音樂教學中審美教育淺談（3篇）范文

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第一篇：音樂教學中審美教育分析

摘要：

音樂是美的藝術，聲樂教學重視審美教育，讓學生能夠獲得更多的美感體驗，強化他們的審美意識，讓學生能夠獲得更多的審美體驗，幫助學生更好地陶冶情感，培養藝術修養和審美品位，促進學生全面發展進步。

關鍵詞：

聲樂教學；審美教育；意義；方法

音樂是美的藝術，聲樂教學不僅要讓學生掌握一種基本的演奏和欣賞能力，還應重視審美教育，讓學生能夠獲得更多的美感體驗，在演奏中展現藝術和情感之美。低層次的聲樂教學是音與技，高層次的音樂教學是情與美。教學重點是培養學生的審美能力，強化他們的審美意識，讓學生能夠獲得更多的審美體驗，真正讓學生感知聲樂的價值，幫助學生更好地陶冶情感，培養他們的藝術修養和審美品位，促進學生全面發展進步。

一、聲樂的審美特質分析

在音樂的藝術王國里，聲樂是最早誕生且最具藝術感染力的音樂形式，也是最能展現美學思想和特質的藝術形式。隨著人類社會的發展進步和科學技術的不斷發展，聲樂的表現形象也在也在不斷創新和發展，聲樂的藝術魅力也越來越強大，展現的審美情趣也越來越豐富。由最為原始的單純音樂發音逐步拓展表現形式，現在已經發展到豐富多樣的專業聲樂技巧，聲樂的唱詞最初是非常講究實用，現在能夠展現更多層次的審美藝術，向藝術化高度不斷攀越，并不斷拓展新的高度，展現更為美妙的藝術。從音樂專業美學的名稱定位來看，是音樂學和藝術美學的交叉融合，體現的藝術與藝術的雙向融合，是藝術美學中一個最為重要且具發展潛力的分支，也是現代音樂學體系中研究音樂藝術的重要基礎學科。聲樂藝術本是就是一門非常獨特的審美創造表現藝術，通過創作藝術作品、藝術表演者演唱表演、受眾欣賞體驗完成整個表現和欣賞過程。從創作、到表演再到欣賞消費，這其中任何一個環節都是以審美的標準來表現，并獲得最為直接的審美體驗，處處滲透著美的藝術張力。聲樂教學就是讓學生能夠真正理解聲樂的美學特質，能夠感知聲樂作品、表演以及欣賞中滲透的審美標準和情趣，能夠融入審美內涵，獲得藝術美的享受，不斷提升學生的審美體驗，增強他們感知美、創造美的能力。

二、寓審美教育于聲樂教學的意義分析

1、尊重藝術審美的本質屬性

藝術是一種美的藝術，體現的是的審美情趣和理想，展現的人類最為崇高的精神追求，體現的是對藝術的敬崇。聲樂藝術是最具震撼力的藝術表現形式，從創實踐到作品定性到演唱表演再到最后的受眾欣賞，這其中每個環節都需要藝術審美的參與。聲樂教學既要培養學生的表演能力和欣賞能力，還要培養他們的創造能力，這些都需要最為本質的審美能力，離開了審美所有的環節都成為空心西瓜，無論外表多么碩大圓潤，都沒有實在意義和價值。聲樂教學就是要讓學生能夠把握聲樂藝術的本質屬性，能夠真正抓住藝術的特質，尊重聲樂，敬畏藝術，還原藝術最為本質的屬性。

2、提升學生的音樂審美能力

聲樂教學讓學生學會一些基本的表演表現技巧，學會聆聽音樂，能夠真正進入聲樂的意境，獲得最為全面深入的情感體驗和藝術享受。判斷聲樂教學效果的最為重要的標準就是提升他們的音樂審美能力，能夠真正把握音樂的情感和藝術，能夠感知音樂的魅力。審美教育能夠讓學生在表演音樂時入其內，出其形，現其韻，學生只有真正感知音樂作品的美學意蘊，才能在表演演唱時將其展現出來，才能夠真正理解了音樂。學生掌握基本的審美能力，才能夠在聲樂欣賞中領悟音樂的情感和藝術表現力，才能真正學會欣賞音樂。在聲樂教學中滲透審美教育，能夠真正培養學生的審美體驗能力和表現能力，才能夠讓學生在欣賞音樂時進入一個神奇的藝術世界，才能讓學生在表演時進入藝術審美之境。以此來更好地豐富學生對音樂內涵的感知，凈化他們的精神和藝術心靈，培養他們更加美好的品質和藝術修養。

3、培養學生的音樂興趣

音樂是一門非常感性的藝術表現形式，能夠直接作用于人的感官，讓人獲得最為直接的審美體驗。聲樂教學首先應該培養學生的音樂興趣，讓學生能夠對音樂有感情和熱情，能夠看到自己的進步和成長，能夠看到自己的收獲和成績，不斷增強他們的音樂興趣，以此獲得更為持久的學習熱情，養成良好的自主學習習慣；能夠讓學生將聲樂當做一種興趣與愛好，成為謀生的手段，成為一種生活調節的重要方式；甚至在聲樂方面有更為全面的發展，成為一個聲樂藝人。在聲樂教學中滲透審美教育，能夠讓學生感知聲樂的藝術魅力，真正學會欣賞音樂，提高自己的音樂感知能力，增強學習效果。并在以后的發展過程中將音樂作為自己生活的一部分，以此不斷陶冶情感，提升自己的道德感知水平，培養良好的品格和高雅的情趣。

三、在聲樂教學中滲透審美教育的有效措施分析

1、提升音樂教師的專業能力

教師的專業能力和審美感悟能力制約著學生的審美能力，影響著審美教育效果。教師要想在聲樂教學中更好地滲透審美教育，需要不斷提升在的專業能力，自己能夠在音樂創作、演唱和欣賞中學會審美，有非常強烈的體驗和直接的經驗，才能對學生進行有效的指導，引導學生慢慢體悟，逐步感知聲樂的藝術魅力。為此，教師需要不斷學習，緊跟社會發展和時代，不斷提升自己的審美修養，提高自己的教學能力，才能夠在教學中對學生進行有針對性的指導，在教學中滲透審美教育，豐富學生的審美經驗。

2、深化音樂理論和樂器的認識

聲樂教學內容豐富，需要掌握相應的音樂理論，還應不斷提升他們的演唱技巧，又要讓學生學會演奏各種樂器。樂器演奏也是聲樂教學的重要的內容，更是滲透審美教育的重要載體。音樂演奏教學過程中，一方面讓學生能夠真正掌握聲樂知識和技能，讓學生能夠掌握基本的技能，還能提高他們的對樂器的掌控能力，才能真正融入情感和藝術。另一方面，學生在演奏中選擇合適的伴奏，全面感知音樂的藝術魅力，不斷提升他們的演奏水平和演唱檔次。

3、在音樂表演活動中強化情感體驗

音樂表演既是在強化學生的實踐能力，也是豐富學生審美體驗的重要途徑。舉辦各種形式的音樂表演活動，讓學生能夠在實踐中感知音樂的本質，提高學生的審美能力。讓學生能夠獲得更為直接的審美體驗，能夠真正激發學生的創作情感，提升他們的審美能力，讓學生真正學會審美。

四、結語

總之，聲樂教學是實施審美教育的重要途徑，教師需要充分重視，并能夠采取有針對性的教學策略，讓學生能夠在實踐中真正獲得審美體驗，不斷開拓他們的視野，豐富學生的審美經驗，更好地感知聲樂的藝術魅力。

參考文獻：

[1]韓淼.淺談聲樂教學中學生審美能力的培養[J].黃河之聲2015年16期

[2]王翊.聲樂教學中學生審美能力的培養[J].經營管理者2015年17期

作者:龔潔 單位:九江職業大學

第二篇：音樂與審美教育研究

摘要：

社會的發展帶動了我國教育的不斷進步，在我國教育教學領域中，小學音樂一直是學生綜合素養形成的關鍵，因此小學音樂的教育教學也在不斷的發展變化當中，對音樂的教育其實就是對學生審美的教育，我們在進行音樂教學的過程中要不斷培養學生的審美能力，加強學生的審美教育，而小學又是音樂學習的入門階段，因此加強小學生的音樂審美教育就顯得尤為重要，本文主要針對小學音樂審美教育當中出現的問題進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：

小學音樂；審美教育；分析；對策

前言

在小學的音樂學習當中，對學生進行審美教育的目的是非常明確的，就是要提高小學生的音樂審美能力，增強學生對音樂的感性理解，在長期的音樂什么教育下真正發揮出學生的實踐創新能力，從目前我國的教育教學情況及小學音樂審美教育教學這一范圍來看，還是有一些問題出現的，我們的教育教學方法中只有注意到了這些問題，并及時的解決問題，才能夠真正的做到提高小學生的音樂審美能力。

1小學音樂審美教育重要性

1．1提高學生的感知能力：在音樂審美教育教學過程中，所有與音樂相關的感受都是通過聽來實現的，在聽音樂的過程當中來切身的感受音樂的美感。這樣也能夠在一定程度上促進學生的感知能力。

1．2能夠真實的激發學生的創造能力：當我們在對小學生進行音樂審美教育的時候，學生可以去感受音樂的美，能夠根據音樂帶給學生的信息來創造和想象音樂帶來的畫面，而且還能夠不斷的進行思維上的在創造。通過提高小學生的審美能力讓學生的想象力和創造力更好的滲透到音樂學習的各個方面當中，從而更好的促進學生的發展。

1．3能夠提高學生的合作能力和表現能力：小學生的表現意識也是要從小進行培養的。當我們在對學生進行音樂什么教育的時候，教師還要全方位的培養學生的表現意識。學生可以在音樂教學中知道怎樣表達自己，學生還可以進一步的提高學生自身的審美水平及創造美、感受美的能力。

1．4能夠激發出學生對音樂的喜愛：音樂是全世界通用的語言，最早全世界得以溝通就是從音樂開始的，因此我們要激發學生對音樂的興趣。然后再沖學生的審美角度出發，提高學生對音樂的感受，讓學生真正感受到音樂的美。并在音樂教學中不斷樹立學生正確的人生觀和價值觀，從而促進學生的綜合發展。

2小學生音樂審美教育中存在的問題

2．1傳統教學理念束縛：我國的教育教學主要采用的教學方式是教師授課，學生接受授課的方式，在這樣的教育教學模式中，學生的主觀能動性根本就得不到有效的發揮，而我們的教師在實際的教育教學過程中也只是注重重點科目的培養，并不是很重視音樂教學，認為音樂就是教音樂知識，在進行音樂教學的時候，教師的教學觀念還非常的陳舊，根本沒有將學生的音樂審美能力放在教育教學當中，這樣的觀念下，學生的音樂什么培訓也就相應的受到了限制。影響了學生音樂審美教育的發展。

2．2學生技能培養時間占用過多：當前的小學音樂教學中，我們的教師將大部分的時間都放在了對學生音樂技能的培養上，并不能夠全面的培養學生的音樂審美能力，這在很大程度上會造成學生音樂審美能力的缺陷，也會嚴重的抑制學生對音樂技能的掌握，并不能夠真正的了解音樂、感受音樂，學生知道的只是怎么去運用音樂，其中的情感表達并沒有意識到。

2．3教育內容沒有新意：教師在教授小學生音樂知識的時候并沒有真正的理解音樂審美帶給學生的意義，教師在進行教育教學的過程中，注重的是抽象理論的研究和講授，并沒有考慮到學生在學習了音樂知識之后是什么感受，學生參與音樂感受基本上都是教師灌輸的思想，這也使得學生接觸音樂、感受音樂的范圍正在逐漸縮小，這樣的一種教學觀念也在一定程度上制約了學生對音樂的審美。

2．4教學手段問題：我們在對小學進行音樂審美教育的過程中，很多教師并不能夠全面的了解學生音樂審美能力，在實際的教育教學課堂上，教師所采用的教學手段還是非常落后的，學生基本上都是屬于外在參與，并不會直接參與到音樂教育當中，這樣的一種教學模式并不能很好的讓學生進行音樂審美。

3小學音樂審美教育的策略

首先，我們要根據學生的真實教學情況來創造良好的審美教學情境，此外教師還要根據音樂審美的教學規定，根據不同學生的自身特點，在音樂課堂上創造一個適合小學生的音樂審美情境，學生在這樣的教學情境中可以全方位的了解音樂，激發出對音樂審美的積極性。其次，我們的小學教師還要不斷的加強對音樂課堂教學的設計，在設計音樂教學課堂之前，還要先了解學生的真實心理特征，這樣設計出來的音樂課堂才會更生動形象。學生此時的學習注意力才會更加的集中，學生對什么的感受也會更加的強烈。第二點，教師要全面了解小學生這一特殊年齡段的特點，課堂上教師的語言和肢體動作都是教學的輔助工具，這些輔助工具要能夠吸引學生的注意力，來逐漸提升學生的審美能力。

參考文獻：

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［3］陳榮；；建構主義學習理論指導下的音樂情景教學［A］；全國高等音樂教育課程發展與教學研究學術研討會論文集（上冊）［C］；2006年

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［5］黃文翠；；“以人為本”教育理念的彰顯———義務教育音樂教材兩個不同版本的取樣分析及比較研究［A］；全國高等音樂教育課程發展與教學研究學術研討會論文集（上冊）［C］；2006年

作者:張海萍 單位:德惠市布海鎮中心小學

第三篇：小學音樂課堂中情感審美教育探析

摘要：

開設小學音樂課的目的是讓學生感受來自大自然中的美、生活中的美、藝術作品中的美，并將從音樂中欣賞到的美進行賞析和評價，使學生的情感和審美得到培育。小學的音樂教育能夠豐富學生的情感，幫助學生形成正確的審美觀。音樂的學習過程其實就是對情感的一種體驗，而審美的培養則是小學音樂教育的本質。教師在音樂教學時應為學生盡可能營造一種學習的情境和氛圍，使學生能夠融入到音樂的學習環境中，培養學生表達情感的能力，將自己對音樂的感受通過語言表達出來。本文主要從多方面感受音樂帶來的審美教育，并對如何開展小學音樂課堂教學提供了參考。

關鍵詞：

小學音樂；情感；審美教育

通過小學音樂教育塑造學生的審美觀，這其中情感的培養是審美教育的關鍵因素，將審美教育提高到一個新的高度。為學生營造音樂的學習氛圍，將美好的音樂傳遞給學生，從而使學生陶冶情操，展開豐富的想象，開發智力，激發學生積極向上，努力奮斗的精神。教師在進行音樂教學時，應重視情感的滲透，應通過各種教學方法，有效地調動學生的激情，培養學生的創造能力，從而展開教學活動。

一、從多角度感受音樂帶來的審美教育

音樂為人們提供了美的享受，而且直接豐富了人們的情感世界，這種情感與現實生活相結合，是人們生活的寫照。在小學音樂課堂教學時，教師要通過多種教學方法，讓學生從多角度感受音樂帶來的情感，為學生樹立正確的審美觀，是小學音樂教師課堂教學的方向。

（一）通過對音樂的欣賞感受音樂的旋律之美

在小學音樂課堂教學中，音樂欣賞是其中重要組成的一部分，它的教學目的是為了培養學生從聽覺的角度感受音樂作品的魅力，感受音樂的旋律之美，并從中獲得美的享受，滿足學生在精神上的愉悅。音樂的旋律之美在于不斷的高低起伏變化、抑揚頓挫的節奏感、快和慢的對比、緊張和放松的對比，這些都是音樂旋律之美的表現因素，從而體現出音樂特有的魅力，喚醒學生對美好事物的追求，激發學生的情感，達到陶冶情操的目的。

（二）通過音樂中的歌詞感受音樂的文學之美

音樂中的歌詞部分與文學也有著密切的聯系，通過對音樂中歌詞的欣賞，感受音樂的文學之美，并培養學生通過語言的運用對音樂進行描述，展開學生對音樂的想象力。將音樂中的歌詞通過語言的藝術加工，使學生更加容易認知音樂所在表達的內涵，歌詞中鮮明的描法，使音樂變得更形象具體，通過歌詞感受音樂的意境美。

（三）通過對音樂的體驗感受音樂的情感之美

每個音樂作品都有其特殊的意義，通過對音樂的體驗，感受音樂家在創作歌曲時的心情，與此同時，了解音樂家的生平事跡及歌曲創作的背景故事，能夠更好的激發學生對音樂的興趣，從音樂中體會源遠流長的民族文化，感受音樂家賦予音樂生命，體現了音樂家的偉大創造力。此外，通過對音樂的體驗，品味生活中的真假、美丑、善惡，深入理解歌曲帶給我們的情感，使學生在體驗音樂的同時，受到思想上的鼓舞，從而激發他們的學習主動性，思考歌曲蘊含的深刻含義。

(四)通過對音樂的創作感受音樂的創造之美

音樂作品的形成其實是創造的過程，當在進行音樂作品創作時，有助于學生心靈的優化。因此，開展一系列的創作活動，將創造性教學融入到小學音樂課堂中，對提高學生在音樂中的理解起到十分重要的作用。在教學中，教師應注重對學生進行音樂知識的全面培養，將聽、唱、演奏、識譜融合到一起，再通過學生對生活的想象，鼓勵學生運用所學知識進行自我創作，用音樂來表達學生的審美、理想和期望。教師還可以組織學生進行表演比賽，或根據原有音樂作品進行二次創作，為培養學生的創造力提供鍛煉的機會，讓學生感受音樂的創造之美。

二、運用情感因素開展教學活動

（一）運用情境的創設激發學生對音樂的情感

教師在進行小學音樂課堂教學時，要盡可能為學生營造一個良好的音樂情境和氛圍，音樂是情感的表達，只有將學生置于音樂的情境中才能使學生快速的融入到音樂中，使學生通過多項感官的刺激，將自己對音樂的感受表達出來。創設情境的方式有很多種。對于小學低年級的學生而言，教師可以運用講故事的形式，或者通過對多媒體的運用，將圖片和音像融入到其中，為學生創造即興表演的學習環境等。由于低年級學生年齡較小，為將他們的注意力集中起來，教師還可以在游戲中讓學生學會歌曲并進行演唱，運用生動形象、豐富活潑的方式讓學生了解音樂所要表達的情感。對于年級較高的學生，教師可以運用更多的教學形式，使學生對音樂達到更理想的體驗，比如通過詩歌朗誦、舞蹈表演、影視作品等素材，使學生更易于進入到創設的情境中去，從而獲得內心情感的體驗。

（二）運用音樂情緒的渲染傳遞音樂的情感

音樂的情緒與人的情感之間有著密切的關系。當教師在進行小學音樂課堂的教學時，要特別注意自我情緒的渲染，教師通過有效的情緒渲染，能夠將自己飽滿的情感傳遞給學生，教師的一舉一動，包括語言、神情都會給學生帶來很大的觸動。優美的語言、豐富的表情、優雅的動作是最能感染學生的，可見教師的情緒能夠幫助學生體會音樂中的情感，再配合優美動聽的旋律，能夠使學生的心靈產生共鳴，對生活充滿希望和向往。

（三）運用音樂的情感樹立正確的審美觀

音樂本就是美的享受。對音樂的學習能夠使學生的心理受到鼓舞、啟迪，它能喚醒學生內心深處的情感，凈化心靈，這也正是小學音樂課堂教育帶來的魅力。因此，教師要將自己對音樂的理解和感受傳遞給學生，讓學生產生情感的共鳴，讓學生在音樂的課堂學習的過程中，感受到音樂的魅力，從而樹立正確的審美意識。

三、結語

總而言之，情感和審美的培養是小學音樂教學的重點。在進行小學音樂教學時，教師要高度重視音樂給學生帶來的感受，通過情感的培育，和審美的樹立，使學生體會到音樂中的情感，從而以情動人，進而達到以情育人的目的，使學生享受學習音樂的快樂，在音樂中陶冶情操。因此，在小學音樂的教學中，教師不僅要講授音樂理論知識，還要加強情感和審美的教育，幫助學生正確認識音樂，從而達到音樂素質教育的目標。

參考文獻：

[1]劉欣.當代小學英語活動課程研究[D].東北師范大學,2010.

[2]黃自歡.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[D].廣西師范大學,2008.

[3]張君，李穎.淺談音樂審美教育[J].大眾文藝,2012,(08).

[4]閆毅.提升當代教育中的美育價值[J].大眾文藝,2012,(17)

作者:翟鳳梅 單位:天津市東麗區李明莊學校