的現代化數學教學模式．教師必須積極面對，合理充分利用信息技術手段，改進教育教學方法，提高教學水平．

作者：徐永紅單位：江蘇鹽城市田家炳中學