大學生生命教育認知問題探討范文

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一、大學生生命教育存在的問題

1.國家對生命教育重視不夠。

西方國家為了使生命教育可以順利進行，通過相關法律的完善來作為保障。但是我國至今還沒有為生命教育所提供的法律。另外，如美國等發(fā)達國家，幾乎是從小學開始就進行了豐富多彩的教育內容，除了專門的生命課程之外，還有一些生命講座等，在死亡、健康、品格等教育的過程中融入生命教育，使其形成一套完整的體系。

2.高校教育失衡。

近年來，因為社會的告訴發(fā)展，令很多大學生在接受教育的過程中，僅僅關注怎樣獲得知識，掌握技能在社會中立足。為了滿足社會發(fā)展的需要，學生很少思索自己作為一個生命而言，應當具有的情感以及個人特質，在教學過程中，并沒有將智慧融入進去，二僅僅只是進行傳道授業(yè)，這對于學生生命質量的升華沒有意義。正是因為人們對于實用的技術和知識進行過分關注，才忽略了大學生生命本身應當具有的道德、人格等方面的東西，這就在一定程度上導致生命發(fā)生異化，也是頻頻出現(xiàn)輕生慘劇的根源。

3.生命教育內容、方法單一。

如今，很多高校已經開展了生命教育，并獲得了成績。但是由于我國高校的整體教學中并不包含生命教育的內容，而且很多學校僅僅是把生命教育作為講座或者宣講等，并不作為必須課程對學生生命加以引導，因此，這樣的課程有名無實，無法起到一定的作用。在教學方法方面，這樣的課雖然不是千篇一律的形勢，但是都是老師說教，課程程式化。

4.大學生不能理性認識到生命存在的意義。

在科技發(fā)展，人們越來越追求物質上的滿足，因此很多大學生對于生死沒有正確的觀念，不能理解到生命對于身邊的人，對于自己來說有什么樣的意義。在遇到問題之后，會因為心里問題而產生輕生的想法，甚至覺得死亡等于解脫，這是對于生命認識的偏差。

二、完善我國大學生生命教育

(一)高校教育應當以人為本。

高校在進行大學生教育的過程中，應當對現(xiàn)有體制進行改革，對大學生生命教育加以注重，并樹立以人為本的理念，使大學生更加珍惜生命，強化他們的生命意識，讓學生在尊重生命的前提下，建立起理性且科學的觀念。

(二)高校應當進行生命教育體系的完整構建。

第一，高校在進行專題報告的時候，應當開展生命教育，使學生的困惑得到針對性的解決，使學生能夠感受到社會、老師等多方面的關注，使學生更加熱愛生命；第二要豐富校園活動，讓學生在參與活動的過程中感受到快樂；第三，高校應當在各個學科之中融入生命教育的內容，以其他學科為平臺，幫助大學生樹立正確健康的人生觀，從而使大學生生命教育體系得到一定程度的完善。

(三)建立全方位的心理咨詢體系。

高校進行生命教育課程教育的同時，還應該進行心理健康的教育，因為很多生命問題都是由于心理問題所導致的，在學習心理健康的過程中，能夠讓學生了解到自己的心理發(fā)展，并掌握一定的方法對自己的心理問題進行治療和調節(jié)，從而通過心理課程的學習，使大學生的心理素質得到提高。另外，要使學校的心理網(wǎng)站、心理咨詢熱線、心理郵箱等，在最大程度上發(fā)揮作用，使學生的心理問題得到及時解決，另外，還要進行干預體系的建立，利用心理輔導以及心理咨詢等方式，使大學生得到一定程度的心理干預。

(四)使高校教師隊伍建設更加完善。

高校應當對大學生思想政治教育的工作人員加以重視，尤其是輔導員更應該關注教育人員的素質，因為他們往往在大學生的心理健康方面起決定性作用。學校應當定期組織輔導員參與生命教育以及心理健康等方面的培訓，令他們在掌握一定的心理知識以及方法既能的前提下，幫助大學生處理學習以及生活等多方面的問題，并結合大學生的生命教育，心理健康教育等教育內容，使大學生生命教育的針對性得到提高。另外，高校一切的教職工都應當意識到自己身上的責任，高校應當通過多種方式和渠道，使教師的素質水平得到提高，令他們能夠對學生產生潛移默化的影響。

(五)融合社會、學校以及家庭建立全面的生命教育體系。

生命完整的形勢，因此，生命教育不僅僅要在學校中實行，學生學習的大環(huán)境是整個社會，在家庭以及社會生活中也包含著生命教育的內容。因此，應當結合學校、家庭以及社會等多方面的環(huán)境，使完整的生命教育得到構建。

作者：王麗單位：渤海大學外國語學院