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在大學生的生命教育過程中，堅持為本，就是要確認人在世界和社會中的主體地位，要千方百計地弘揚大學生的主體性，充分發揮他們的主觀能動作用；三是肯定人的價值。人的存在和發展在于其價值，而價值是通過人的有目的的勞動創造出來的。人積極地創造價值不僅僅要滿足個人的需要，同時還要滿足他人和社會需要，這是人生的崇高目的，也是人應有的責任；四是重視人的發展。人的一切社會活動的最終目的，都是滿足人們不斷增長的物質文化需要推進人的全面發展。大學生生命教育要引導學生在有限的生命里全面發展自己。

樹立全人教育理念

臺灣大學孫效智教授認為，生命教育的意義在于深化人生觀，內化價值觀，整合行動力，從而最終達到“全人”的教育。所謂“全人”教育，就是以“人”為中心，分別做橫的延伸和縱的連貫，包括身、心、靈的健全成長以及德、智、體、美的平衡發展，透過“知、情、意、行”的整合，達到“認識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命”的目標。高校的大學生生命教育要以實現全人教育為其核心與價值取向，就必須樹立全人教育的理念，不僅傳授知識，更重要的是育人，達到人與自然、社會和他人的和諧相處。

樹立大學生命教育并非只是大學階段性教育的理念

生命教育應該是從幼兒園開始，到小學、初中、高中到大學，伴隨我們一生的教育，它不只是僅在大學階段才進行的教育。近年來，許多未成年人殺害老師暴力事件頻頻曝光，他們殺害老師有以下幾個原因：一是學生沉迷網絡，老師極力幫助其拜托網絡的消極影響；二是沒有理由的痛恨所有的老師；三是老師管的太嚴格；四是老師布置的作業太多，壓力太大……種種悲劇告訴我們：生命教育要從小抓起而不只是大學階段才要進行的教育。

樹立生命教育不只是預防自殺的理念

生命教育是有關生命的教育，教育人們真愛生命，敬畏生命，尊重生命是生命教育題中應有之義。生命教育內涵豐富，除了教育人們珍愛生命外，更主要的是教育人們提高生命質量，既創造生活又享受生活，既有自我價值又有社會價值，即創造物質價值又創造精神價值。生命教育不只是為了預防自殺而興起的教育思潮，其終極取向是實現人的全面發展。

樹立理論聯系實際理念

在生命教育中堅持理論聯系實際的理念，體現了生命認識和實踐的統一，在此過程中，必須做到“三個正確把握”，把大學生生命教育落到實處。一要正確把握理論。生命教育是一門科學，它有自己的教育理論，教育者要積極探求生命教育的基本理論，不斷給大學生的生命賦予新的內容以充實其生命的意義；二要正確把握實際。充分把握大學生的生命現狀，有助于大學生生命教育的順利開展；三要正確把握結合。當今世界經濟、社會、科技的高速發展，大學生面臨著前所未有的發展機遇，也陷入了前所未有的生命困境。面對現狀，高校一定要重視理論與實際的結合，在理論的指導下，準備好學生樂于接受的教育內容，通過各種載體和途徑大力開展生命教育。只有做好理論和實踐的結合，大學生生命教育才不會空洞，才會取得實效。

作者：喬靜單位：浙江師范大學法政學院