生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究范文

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1生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)存在的主要問題

1.1缺乏對具體實(shí)驗(yàn)的通盤考慮一個(gè)具體指標(biāo)的測定均需要通過一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)方法完成的。在具體測定過程中要首先對某種實(shí)驗(yàn)方法從實(shí)驗(yàn)原理、所需試劑種類、濃度、溶解方法，所需玻璃器皿種類和數(shù)量、大型精密儀器操作以及待分析樣品數(shù)量均要周全考慮。尤其是對每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的用時(shí)長短，各環(huán)節(jié)的輕重緩急都要做到心中有數(shù)，這樣才能做到各個(gè)環(huán)節(jié)相互穿插、交替、有序進(jìn)行，既節(jié)省時(shí)間，又提高實(shí)驗(yàn)效率。然而，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，缺乏對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完整規(guī)劃，總是做一步、想一步、看一步。即使實(shí)驗(yàn)做完了，對該實(shí)驗(yàn)的整體仍然一知半解，支離破碎。

1.2缺乏對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的關(guān)注許多學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常粗枝大葉、馬馬虎虎，很少對于一些細(xì)節(jié)給以足夠的重視。如目前實(shí)驗(yàn)室普遍使用的天平已不再是托盤天平了，取而代之的是電子天平。在使用電子天平時(shí)，必須首先檢查天平是否處于平衡狀態(tài)，否則就會(huì)造成稱量誤差。這一細(xì)節(jié)是大多數(shù)學(xué)生稱量藥品時(shí)最容易忽略的，不管天平是否平衡，拿過藥品就稱量，結(jié)果導(dǎo)致試劑濃度不準(zhǔn)，常常得不到預(yù)期結(jié)果；還有對移液管的使用細(xì)節(jié)不熟悉，如移液管表面上方標(biāo)有“吹”字的就應(yīng)將所吸液體全部排出，但若標(biāo)有“快”字的則不必將液體全部排出，任其自然流出即可；燒杯和燒瓶的刻度僅表示大致液體體積度量，但好多學(xué)生卻用其來度量溶液體積；一般情況下，分光光度計(jì)讀出吸光度值不能大于1，否則需稀釋后重測等。“細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗”似乎已成為一條顛撲不破的真理了，如果不及時(shí)糾正這些細(xì)節(jié)上的問題，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，甚至以失敗而告終。

1.3缺乏靈活運(yùn)用能力“條條大路通羅馬”的核心思想就是：解決一個(gè)具體問題或想要達(dá)到某個(gè)目的可以有多種途徑選擇。做實(shí)驗(yàn)也如此，如測定植物體中的總氮含量，該實(shí)驗(yàn)方法要求用150ml的凱氏瓶對植物樣品進(jìn)行消解，但手頭卻沒有這種瓶子，學(xué)生最直接的想法就是找老師買，于是實(shí)驗(yàn)被迫停下來。還有，計(jì)數(shù)土壤中的真菌數(shù)量之前，需要將接種后的培養(yǎng)皿培養(yǎng)在28℃的恒溫培養(yǎng)箱，但培養(yǎng)箱突然無法控溫，學(xué)生最直接的想法就是找老師更換培養(yǎng)箱。還有液體培養(yǎng)硝化細(xì)菌需要在恒溫?fù)u床上進(jìn)行，但搖床不能旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在具體的實(shí)驗(yàn)過程中。上述這行特殊情況一旦出現(xiàn)都需要學(xué)生靈活地根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際條件來克服。

1.4缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合能力理論與實(shí)際相結(jié)合能力是理工科大學(xué)生的終極培養(yǎng)目標(biāo)［4］。然而，有一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對自己測定的指標(biāo)不知所云，使課堂上學(xué)到的理論與實(shí)際完全脫節(jié)。如學(xué)生分析土壤中的硝化細(xì)菌數(shù)量，但他卻不知道硝化細(xì)菌的具體含義及其在氮循環(huán)中的作用，只是盲目地、按部就班地完成整個(gè)測定過程而已。有些學(xué)生測定細(xì)菌表面莢膜厚度時(shí)，卻找不到莢膜在何處。還有一些學(xué)生讓他用單染色方法觀察芽孢時(shí)，不知芽孢為何種顏色等。這些問題不僅制約了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握，而且也不利于學(xué)生對理論知識的深入理解。

2解決策略

針對學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)存在的問題，也基于筆者多年積累的指導(dǎo)畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將解決對策總結(jié)如下。

2.1強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識，夯實(shí)基本技能首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立“實(shí)驗(yàn)無小事，處處是學(xué)問”的認(rèn)真做事理念，并通過將已參加工作的學(xué)生請回來進(jìn)行現(xiàn)身講解，教育他們做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)自己在未來工作中認(rèn)認(rèn)真做事、踏踏實(shí)實(shí)做人的重要性。同時(shí)針對90后大學(xué)生怕吃苦的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他們樹立敢于吃苦，不畏困難，勇于挑戰(zhàn)的精神。其次，從平時(shí)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課開始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。具體措施為：每次教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能讓自己指導(dǎo)的學(xué)生利用課余時(shí)間參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開始，獨(dú)立進(jìn)行低耗品收集、洗滌、試劑配制、儀器調(diào)試等鍛煉。另外在此過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生要注意對天平、移液管、量筒以及分光光度計(jì)等的規(guī)范使用和操作。我們的目的就是著眼于學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，為未來的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目基于學(xué)校下?lián)芙?jīng)費(fèi)有限的情況下，為了讓學(xué)生能做一些高級實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問題和積極創(chuàng)新能力，與二級學(xué)院相協(xié)調(diào)設(shè)立科研小助手，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來，并給予學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。在具體實(shí)施過程中，首先根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)際取向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立的大實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生提供較成熟實(shí)驗(yàn)方法。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體要求，教師讓學(xué)生獨(dú)立地收集藥品、玻璃低耗品以及所需儀器。最后要求學(xué)生類似于開題一樣向指導(dǎo)教師介紹如何開展實(shí)驗(yàn)，所做實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在哪里？以及為了提高實(shí)驗(yàn)效率先做什么、后做什么等細(xì)節(jié)安排。經(jīng)過幾屆學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)踐證明該種做法確實(shí)能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，也提高了實(shí)驗(yàn)效率。

2.3培養(yǎng)學(xué)生舉一反三意識，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力實(shí)際上，在具體的科研實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)條件并不一定十全十美，因此善于利用現(xiàn)有條件完成實(shí)驗(yàn)就顯得十分重要。我們強(qiáng)化學(xué)生舉一反三意識的做法是：在導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如搖床培養(yǎng)細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)室此時(shí)的恒溫?fù)u床無法搖動(dòng)。在該實(shí)驗(yàn)條件下要求學(xué)生完成培養(yǎng)試驗(yàn)。如果善于動(dòng)腦的同學(xué)可以將旋復(fù)振蕩器放在恒溫培養(yǎng)箱的底層，接通電源即可形成一個(gè)組合式搖床，進(jìn)而完成細(xì)菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。產(chǎn)甲烷活性實(shí)驗(yàn)需要?dú)饷芘囵B(yǎng)瓶，但如果購買會(huì)很貴，一般每個(gè)瓶子要300元左右。此時(shí)我們鼓勵(lì)同學(xué)們想一下日常生活中是否遇到過具類似氣密性的瓶子，最后有的同學(xué)認(rèn)為掛鹽水用的玻璃瓶可以替代。這是一個(gè)很好主意，既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又達(dá)到了應(yīng)有的目的。如此做法，每一屆畢業(yè)生做畢業(yè)論文之前均進(jìn)行1-2次的訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生有條件要做實(shí)驗(yàn)，沒條件尋找或創(chuàng)造條件也要做實(shí)驗(yàn)的意識。另外，針對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力弱的特點(diǎn)，我們首先預(yù)設(shè)幾個(gè)與理論課緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如革蘭氏染色、單染色觀察芽孢、淀粉水解等，且不告訴學(xué)生具體原理。要求學(xué)生在沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先閱讀本實(shí)驗(yàn)研究方法，提出不清楚的問題。然后帶著問題去查閱有關(guān)的理論知識，并且弄清楚本實(shí)驗(yàn)中哪些環(huán)節(jié)涉及到了哪些理論知識。如此訓(xùn)練下來，使學(xué)生形成遇到問題時(shí)能自覺地查閱有關(guān)書籍，弄清楚相關(guān)理論知識在具體實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用。

3結(jié)語

類似于其它理工科，生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)也存在一些問題，這些問題不僅包括學(xué)生對畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的重視程度、個(gè)人對專業(yè)知識和基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握與運(yùn)用能力等，同時(shí)也涉及到學(xué)校整體管理和教師責(zé)任心問題。因此要想提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，必須要求學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面協(xié)調(diào)一致，共同努力才能實(shí)現(xiàn)。目前在學(xué)校層面上，學(xué)校已采取了優(yōu)秀畢業(yè)論文評選、學(xué)生科研立項(xiàng)等鼓勵(lì)措施，但這些還不夠，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)因市場價(jià)格的變化適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)采取激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師的指導(dǎo)積極性。其次在教師層面上，每位教師應(yīng)當(dāng)對本科學(xué)生畢業(yè)論文給以足夠的重視，如對學(xué)生畢業(yè)論文選題及其涉及到的相關(guān)分析方法要嚴(yán)格審核與把關(guān)，以提高學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的可操作性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的分析結(jié)果和獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真檢查，及時(shí)指出實(shí)驗(yàn)存在的問題和所取得成績，以防止學(xué)生造假。上述僅是筆者多年指導(dǎo)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的點(diǎn)滴體會(huì)，可能存在著較大局限。在希望與大家分享的同時(shí)，也希望能起到拋磚引玉的目的。

作者：張崇邦 劉文莉 王江 單位：臺州學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院 臺州學(xué)院 建筑工程學(xué)院