數學教學中自主學習探微范文

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在教“認識幾分之一”時，我說：“同學們想不想去旅游呢？在同學們喜歡的旅游活動中，其實還蘊涵著許多數學知識呢，下面我們一起來看看。”這時小黑板出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖，然后提出問題：（1）把4個蘋果分給小明和小麗2人，怎么分（還可以怎么分）？（2）把2瓶礦泉水平均分成兩份，每人分得幾瓶？（3）把1個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少個？這些都是和學生生活密切相關的、熟悉的話題，問題一呈現，學生的好奇心一下就被調動起來，強烈的求知欲被激發起來，課堂上由要我學變成了我要學。學生經過獨立思索和小組交流就會發現“半塊”在數學上怎么表示。這個時候老師在講二分之一這個分數時學生的精力會很集中，效果會很好。接下來自學三分之一、四分之一就會很省事。

一、把學生的“學”放在整個課堂中

教學改革的目標就是讓學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。在教學中要注意自學和討論兩個環節，把教師的“精講點撥”安排在這兩個環節之中，擺正教與學的關系，真正把學生的“學”放在課堂之中，充分發揮學生的主體作用。

（一）給學生充分思考的時間

給學生充分思考的時間，讓學生養成獨立思考的習慣，讓他們把不懂和不會的做上記號，在其不明白之處提出問題。為了提高學生的自學能力和自學質量，學生思考有困難時，教師應適當給予自學提示。通過長期訓練，使學生逐步養成自學的習慣，熟練自學的各種方法，提高學習的自覺性。

（二）保證學生在課堂上暢所欲言

第一，小組內交流問題或答案，這樣保證了答案的多樣性，給了學生判斷答案正誤的機會。第二，師生互相交流有關問題或答案，教師必須把學生當做學習的主人，承認學生具有獨立的人格個性。俗話說：“仁者見仁，智者見智。”對于同一種問題，在有一種或幾種答案的情況下，只要學生言之有理，都可以肯定。為了更好地發揮學生的主動性、創造性，教師應鼓勵學生采用不同的方法解決問題，逐步學會在眾多方法中選擇簡便易行、獨特有效的辦法。另外，教師還要承認學生的個性差異，創造民主的教學氛圍，讓學生敢于參與教學，樂于教學，引導他們完成特殊的認知任務。

同時要注意平時與學生的平等交往，多找他們談心，了解他們的思想，公平對待每一位學生，取得學生的信任，使學生能對教師敞開心扉，暢所欲言。有了這樣的師生關系，就能調動學生的學習興趣，讓他們自覺地投入到學習之中，從而掌握更多的文化知識，教學質量隨之提高。

二、課堂上，讓學生自己真正“動”起來

在課堂上，要想讓學生真正“動”起來，說起來容易，做起來很難。特別是把桌子拼到一起，大大方便了一些不愛“動”腦子的學生，抄作業的現象很嚴重。好學生越來越好，學困生越來越差。剛開始，我沒太在意，學生寫完了一看都對，挺高興。可是單元測試時，好多學生不應該錯的題都錯了，真是讓我大跌眼鏡，我甚至質疑自主教學是不是一定要把桌子拼到一起。后來經過在班會上分析抄作業的利害關系，以及采取小組PK賽，現在抄作業現象消除了。因為我會時不時地把桌子拉開進行小測驗，如果一道、兩道做錯情有可原，三、四道做錯就說明平時的作業是抄的，就要扣所在小組的分。久而久之，組長也感到要是經常給他人答案，不僅會害了他，自己也很累，不如給講方法，后面就會很輕松，事半功倍。學困生為了不拖累自己小組，也都在努力地學，這樣班里的學生就都“動”起來了。現在我覺得桌子拼到一起，更方便了學習好的幫學習差的。組長、組員的責任感都在漸漸增強。另外PK臺的設置，讓班中幾個懶散學生也改掉了完不成作業的壞習慣。

總之，在數學教學中，注重對學生自主能力的培養，會增強學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性、主動性，從而讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識，不斷提高，實現自我發展、自我創新。

作者：胡蓓一單位：河北省邢臺市經濟開發區張家莊小學