漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育探究范文

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摘要：隨著社會(huì)發(fā)展和生活水平逐漸提升，人們對(duì)精神的追求日益提高，憧憬美好事物，渴望發(fā)現(xiàn)美、享受美，向著更好的生活前進(jìn)。漢語言文學(xué)作為中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含豐富的審美元素，在提高人們?nèi)宋男摒B(yǎng)、培育人們審美意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。在漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育，有益于本專業(yè)核心內(nèi)涵的凸顯，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文在闡述漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的價(jià)值內(nèi)涵的基礎(chǔ)上剖析審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，探索漢語言文化專業(yè)開展審美教育的具體實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；審美教育；現(xiàn)狀；策略

漢語言文學(xué)是我國語言、文化、藝術(shù)在不斷發(fā)展過程中沉淀下來的精華部分。在高校中開設(shè)漢語言文化專業(yè)，教授學(xué)生漢語言文化專業(yè)相關(guān)知識(shí)、思想，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育、精神境界的提升有著重要的促進(jìn)作用。將審美教育融入漢語言文學(xué)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)美的理解，增強(qiáng)他們對(duì)美的感知力。使學(xué)生在注重自身“美”的修養(yǎng)的同時(shí)，為社會(huì)“美”的創(chuàng)建貢獻(xiàn)自己的一份力。下面主要結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育進(jìn)行闡述。

一、在漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育的現(xiàn)狀

漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國高校漢語言課程體系重要組成部分，發(fā)展時(shí)間較長，無論是在理論研究還是教育建設(shè)工作上都取得了一定成就。但受傳統(tǒng)教育理念影響，在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，高校的漢語言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)一樣都將關(guān)注的目光放在對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，忽視對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培育。就審美教育在當(dāng)前我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)中的實(shí)施情況來看，主要存在以下幾方面情況：首先，當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式較為單一。一些教師由于對(duì)自身教學(xué)實(shí)際作用的認(rèn)識(shí)存在誤差，錯(cuò)誤地認(rèn)為自身才是教學(xué)主體，采取“一堂言”“滿堂灌”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸漢語文學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，長此以往，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種情況不具備審美教育的實(shí)施條件，審美教育活動(dòng)的開展無從談起。其次，在應(yīng)試教育影響下，部分師生為追求高成績而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從最初參與漢語言文學(xué)教學(xué)的動(dòng)機(jī)上就存在問題。無論我們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)審美教育，學(xué)生還是會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)而放棄審美教育。這種情況導(dǎo)致機(jī)械性背誦知識(shí)現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生為了記憶而背誦，對(duì)于其中的含義知之甚少。審美教育很難融入漢語言文學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)價(jià)值認(rèn)知和理解。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育的策略

1.豐富內(nèi)容，培養(yǎng)興趣

漢語言文學(xué)中蘊(yùn)含豐富的審美元素，在漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師要充分準(zhǔn)備，各方面相結(jié)合，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生切身感受文字中流露出的情感，培養(yǎng)審美能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谡J(rèn)知和理解方面達(dá)到高度統(tǒng)一。例如，李白的《行路難》中的名句“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。長風(fēng)、云帆、滄海，描繪出李白的美好愿景，他相信盡管前方困難重重，但有一天終會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。對(duì)這首詩進(jìn)行解析的過程中，教師可以在課下充分準(zhǔn)備李白當(dāng)時(shí)所處時(shí)代背景、身世概況以及李白自身的性格特點(diǎn)等資料，結(jié)合這首詩的內(nèi)涵，以小故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這樣不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能通過有感情的講解加深學(xué)生對(duì)詩文的理解程度。與此同時(shí)，詩文故事的敘述過程其實(shí)就是審美情境的創(chuàng)設(shè)過程，把抽象的滄海、云帆等通過具體事物展現(xiàn)出來，能夠促進(jìn)學(xué)生理解，使他們從中感受到李白的人格美、詩中的景色美。

2.創(chuàng)新方法，鍛煉思維

在漢語言文學(xué)教學(xué)開展審美教育中，要達(dá)到事半功半的效果，首先要對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。漢語言文學(xué)專業(yè)老師要綜合分析學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的教育方法，充分結(jié)合學(xué)生的差異性和學(xué)生自身優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行教育創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們可以在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地選取、實(shí)施教學(xué)方式。例如，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)存在功利性等情況，我們可以將網(wǎng)絡(luò)漢語言文學(xué)資源補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，通過對(duì)微課程、多媒體等新型教學(xué)方式的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完善漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)考評(píng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美教育重要性的認(rèn)識(shí)，通過漢語言文學(xué)寫作比賽、演講等形式鍛煉學(xué)生的文學(xué)審美內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

總的來說，審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置。我們應(yīng)結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想文化素質(zhì)和審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭健兒，范世清.關(guān)于大眾化教育背景下地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析——基于浙江萬里學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才社會(huì)適應(yīng)性調(diào)研[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2008

作者：顧思揚(yáng) 單位；黔西南州廣播電視大學(xué)