學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中審美教育探討范文

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摘要:在學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈是一門重要的專業(yè)課程，通過對本課程的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力得到提高，同時還能讓學(xué)生的審美能力得到提升。在舞蹈教學(xué)的過程中，教師在注重學(xué)生對舞蹈動作學(xué)習(xí)的同時，也要加強學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更好地做到寓教于樂。文章重點研究在舞蹈教學(xué)過程中如何開展美育教育，提高學(xué)生的審美能力，其意義有哪些，希望能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);審美教育

在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，舞蹈課程的重要性是顯而易見的，這門課程是學(xué)生必須要熟練掌握并能靈活運用的技能課程之一，也直接影響學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)情況，所以舞蹈教學(xué)工作的重要性需要被大家重視起來。但在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師一般只重視學(xué)生對舞蹈動作的模仿與學(xué)習(xí)，忽略了審美教育是舞蹈能力提升的重要前提。教師通過對學(xué)生的審美教育，可以使學(xué)生對舞蹈課程的了解更加深入，并提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷，更重要的是有利于今后的就業(yè)選擇。所以，本文提出這一問題并加以研究，希望能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作帶來一些幫助。〔1〕

一、審美教育的內(nèi)涵及教學(xué)意義

審美教育即美感教育，是一種通過美的教育培養(yǎng)人們在審美方面具備良好認(rèn)知能力的活動，能夠在不同的事物中領(lǐng)略不同的美感，對美感有自我意識的欣賞和認(rèn)知，進而增強鑒賞美的意愿和提高創(chuàng)造美的能力。在現(xiàn)如今的美育教學(xué)中，一方面是審美教學(xué)讓學(xué)生在思想意識層面上產(chǎn)生審美觀念，并讓學(xué)生在接觸更多美學(xué)事物的過程中，對美學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使審美情操得到提升;另一方面可以讓學(xué)生更好地區(qū)分美和丑，對美好和粗俗的事物都能有明確地辨別，從而對美好事物產(chǎn)生強烈的情感，讓學(xué)生不斷增強美感表現(xiàn)能力，產(chǎn)生表達美的欲望。〔2〕培養(yǎng)審美能力一直都是我國教育體系中的一項重要教育內(nèi)容，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，審美教育也是十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通過一些實踐活動提高學(xué)生的審美能力是很有必要的，能夠更好地促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。〔3〕在這個過程中，教師應(yīng)該加強學(xué)生對舞蹈興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛舞蹈，感受舞蹈的美，進而發(fā)揮美育的作用，同時也能提高教師自身的綜合素質(zhì)，更加有利于今后的教學(xué)實踐。如上所述，加強學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實踐中的審美教育十分必要。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中審美教育的方法

(一)利用欣賞課培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣

舞蹈種類多樣，風(fēng)格各不相同，根據(jù)其作用和目的可分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈。學(xué)前教育專業(yè)主要以學(xué)習(xí)藝術(shù)舞蹈為主，其舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要有兒童舞蹈表演及創(chuàng)編、民族民間舞蹈、古典舞、芭蕾舞幾大類。教師應(yīng)讓學(xué)生欣賞這些不同種類舞蹈的經(jīng)典作品，也可讓學(xué)生找出自己所喜愛的舞蹈作品共同欣賞，其主要目的是讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀舞蹈作品的內(nèi)涵，以此來提高學(xué)生對舞蹈教學(xué)的興趣。通過對興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。蘇霍姆林斯基強調(diào)“興趣是最好的老師，興趣是知識的入門”。在欣賞的過程中教師可以通過講解作品來豐富學(xué)生的舞蹈知識，提高學(xué)生的鑒賞能力及審美能力。筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有些高職院校舞蹈教室教學(xué)設(shè)備配備不足，影響了教學(xué)，因此，學(xué)校需加大投入配齊舞蹈教學(xué)設(shè)備。此外，在高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材中，有關(guān)于舞蹈作品介紹與賞析的內(nèi)容還沒有體現(xiàn)出來，這既不利于擴展學(xué)生的知識面，也不利于提高學(xué)生的審美能力。

(二)重視理論知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生認(rèn)識舞蹈的過程都是通過感性的認(rèn)知，教師要重視理性與感性的結(jié)合，只有這樣才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀。〔4〕在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程中，教師往往十分重視舞蹈動作的學(xué)習(xí)，忽略了舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀。筆者在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在為兒童編排歌舞表演的舞蹈動作時，并沒有根據(jù)兒童的年齡和身心特點來進行創(chuàng)編，孩子出現(xiàn)學(xué)不會舞蹈動作的情況。可見，理論與實踐是相互促進、互不可分的關(guān)系，通過理論的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生全面了解有關(guān)舞蹈的理論知識，如舞蹈的概念、起源、分類和演變，掌握不同種類舞蹈的動作和風(fēng)格特點，了解不同種類舞蹈的音樂和服裝特點等。教師在理論知識的傳授過程中，不要拘泥于形式，要善于利用多種教學(xué)手段來進行教學(xué)，在教材的基礎(chǔ)上，借助影像資料、視頻、圖片、小組討論等教學(xué)手段來學(xué)習(xí)舞蹈理論知識，以此來提高學(xué)生的舞蹈審美能力，樹立正確的審美觀。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

美的創(chuàng)造性通常表現(xiàn)為:一是自由性，創(chuàng)造者不受限制地發(fā)揮創(chuàng)造，不受特定情景約束，無限激發(fā)創(chuàng)造者的靈感。二是獨創(chuàng)性，創(chuàng)造者根據(jù)他們獨具個性的知識、經(jīng)驗、靈感、情緒等創(chuàng)造出獨特的美。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)來制定舞蹈編排教學(xué)活動，可從初級的兒童舞蹈律動著眼，結(jié)合教師的美學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)兒童生理及心理特點來進行編排與設(shè)計。教師可在輔導(dǎo)學(xué)生進行動作編排的過程中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編思維，利用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生對舞蹈的理解和運用，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過程中體會利用肢體動作創(chuàng)造美的樂趣。藝術(shù)家通常會把生活中的場景轉(zhuǎn)化為舞蹈情境，將生活藝術(shù)化，從而塑造出鮮活的藝術(shù)形象。〔5〕教師要啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)造力與想象力巧妙地結(jié)合到一起。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在掌握了兒童舞蹈的理論知識和動作的基礎(chǔ)上，也不能自如地進行舞蹈創(chuàng)編，這種情況說明學(xué)生缺乏想象力，不能靈活運用舞蹈技能。這就要求教師在教學(xué)過程中充分啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對音樂作品的理解大膽地表達自己的情感，在表達中體會創(chuàng)造的快樂。

(四)組織豐富多彩的課余活動

在舞蹈課程中，只依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)舞蹈審美的提高是遠遠不夠的，還要利用課余時間組織豐富多彩的活動來提高學(xué)生的審美能力。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，只注重提升文化素養(yǎng)，并不能使審美教育水平得到體現(xiàn)和發(fā)揮。舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要構(gòu)成之一，定期組織一些舞蹈知識講座，其內(nèi)容可以包含舞蹈藝術(shù)概論、中外舞蹈史、舞蹈名作賞析、舞蹈美學(xué)等，講座的形式可以使知識點更加有針對性，可以彌補課堂教學(xué)課時的不足，可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過對舞蹈藝術(shù)文化方面的講解，可以使學(xué)生深入理解舞蹈課程，豐富藝術(shù)文化知識，提升審美情趣。學(xué)前教育專業(yè)中對舞蹈審美教育的融入，需要舞蹈教師營造出良好的舞蹈教學(xué)氛圍，優(yōu)化舞蹈課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對舞蹈的審美情趣。但在現(xiàn)如今舞蹈課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師是主導(dǎo)者，有絕對的權(quán)威性，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的位置，缺少主動性，這樣難免會限制學(xué)生舞蹈審美的提高。因此，教師在實施舞蹈審美教育時，不能局限于課堂教學(xué)模式，應(yīng)積極開展舞蹈表演實踐活動，讓學(xué)生選擇自己喜愛的舞蹈內(nèi)容，利用社團活動、藝術(shù)節(jié)、舞蹈展演、舞蹈比賽等活動，使每個學(xué)生都可以在不同的平臺發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我、展示自我，提高自身的藝術(shù)水平。通過排練，可以有效地鍛煉學(xué)生的溝通交流能力、創(chuàng)作能力、組織能力;通過登臺表演，可以有效地提高學(xué)生的表演能力，提升學(xué)生的自信心，體會面向觀眾跳舞的快樂及舞蹈表演的魅力，將審美的種子植入每個學(xué)生的心田。

總而言之，舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，培養(yǎng)的是未來的教育工作者，在提升學(xué)生本專業(yè)技能的同時也要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)利用欣賞課培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣，教學(xué)內(nèi)容中重視理論知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，利用課余時間組織豐富多彩的課余活動來提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美。

作者：周炳元 單位：錦州師范高等專科學(xué)校