高校聲樂教學(xué)審美教育探析（3篇）范文
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摘要：
在當(dāng)代藝術(shù)中，美是藝術(shù)最基本的特征之一，加大藝術(shù)教育也是提高人們審美觀念的一種有效途徑。聲樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，近年來，受到了人們的廣泛喜愛，在聲樂教學(xué)中，審美教育是聲樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，伴隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，對審美教育提出了更高的要求，對于高校而言，高校是我國人才培養(yǎng)的搖籃，在高校聲樂教學(xué)中，如何有效地開展審美教育是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文就高校聲樂教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了相關(guān)的分析。
關(guān)鍵詞：
高校；聲樂教學(xué)；審美教育
引言
聲樂作為高校一門重要的專業(yè)，在聲樂教學(xué)中，它既是一種學(xué)習(xí)聲樂技能的活動，同時也是進(jìn)行審美教育的一種活動。對于聲樂這種表演藝術(shù)而言，它是通過聲音和樂器來進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式，而開展聲樂教學(xué)就是讓學(xué)生掌握專業(yè)的聲樂彈奏技能和專業(yè)的知識，無論學(xué)生是在聽教師彈奏還是自己彈奏，都是一種審美的過程。然而就目前來看，高校聲樂教學(xué)沒有全面地落實(shí)審美教育，對審美教育不夠重視，違背了聲樂教學(xué)的本質(zhì)要求，不利于專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)。當(dāng)代社會里，對音樂專業(yè)性人才的需求也越來越高，而高校作為我國人才培養(yǎng)的重要地方，在高校聲樂教學(xué)中，要想培養(yǎng)出更多的專業(yè)性音樂人才，就必須結(jié)合聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，積極的開展審美教育，在教授學(xué)生專業(yè)聲樂知識和技能的同時，還不斷提高學(xué)生的審美觀，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
一、高校聲樂教學(xué)中審美教育的重要性
審美教育就是通過一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美華人們的心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。在現(xiàn)代，審美教育的目的就是培養(yǎng)和強(qiáng)化人的感知力、想象力，豐富人的情感，拓展人的生身世界，所造人的創(chuàng)新求異能力。在當(dāng)代教育中，德、智、體、美、勞是教育的五大維度，由此可見，審美教育在我國現(xiàn)代教育中有著不可替代的作用。在高校聲樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)既是學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)技能的過程，也是審美教育的過程。就目前來看，我國高校聲樂教學(xué)還沒有形成針對性較強(qiáng)的教材體系，在教學(xué)過程中依然是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了審美教育，影響到了學(xué)生的發(fā)展。對于聲樂這門特殊的學(xué)科而言，以審美為核心是聲樂教學(xué)的基本要求，在高校聲樂教學(xué)中注重審美教育可以提高學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。
二、高校聲樂教學(xué)中審美教育面臨的問題
1.對審美教育的不重視
就當(dāng)前高校聲樂教學(xué)來看，聲樂教學(xué)偏重于聲樂專業(yè)技能的教育，對審美教育不夠重視，完全把學(xué)生對美的鑒賞、認(rèn)識以及表達(dá)給忽視掉，從而學(xué)生在彈唱的時候只掌握彈奏技巧，忽略了情感表達(dá)，學(xué)生彈奏出來的樂曲缺乏感染力和吸引力。
2.缺乏實(shí)踐
對于聲樂這門課堂來講，它的實(shí)踐性較強(qiáng)，然而在當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中，教師一直以本為本，照本宣科，理論式的向?qū)W生灌輸知識，缺乏實(shí)踐。聲樂教學(xué)本身就是一種審美教育的過程，由于缺乏實(shí)踐，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)聲樂中蘊(yùn)藏的美，進(jìn)而使得學(xué)生失去學(xué)生的興趣。
3.專業(yè)教師的匱乏
教師作為學(xué)生的引路人，專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，然而就目前來看，我國高校聲樂教學(xué)中，專業(yè)的教師還比較匱乏。一方面，現(xiàn)有的教師專業(yè)能力、水平有效，難以滿足實(shí)際教學(xué)工作需要，在教學(xué)過程中，教師大多抱著完成任務(wù)的態(tài)度去完成教學(xué)，不注重審美教育，進(jìn)而影響到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；另一方面，教師數(shù)量不足，難以滿足現(xiàn)階段教育工作的需要。
三、高校聲樂教學(xué)中審美教育的有效實(shí)施策略
1.提高重視高校聲樂教學(xué)
在培養(yǎng)專業(yè)性音樂人才方面有著重大作用，聲樂教學(xué)不僅僅是要交給學(xué)生專業(yè)的聲樂知識和彈奏技能，同時還必須強(qiáng)化審美教育，在聲樂教育中只有重視審美教育，才能更培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行彈奏。故此，在高校聲樂教學(xué)中，教育工作者必須高度重視審美教育，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，要結(jié)合聲樂教學(xué)提綱，有效地落實(shí)審美教育。只有重視審美教育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，提高學(xué)生的審美觀念和能力1。
2.注重實(shí)踐
對于高校聲樂課程來講，實(shí)踐是提高教學(xué)有效性的有效途徑，加強(qiáng)實(shí)踐，既可以讓學(xué)生熟練的掌握彈奏技巧，提升專業(yè)能力，同時，在不斷的實(shí)踐過程中，還能不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。作為一種表演藝術(shù)，聲樂只有表演出來，才能獲得觀眾的好評，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足，才能的不完善和改進(jìn)。故此，在高校聲樂教學(xué)中，教師要想滲透審美教育，必須強(qiáng)化實(shí)踐。作為教師，要與學(xué)生的實(shí)際問題加以結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加以引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生音樂表演的完美型，進(jìn)而促進(jìn)審美教育2。例如，在聲樂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂表演作品的彈奏，在學(xué)生彈奏前，讓學(xué)生熟悉音樂表演作品相關(guān)信息，如創(chuàng)作背景、作者的性格特點(diǎn)等，讓學(xué)生全方面的了解音樂作品，進(jìn)而在彈奏過程中更好地表現(xiàn)出來。有條件的高校，還可以組織學(xué)生觀看一些知名演奏家的音樂表演，進(jìn)而更好地促進(jìn)審美教育的升華。
3.加大專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高學(xué)生的教學(xué)水平
在高校聲樂教學(xué)中，要想更好地滲透審美教育，加大專業(yè)教師的培養(yǎng)十分重要。首先，高校必須加強(qiáng)現(xiàn)有教師的教育，提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師對審美教育的認(rèn)識，進(jìn)而更好地開展審美教育；其次，要對外引進(jìn)專業(yè)的教師，為高校聲樂教學(xué)提供保障。作為教師，更要認(rèn)識到自身的職責(zé)所在，要督促自己去學(xué)習(xí)新的音樂作品，通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自己的知識儲備，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)審美教育的開展3。
4.提高對樂器的認(rèn)識
聲樂教學(xué)內(nèi)容涵蓋了許多方面，不僅包括音樂理論，同時還包括了演唱技巧、樂器演奏等內(nèi)容。在高校聲樂教學(xué)中，要想有效地滲透審美教育，就必須結(jié)合聲樂教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行。而樂器演奏作為聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容，在演奏過程中，選擇合適的樂器可以提高演奏效果，豐富演奏已經(jīng)，而不合適的樂器就會破壞演奏氛圍。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對樂器的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識更多的樂器，了解不同樂器的特點(diǎn)，進(jìn)而便于學(xué)生在演奏過程中選擇合理的樂器4。
四、結(jié)語
審美教育是我國當(dāng)代教育的重要組成部分，開展審美教育有助于培養(yǎng)我國當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才。在高校聲樂教學(xué)中，滲透審美教育，不僅可以提高教學(xué)的有效性，同時也有主意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
注釋：
1.紀(jì)麗民.論高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[J].音樂大觀，2012，11：238-239
2.吳姿霖.審美教育在高校聲樂教學(xué)中的滲透[J].藝術(shù)教育，2014，04：94-95.
3.李瓊.高校聲樂教學(xué)中的審美教育探析[J].北方音樂，2015，05：136-137.
4.劉剛.在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的思考[J].音樂時空，2015，16：148+153.
作者:唐捷 單位:湘南學(xué)院音樂學(xué)院
第二篇：高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育
摘要：
音樂素養(yǎng)是一個人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著各大高校越來越重視音樂教育，聲樂教學(xué)中的審美教育作為音樂教學(xué)和藝術(shù)體系教學(xué)的重要組成部分受到極大關(guān)注。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育對于提升學(xué)生美育綜合能力方面具有重要意義。本文分析了高校聲樂教學(xué)滲透審美教育的意義，闡述了聲樂教學(xué)活動中滲透審美教育的措施，以期對高校聲樂教育工作者有所啟迪。
關(guān)鍵詞：
高校聲樂；審美教育；滲透
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，全面發(fā)展的綜合性人才成為了新的培養(yǎng)目標(biāo)。美育教育受到各大高校的青睞，尤其在聲樂教學(xué)中，審美教育得到廣大師生的關(guān)注。聲樂教學(xué)活動中，審美教育的滲透不僅能夠提高學(xué)生的美育綜合能力，同時也有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的生活品味。聲樂演唱過程是枯燥乏味的，若缺乏審美教育，可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而了解審美意義對聲樂學(xué)習(xí)有重要的推動作用。本文針對高校聲樂教學(xué)中審美滲透的重要意義，闡述了高校聲樂教學(xué)審美滲透的措施。
一、審美教育在聲樂教學(xué)中的意義
聲樂教育是音樂教育重要的組成部分，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的生活情趣，有益于學(xué)生以后的生活和工作。因此，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育具有重要的意義。
（一）提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。音樂是創(chuàng)造者和演奏者靈魂的流露，每一首音樂都滲入了音樂人的人生感悟和人生思想，高校聲樂教學(xué)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的具有真情實(shí)感的音樂人[1]。音樂人欣賞美和創(chuàng)造美的能力能夠有效提高音樂作品的質(zhì)量。在聲樂教學(xué)中，教師過度重視演唱技巧的培養(yǎng)會忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生最后會變成沒有情感的音樂木偶。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該重視音樂情感教育，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生聲樂技巧的培養(yǎng)，還要重視審美能力的塑造。
（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。聲樂技能的學(xué)習(xí)是單調(diào)枯燥的，學(xué)生在一天天的乏味訓(xùn)練中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)的積極性。在聲樂教學(xué)中滲透審美教育可以給單調(diào)乏味的聲樂練習(xí)注入新奇的、充滿樂趣的感受。因此審美教育可以增強(qiáng)聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，是枯燥乏味練習(xí)暗黑背景中的一抹新奇的亮色，可以增強(qiáng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的動力，有利于學(xué)生在單調(diào)的練習(xí)中堅(jiān)持下來，進(jìn)而變成優(yōu)秀的音樂人[2]。
（三）提升教師教學(xué)水平。聲樂教學(xué)中，教師作為課堂的主要組織者、引導(dǎo)者、管理者和掌控者，教學(xué)水平直接決定著聲樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育就對老師的教學(xué)方法提出了更高的要求，需要老師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。聲樂教學(xué)中，老師不僅要教授經(jīng)典曲目，還要與時俱進(jìn)地教授流行曲目，因此聲樂老師需要具備“活到老，學(xué)到老”和不斷探索的精神，通過不斷地學(xué)習(xí)豐富自己的音樂知識體系。因此，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育，要求教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而間接地提高自己的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育措施
（一）提升教師的專業(yè)能力。審美教育的實(shí)施者和組織者是高校聲樂教師，因此在聲樂教學(xué)中滲透審美教育的先決條件就是高校聲樂教師要有過硬的專業(yè)能力。美學(xué)的意義、藝術(shù)的內(nèi)涵和外延隨著時代的發(fā)展在不斷地變化和更迭，不同時代對美的定義是不同的。教師不能躺在功勞簿上，沉醉于曾經(jīng)的審美品位和美學(xué)知識，而要有不斷探索的精神，通過不斷地學(xué)習(xí)來豐富自己的音樂知識體系。只有這樣聲樂老師才能跟得上美學(xué)發(fā)展的腳步，才能更好地開展聲樂教學(xué)。聲樂老師在教學(xué)活動中要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過不同的演唱技巧向?qū)W生示范不同的音樂美，讓學(xué)生感受到多種多樣的審美效果[3]。在教學(xué)內(nèi)容上，要求老師掌握各個時期音樂的特點(diǎn)和演唱技巧，同時要求教師將音樂理論知識融會貫通，這樣才能在聲樂教學(xué)中得心應(yīng)手、旁征博引，讓聲樂課堂不再枯燥乏味，而成為視聽的饕餮盛宴。
（二）豐富對樂器的認(rèn)識。聲樂教學(xué)不僅是演唱技巧的講授，而且包括音樂理論、樂器演奏等全方位綜合音樂能力的培養(yǎng)。樂器教育是聲樂教育的重要組成部分，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育中可以貫穿于樂器教學(xué)中，因此在聲樂教學(xué)中應(yīng)該豐富學(xué)生對樂理和樂器的認(rèn)識。不同的樂器體現(xiàn)著不同的音樂理念和審美品位。豐富的樂器認(rèn)識使學(xué)生能夠在演唱中感受到樂器帶來的沖擊，掌握不同樂器的聲調(diào)音色能夠讓學(xué)生在演唱中配合樂器表演。比如，在演唱周杰倫的《青花瓷》時，配以古箏、笛子等具有中國意蘊(yùn)的樂器能營造濃郁的中國文化意境，而使用吉他等樂器就顯得不倫不類，反而破壞了歌曲蘊(yùn)含的情感。教師在聲樂教學(xué)中要重視學(xué)生編曲能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，不同的編曲風(fēng)格、不同的樂器能夠使同一首音樂展示出不同的風(fēng)格和意境。
（三）開展音樂表演活動。音樂活動歸根到底還是實(shí)踐活動，音樂理論知識付諸于實(shí)踐才能創(chuàng)造出意境悠遠(yuǎn)的音樂作品。因此，教師在音樂教學(xué)活動中要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、開展聲樂表演活動。學(xué)生可以通過舉行個唱或舉辦音樂晚會等來開展音樂活動，音樂表演活動的開展一方面能夠提高學(xué)生的生審美能力，另一方面有助于提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作和舞臺表演能力。學(xué)生開展表演活動，除了演唱經(jīng)典曲目，還可以演唱自己創(chuàng)造的曲目或者對一些歌曲進(jìn)行重新填詞或編曲，積極地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。在學(xué)生開展音樂表演活動時，教師要及時引導(dǎo)和反饋，對學(xué)生的不足要及時地指出并給予改正建議，對于學(xué)生作品中不能滿足大眾審美的內(nèi)容，教師要不斷鼓勵他們豐富自己音樂理論知識、提高審美能力。時間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要運(yùn)用自己的所學(xué)，與實(shí)際相結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能弘揚(yáng)和繼承優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。在表演活動中，可以加入一些競爭因素，促進(jìn)學(xué)生參與活動的積極性。對于原創(chuàng)的優(yōu)秀作品或優(yōu)秀的改編作品，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿@將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)作靈感。
（四）加強(qiáng)情感體驗(yàn)。聲樂表演不是機(jī)械的、不加入一點(diǎn)情感的木偶式演唱，也不是不融入音樂的技巧性展示。因此在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生音樂感悟能力的培養(yǎng)。聲樂表演中學(xué)生做到聲情并茂，不僅能夠增加表演的感染力，而且能夠提高聽眾對音樂的領(lǐng)悟力[5]。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該將作品創(chuàng)作背景貫穿其中，讓學(xué)生體會作者創(chuàng)作時的心理活動和內(nèi)心流露。另外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力，想象可以讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)音樂意境。在演奏悠遠(yuǎn)的歌曲時，學(xué)生可以想象“大漠孤煙直，長河落日圓”；在演唱激昂的歌曲時，學(xué)生可以想象“鐵馬冰河入夢來”。聲樂教學(xué)中加入情感體驗(yàn)，既能提高學(xué)生的演唱技巧，又能提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的音樂知識體系。
三、結(jié)語
審美教育有益于生活和工作，聲樂教學(xué)活動中，審美教育的滲透不僅能夠提高學(xué)生的美育綜合能力，也有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的生活品味。審美教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)的生審美能力，提升聲樂教師的教學(xué)水平。高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育，應(yīng)該提升教師的專業(yè)能力，豐富對樂器的認(rèn)識，開展音樂表演活動，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]紀(jì)麗民.論高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[J].音樂大觀，2012,(11):238-239.
[2]吳姿霖.審美教育在高校聲樂教學(xué)中的滲透[J].藝術(shù)教育，2014,(04):94-95.
[3]劉剛.在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的思考[J].音樂時空，2015,(16):148+153.
[4]趙大海.淺談如何在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育[J].大眾文藝，2012,(10):243.
[5]馮波.論聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[J].知識文庫，2016,(07):104.
作者:李靜 單位:安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高校音樂教育中審美教育探析
摘要：
音樂教育是我國高校教育中素質(zhì)教育的重要組成部分，其中審美教育作為音樂教學(xué)課堂的關(guān)鍵越發(fā)受到廣泛關(guān)注。音樂教育的價值就是通過富有挑戰(zhàn)性思維的審美教育實(shí)現(xiàn)平衡學(xué)生的思維經(jīng)驗(yàn)和情感領(lǐng)悟，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而高校音樂教育的開展并不樂觀，本文將結(jié)合高校音樂審美教育的現(xiàn)狀，淺談高校音樂教育中的審美教育。
關(guān)鍵詞：
高校教育；音樂教育；審美教育
音樂教育中的審美教育是通過從音樂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在美并結(jié)合具備外在美的藝術(shù)化教學(xué)模式，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展目的的教學(xué)行為。音樂的意義不僅是教學(xué)規(guī)定，還在于陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的生活，然而高校教育中對音樂教育的重視程度不高，教師的教學(xué)熱情不足，學(xué)生也因此失去了學(xué)習(xí)動力，影響了學(xué)生的審美教育發(fā)展。
一、高校音樂教育中審美教育現(xiàn)狀
審美教育在音樂教育中起到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用，音樂是一定時間內(nèi)人們對社會生活及內(nèi)心情感的真切表達(dá)，無法欣賞音樂的人就很難與音樂產(chǎn)生共鳴，音樂中喚醒人們對生活的熱愛的美感也不能被他們領(lǐng)悟，由此可見音樂教育中審美教育的必要性。然而在目前的高校音樂教育現(xiàn)況來看，不同地區(qū)的學(xué)生接受的音樂教育具有較大的差異性，只有少部分較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生才能接受高質(zhì)量的音樂教學(xué)，極少數(shù)有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生才能掌握基本的樂理知識和樂器演奏技巧，較為落后地區(qū)的學(xué)生因?yàn)闂l件限制，沒能有機(jī)會接受良好的音樂教育。在音樂教育中，審美教育的師資力量薄弱、設(shè)備不足也成為了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的阻礙。在教學(xué)形式上，大部分教師都采用大篇幅講解的形式進(jìn)行授課，忽略讓學(xué)生通過音樂自身因素培養(yǎng)音樂審美，沒有意識到音樂自身審美的潛在藝術(shù)價值，從而使得審美教育的教學(xué)質(zhì)量較為低下。人們對音樂審美教育在教育認(rèn)識上的膚淺、教育目的的盲目及理論與實(shí)踐的沖突都是導(dǎo)致審美教育進(jìn)行受阻的重要原因，我國音樂審美教育基本沿用其他學(xué)科如數(shù)學(xué)等偏講解的教學(xué)方式，使得審美教育的教學(xué)作用很難體現(xiàn)出來。
二、影響高校音樂教育及其審美教育發(fā)展的因素
社會環(huán)境是影響音樂審美教育的重要因素，由于應(yīng)試教育的觀念深入人心，整體社會環(huán)境中都十分重視高考科目的教育而忽視素質(zhì)教育，音樂教育淪為陪襯，加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，在應(yīng)試教育的浪潮中音樂審美教育基本無立足之地，學(xué)生大多都致力于考好大學(xué)、考證書，對審美教育等素質(zhì)教育的重視程度過低，阻礙了音樂審美教育的發(fā)展。高等教育及大學(xué)生自身也都是影響音樂審美教育發(fā)展的主要因素，高校的領(lǐng)導(dǎo)階層沒有正確意識到音樂審美教育的重要性，在課程安排上沒有重視音樂教學(xué)的課程安排，形式主義上的音樂教學(xué)對大學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)完全沒有作用，加上學(xué)生本身對音樂的熱情度不高，這使得培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的過程更加困難。
三、提高高校音樂教育中審美教育質(zhì)量的策略
（一）普及正確的高校音樂教育觀念
音樂教育主要作用在學(xué)生的精神層面，因此積極開展音樂審美教育能有效地提高當(dāng)代大學(xué)生的思想境界，促進(jìn)社會精神文明建設(shè)，普及正確的高校音樂教育理念、樹立正確的音樂審美價值觀能有效提高高校音樂教育中審美教育的教學(xué)質(zhì)量。例如，在我國國歌《義勇軍進(jìn)行曲》中，從歌詞、旋律及強(qiáng)而有力的節(jié)奏所表現(xiàn)出來的民族榮譽(yù)感、愛國精神能給傾聽者和演唱者帶來強(qiáng)烈的觸動，從中體會到民族的使命。
（二）音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣就會想要主動地去學(xué)習(xí)，而不是被迫地接受音樂教育。在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在輕松、愜意的環(huán)境下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面需要做的就是豐富課堂教學(xué)，靈活使用各類高效的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)制度，將課堂與學(xué)生感興趣的東西結(jié)合起來，在傳授教學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的情況下，培養(yǎng)學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如在教學(xué)過程中引入現(xiàn)下的流行音樂、影視音樂、游戲主題音樂等學(xué)生最為關(guān)注的音樂類型，引導(dǎo)學(xué)生對這些音樂進(jìn)行剖析，定會比一昧地讓學(xué)生聽古典樂、爵士樂等有教學(xué)效果。
（三）音樂知識學(xué)習(xí)與審美能力培養(yǎng)相結(jié)合
在音樂教學(xué)過程中，需要注意音樂知識傳授的同時還需培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生能夠形成聽覺藝術(shù)和審美能力，欣賞音樂時能與音樂傳遞的情感產(chǎn)生共鳴是才算是真正懂得了音樂，音樂審美教育要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。唱歌是表達(dá)感情的一種方式，心中的快樂的、悲傷的、痛苦的等情緒都可以通過唱歌宣泄出來，這樣就能更好地欣賞音樂的內(nèi)涵，因此在音樂教學(xué)中教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，從審美的角度剖析音樂并將它演唱出來，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有很大的幫助。教師也可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，在學(xué)生演唱歌曲時引導(dǎo)學(xué)生自然地加上動作表演，這些動作往往是演唱者演唱時充分感受音樂情感后的真情流露，是幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵的有效方式之一。
四、結(jié)論
音樂教育中審美教育的進(jìn)行需要教師和學(xué)生都樹立正確的音樂審美價值觀，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂審美能力。在音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，普及正確的高校音樂教育理念，引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂的美感，提高學(xué)生的思想境界，促進(jìn)社會的精神文明建設(shè)。
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作者:陳雅菲 單位:成都文理學(xué)院
