生物科學專業(yè)教學團隊建設范文

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1.創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，新老教師“一對一”結成對子在崗培訓，促進新教師快速成長

培養(yǎng)新教師是生物科學專業(yè)教學團隊建設的重要任務之一。近年來生命科學系引進了5名專業(yè)新教師，由系上統(tǒng)一安排，新聘教師與老教師“一對一”結成老帶新對子，促進新教師快速成長。根據(jù)教學需要，一般采取新教師在實驗室培養(yǎng)鍛煉半年至一年后獨立開課。在這半年或一年中，新教師跟隨老教師從事實踐教學工作和參與科研工作，聽老教師的理論課等，在老教師的指導下進行在崗培訓，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，促進新教師綜合素質全面提高。

2.教師離崗深造，提高學歷學位，提升學識水平

我院生物科學專業(yè)是在原黔南教育學院生物系的教師隊伍基礎上建立起來的，學歷偏低，多數(shù)教師僅有本科學歷，結構不合理，制約了生物科學專業(yè)本科教學的發(fā)展，提高在職教師的學歷和水平，是團隊建設的重要工作。利用學院政策，鼓勵教師在崗學習深造，報考和參加研究生學歷學習（現(xiàn)有3位教師在崗攻讀碩士學位，一位教師考上博士研究生），培養(yǎng)后續(xù)骨干，促進教學團隊建設可持續(xù)發(fā)展。

3.公開課教學，教師教學水平整體提升

每學期由教學經(jīng)驗豐富的老教師和專業(yè)骨干教師開展兩次公開課教學，通過聽課和評課，促進教師之間的交流，及時拓展教師授課亮點，改進教學中的不足，促進教師教書育人的業(yè)務能力和水平不斷提升，推動教學教法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)質量的不斷提高。

4.引進高學歷人才，優(yōu)化教師隊伍

我院是2000年新建地方院校，地處不發(fā)達的民族地區(qū)，高學歷高層次人才嚴重缺乏。利用學院人才引進的優(yōu)惠政策，生物科學專業(yè)在2014年和2015年先后引進博士5人，充實專業(yè)課教師隊伍，教師學歷結構得到改善。對引進的高學歷人才，創(chuàng)造和改善工作和生活條件，解決其后顧之憂。通過事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，使教師隊伍逐步壯大。在崗碩士以上學位教師由原來的12人提高到20人，碩士學位的教師占生物科學專業(yè)專任教師的比率達50%以上，團隊建設師資結構不斷優(yōu)化。

5.外聘行業(yè)專家，構建特色鮮明的教學團隊

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，涉及生物科學的一些行業(yè)對人才的需求提出了更高的要求，根據(jù)我院生物科學專業(yè)教師長期從事教育工作的特點，需要充分利用社會資源，彌補學校人才培養(yǎng)師資的不足。結合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，緊緊圍繞貴州省和黔南州政府做大做強都勻毛尖茶品牌這一戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，聘請校外專家，以專題講座的形式，開設專業(yè)特色課程，構建了專任教師與行業(yè)兼職教師結合的專業(yè)課教學團隊。本學年度開展了認識都勻毛尖茶，都勻毛尖茶產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展等專題講座，構建了專任教師與行業(yè)兼職教師結合、具有鮮明特色的專業(yè)課教學團隊，促進人才培養(yǎng)質量的提高，使教學更好地為地方經(jīng)濟社會建設服務。

通過上述實踐探索，形成了在崗培訓——離崗培訓——學歷學位提升——引進和外聘人才的生物科學專業(yè)教學團隊建設模式，使生物科學專業(yè)教學團隊教師隊伍不斷充實和壯大，教師學歷和職稱結構進一步優(yōu)化，團隊建設向著“觀念先進、師資優(yōu)化、教學優(yōu)秀、特色鮮明、整體提升”的建設目標穩(wěn)步推進。建立了教師碩士、博士學位教育，專業(yè)知識技能培訓和訪學高層次研修“三位一體”的培訓體系和運行機制，探索出“師德高、實踐強、重創(chuàng)新”的教師培養(yǎng)新路，促進優(yōu)秀教師脫穎而出。在崗碩士以上學位教師由原來的12人提高到20人，生物科學專業(yè)專職教師中擁有碩士學位的教師占專任教師的比率達50%以上，高級職稱教師由原來的人12人增加到28人（其中教授職稱由原來的5人增加到目前的10人），教學團隊教師職稱結構不斷優(yōu)化，為生物科學專業(yè)本科人才培養(yǎng)奠定了堅實的師資隊伍。

作者：鄧功成 趙洪 高禮安李 永波 單位：黔南民族師范學院生命科學系