數學教學中合作教課形式的運用范文

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1.營造良好的課堂合作氛圍

要改變傳統那種老師高高在上的教學方式，師生之間應該是平等的關系。老師在教課的時候，應該鼓勵學生積極的提出質疑和問題，讓學生成為課堂中的主體，教師只是承擔必要的引導作用；在教學過程中，還應該通過一些巧妙地方式，來將學生的好奇心和探索欲望激發出來，要根據具體的題目選擇不同的方式。如果營造了良好的課堂合作氛圍，每個學生都不會成為學習中的旁觀者，他們會積極參與到課堂活動中來，在良好的氣氛中接受知識，同時感受到同學合作的愉悅。

2.對教材進行認真的分析，選擇適當的合作教學內容

要選擇具有較強規律性以及較廣應用范圍的定理或者公式：比如在學習平方差公式的時候，對于平方差公式的規律和特點，教師可以通過一些簡單的計算題，在讓學生求出答案的同時，啟發他們找到這些題目之間的規律。組織學生進行互相的交流和合作，在團隊合作中找到答案，教師要根據各個組不同的情況進行正確的引導，從而將平方差公式推導出來。

盡量選擇挑戰比較大的題目：如果是一些簡單的題目，學生自己一個人就可以解決出來，那就沒有必要采用合作教學的模式，因此，在題目的選擇方面，盡量選擇具有一定挑戰的題目，讓學生進行小組合作，對于一些特別難的題目，教師在必要的時候應該給予一定的指導，從而順利的解決。盡量選擇開放性較大有很多方式可以解決的題目：這類題往往是綜合了很多方面的知識，學生因為不同的思維方式和基礎知識，選擇的方式和途徑就會出現差異，甚至結論也會存在著不同。針對這類題，采用小組合作的方式，就可以讓每個人都將自己的想法講出來，互相了解、相互提高。

3.實施教與學的易位，將學生的主體功能發揮出來

教師可以將一些特殊的章節選擇出來，然后將教學目的發給學生，讓學生小組自由的討論和構思，自由創造教案；在備課中，應該合理的選擇課堂教學方法，科學的處理教學內容，教師只是在必要的時候給予一定的指導，大部分的內容還是由小組自由研究和決定。在上課的時候，可以由某一個學習小組來進行主講，其他的小組認真聽講，積極參與到課堂中來，互相的合作，學生可以大膽的提出質疑和問題，如果這些問題主講小組無法解決的話，可以與坐在座位上旁聽的教師共同的協商和解決；采用這種方式來進行教學，可以將學生學習的主動性充分的激發出來，同時還可以讓學生在教學的過程中獲得自信心的滿足，同時還可以真正的學到知識。

4.讓學生參與到測評中來，確立學生的主體地位

要想有效地促進學生學習的積極性，就需要建立良好的評價機制，這可以作為合作教學的重要導向，在合作教學模式中，可以讓學生積極參與到測評中來，從而讓學生的主體地位有效的體現出來。一是采用多樣化的評價制度，可以采用師生評價、同學相互評價和學生自我評價等多種方式；二是學生可以自己進行測評，測評的題目都是學生自己編寫的；可以在一個課程或者一個單元結束后，學生自己編寫一些題目，教師將其保存起來，作為考試的一個部分。三是學生應該積極參與到評教中來，在以前都是由學校的領導和相關科研室來進行評教，但是這種方式存在著很大的片面，因此，要讓學生參與到評教中來。

5.結語

經過實踐證明，合作教學在數學教學中具有很大的優勢，可以有效的發揮學生的主體地位，在提升學生學習積極性的同時，還可以培養學生的團結合作意識。本文簡要分析了合作教學模式在數學教學中的應用，希望可以提供一些有價值的參考意見。

作者：米麗霞翟彩香單位：山西省長治市襄垣縣王橋中心校