生本理念下語文教學中賞識教育的運用范文

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摘要：賞識教育是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。在教育過程中，教師要把握好賞識的度，給學生真誠的鼓勵，營造賞識的氛圍使班集體充滿成長的氣息，運用賞識教育優化語文課堂教學，使課堂充滿進取的活力，學生體驗成功的喜悅，讓語文課堂更具活力。

關鍵詞：以生為本；賞識教育；語文教學

在日常管理工作中，教師首先要做的就是欣賞學生，觸動學生的心扉。從外在來說，賞識教育能夠改變學生對人對事的態度，使他們以積極的心態去面對；從內在素質來說，賞識教學能夠幫助學生克服心中的陰影，更加關注學生的自我成長，幫助學生塑造健全的人格。賞識教育是“以人為本”的最好體現，也是與這一教育理念相符的。在賞識教育中，教師要多與學生溝通，多了解他們，及時捕捉學生的閃光點，不吝表揚。那么，如何在語文課堂教學中進行賞識教育呢？

一、營造賞識的氛圍使班集體充滿成長的氣息

每個學生都有自己的個性特點，也有很多自身的閃光點，所以說，學生身上并不是沒有值得欣賞的東西，而是缺少欣賞的眼光。正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！蔽覀円朴诎盐者@個教育的契機，搭建教育平臺，以賞識幫助學生樹立自信。

（一）利用課堂教學為學生創造賞識的環境對于學生來說，課堂教學是他們獲取知識最為關鍵、重要的渠道。因此，我們要將課堂教學有效地利用起來，使學生能夠在被賞識的環境和氛圍中展開學習。如，在上《白衣天使》一課，“假如可親可敬的南丁格爾此時在你面前，你會說什么呢？”我讓學生暢談體會，雖然不能感同身受，但是學生已經對課文有了一定的理解，也能夠進行一番充滿感情的敘述。這不僅能有效激發學生的興趣，還能為他們提供一個鍛煉自己的機會。只要所談有理有據，我都一一給予肯定和點評。在交流的過程中，學生能夠受到來自教師和同學的全方位賞識，在潛移默化之中，他們的自信心就樹立起來了。

（二）利用課外作業獲取成功的體驗賞識教育要滲透到教學中每個細微的環節中來。筆者在教學中比較重視尋找學生身上的閃光點，并及時表揚他們，讓學生獲取到成功的體驗。在總復習中，我讓學生自主復習，整理學習中的疑點、難點。孩子們都很有想法，設計的板塊也很豐富，如“詞語在線”“精彩句子”“易錯字診所”等。我隨即挑選了一部分優秀的作業，在全班同學面前展示、表揚。學生在被賞識中找回了自信，找到了自己的閃光點，感受了成功的滋味。

二、賞識教育優化語文課堂教學，張揚學生的個性

（一）在引導的基礎上進行探究、質疑，幫助學生完善自我在教學過程中，教師要在引導的基礎上激發學生的探索與質疑，讓他們在賞識之中主動去發現問題、解決問題。如學習《索橋的故事》這篇文章時，筆者就在多媒體的幫助下出示了索橋的圖片，并鼓勵學生質疑，有學生提出：“索橋在哪里？”另一位學生則問：“索橋有什么故事？”于是，我及時對他們進行表揚，并鼓勵他們積極地展開自主學習，解決問題，學生質疑問難以及自主解決問題的能力就得到了有效的訓練與提高。

（二）以興趣激發學生求異思維的發展，使學生升華自我小學生的學習是與趣味分不開的，教師要在激發學生學習興趣的前提下為他們營造一個活躍的課堂氛圍，使學生積極思考，發展他們的求異思維。如學習《當代神農氏》這篇課文時，在課堂教學結束前，筆者向學生提出了這樣的問題：“袁隆平先生的成功經歷給你有什么啟示？”孩子們思維的火花再次被點燃，有的孩子說：“袁隆平在十分艱苦的條件下，頂著巨大的壓力，成功地培育出雜交水稻，說明他具有堅定不移的信念、堅忍不拔的品質?！边€有的孩子說：“只要朝著目標不斷地努力，終將會有所收獲。”就這樣，筆者以鼓勵的方式給予學生賞識，并讓他們在賞識中思考、探索，逐步提高學生的綜合素質。

三、運用賞識性評價，課堂充滿進取的活力

（一）賞識學生互動與合作探究的學習方式在教學上，教師以引導為主，促使學生探索，合作互動，在賞識中自主發現問題、思考問題并解決問題。如，在教學《東施效顰》一課時，我引導學生質疑，提出問題：“東施和西施同樣是皺眉捧心，為什么一個好看，一個丑陋？”我放手讓學生在自主學習之后，進行合作探究，進一步理解感悟，懂得了追求美應該首先求真，不要盲目效仿和跟風。

（二）賞識學生的勞動成果，促其自信心的增強在語文教學中，作業是鞏固課堂知識的重要手段。因此，注意挖掘學生作業的優點，對他們進行及時的表揚，往往能夠有效促進學生的學習。在《英雄》主題作文教學中，我讓學生自主辦手抄報，在課后先尋找合適的資料，回到班級與小組交流，辦出了一張張美觀的手抄報。我將學生的合作成果在全班進行評選，獎勵一顆星。此時，每一個成員都為自己出了一份力而感到驕傲，從而讓學生體驗成功，讓他們在賞識中不斷完善自己?？傊?，賞識教育已成教師和學生之間心靈交流的紐帶。生本理念下的語文課堂中，我們只有把握好賞識的度，關注每位學生，給學生真誠的鼓勵，激發學生的主體情感，改變行為習慣，學會賞識自己和同伴，提升生命狀態。

參考文獻

[1]周弘.賞識你的孩子[M].廣東科技出版社，2010.

[2]周國平.讓教育回歸人性[M].長江文藝出版社，2017.[3]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

作者：王永霞 單位：甘肅省臨洮縣第一實驗小學