大學(xué)新生入學(xué)教育3篇范文
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第一部分：目前新生教育模式存在的問(wèn)題
第一，思想認(rèn)識(shí)單一，對(duì)新生特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足：目前大一新生都是95后，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)不明確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，心理素質(zhì)偏低，抗挫折能力較差等。
第二，全員育人意識(shí)不強(qiáng)：入學(xué)教育往往被認(rèn)為僅僅是學(xué)生工作內(nèi)容之一，由輔導(dǎo)員唱“獨(dú)角戲”，教育效果不全面，學(xué)校其他部門(mén)，專業(yè)教師和專家級(jí)人員參與有限。
第二部分：大學(xué)生新生入學(xué)教育對(duì)策
第一，基礎(chǔ)教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合：在基礎(chǔ)教育進(jìn)行的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、興趣不高的情況，重點(diǎn)做好職業(yè)生涯規(guī)劃；針對(duì)少數(shù)經(jīng)濟(jì)貧困群體和心理障礙群體要加強(qiáng)疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、定位自己等等，使新生進(jìn)校后能轉(zhuǎn)變心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力及抗挫能力。
第二，加強(qiáng)專業(yè)教育：學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題最為關(guān)心，入校后迫切想知道專業(yè)的內(nèi)容與就業(yè)去向，適當(dāng)?shù)膶I(yè)教育是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)業(yè)興趣的起點(diǎn)。
第三，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合：建立學(xué)生檔案，積極跟學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育理念的認(rèn)同與支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
第四，全面教育：除了專家教授、輔導(dǎo)員、班主任對(duì)新生的引導(dǎo)教育以外，還要廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部積極參與新生教育。專業(yè)老師、班主任等擔(dān)任新生“生活指導(dǎo)老師”，引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，解讀教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)選課等：或是選拔思想覺(jué)悟高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高年級(jí)學(xué)生干部任新生班主任助理。在實(shí)施中，為了發(fā)揮教育者和受教育者的積極性，可考慮給予老師一定的課時(shí)和工作量，給學(xué)生一定的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校多方共贏。
第五，新生自我管理教育：通過(guò)選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生參與到學(xué)生管理中，以優(yōu)秀學(xué)生本身的影響力作指導(dǎo)，加強(qiáng)新生中學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)，帶動(dòng)新生自我管理意識(shí)。
作者：王靜靜 單位：湖北文理學(xué)院
第二篇：高職大學(xué)新生入學(xué)教育
一、高職大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀
（一）教育模式缺乏新穎在現(xiàn)今的高職大學(xué)中對(duì)新生的入學(xué)教育上，形式上大致都是同一種模式。較為普遍的一種模式為一周教育式，就是在新生入學(xué)之后，在一周內(nèi)學(xué)校對(duì)其進(jìn)行的教育。盡管近年來(lái)一些學(xué)校，改進(jìn)制度增加了新生入學(xué)教育的時(shí)間。但是在其內(nèi)容以及形式上并沒(méi)有進(jìn)行改革，依舊不能很好的發(fā)揮入學(xué)教育的良好功能。也有一些院校采用“集會(huì)制”對(duì)新生開(kāi)展入學(xué)教育指導(dǎo)。但這種模式有利有弊，既缺乏雙向交流，又缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，直接影響著教育成果。
（二）教育組織沒(méi)有系統(tǒng)性新生入學(xué)教育首先要由學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行系統(tǒng)的考慮并對(duì)整體工作進(jìn)行部署，充分利用學(xué)校的各方面資源信息，來(lái)加強(qiáng)新生入學(xué)教育工作的質(zhì)量。但在實(shí)際的工作情況中，教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和部署者以及實(shí)施者都是依靠學(xué)生會(huì)的人員和輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行的，由于院系之間沒(méi)有過(guò)多的交流缺乏，使得入學(xué)教育工作沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)經(jīng)常使教育工作處于尷尬地位，造成新生在面對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)時(shí)與所受到的教育相差甚遠(yuǎn)。
（三）教育內(nèi)容空洞且缺少針對(duì)性我國(guó)現(xiàn)今的高職大學(xué)中對(duì)新生的入學(xué)教育缺少一個(gè)比較統(tǒng)一的規(guī)章制度。只是對(duì)學(xué)校的建校史、校規(guī)校訓(xùn)、院系設(shè)置、學(xué)校環(huán)境等進(jìn)行教育，忽視了對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、人生和職業(yè)生涯規(guī)劃等的教育沒(méi)有與時(shí)創(chuàng)新，內(nèi)容空洞。即使是有一些院校進(jìn)行了教育，也只是表面和形式上的，并沒(méi)有深入。由于教育的內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，因此教育的成果與教育的初衷有著頗為大的差距。使得學(xué)生只要遇到一點(diǎn)問(wèn)題，便無(wú)所適從，直接對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。
二、高職大學(xué)新生入學(xué)教育的建議和對(duì)策
（一）將新生入學(xué)教育工作系統(tǒng)化由于對(duì)新生入學(xué)教育必須要有系統(tǒng)性和可實(shí)施性，因此入學(xué)教育工作一定要有系統(tǒng)化的管理策略。在工作的開(kāi)展上各大高職高校首先要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，必須正確認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育工作開(kāi)展的重要性。對(duì)于教育實(shí)踐上教務(wù)要有一個(gè)和合理統(tǒng)一的安排。例如：將集中式教育安排在一個(gè)固定的時(shí)間，針對(duì)性教育安排在另一時(shí)間段。但是要確保教育的內(nèi)容能貫穿中大學(xué)的第一學(xué)期，亦或者大學(xué)課程的三年[2]。
（二）新生入學(xué)教育內(nèi)容上要多樣化不論在教育的內(nèi)容上還是形式或者方法上都要多樣化且系統(tǒng)和全面。例如：新環(huán)境的適應(yīng)、人生信念、理想、職業(yè)生涯、思政的基礎(chǔ)知識(shí)、校紀(jì)校訓(xùn)、心理健康知識(shí)、安全意識(shí)等的教育。教育的方法要確保切實(shí)、科學(xué)、有效，針對(duì)新生的心理特征，教育形式也要靈活多變。例如：開(kāi)學(xué)典禮、各院系師生座談會(huì)、主題班會(huì)、多樣的文娛活動(dòng)等方式。而各方面條件都相對(duì)成熟的高職院校，也可以把入學(xué)教育轉(zhuǎn)化到課堂教育模式，對(duì)新生進(jìn)行針對(duì)性的管理教育。
（三）新生入學(xué)教育的實(shí)施者要全面由于在現(xiàn)今的高職大學(xué)新生的入學(xué)教育工作開(kāi)展的實(shí)施者，都只是學(xué)生會(huì)以及其他學(xué)生工作者、班主任、輔導(dǎo)員在開(kāi)展，學(xué)校要及時(shí)改變這種模式。例如：學(xué)校可以將各級(jí)優(yōu)秀教師進(jìn)行編排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠吸取多方面的信息知識(shí)，對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)有全面的，使學(xué)生不畏懼對(duì)于新環(huán)境，對(duì)于人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃有更好的定位。
（四）新型科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用由于我國(guó)科技的迅速發(fā)展，大學(xué)新生的生活物質(zhì)質(zhì)量都相對(duì)較高，所有學(xué)生都有相應(yīng)的通訊工具和上網(wǎng)工具，使得信息共享的越來(lái)越方便。新型科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠及時(shí)擺脫陳舊的教育模式。所以，通過(guò)新型信息技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)各多樣化的教育模式。例如：攝像機(jī)、錄像機(jī)。以及各種網(wǎng)絡(luò)社交軟件，如：微信、QQ、微博等。把各種教育信息資源影像化，既能在課堂播放，又能傳到網(wǎng)上供所有學(xué)生參考。
三、總結(jié)
高職大學(xué)新生入學(xué)教育是教育工作必不可少的一項(xiàng)，他需要學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生自身的共同努力。在我國(guó)現(xiàn)今的高職大學(xué)中新生入學(xué)教育存在著或多或少的問(wèn)題，這些都是制約大學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素[3]。因此，在教育中要改變以往的模式，在工作內(nèi)容上、形式上都要有所改變。積極幫助鼓勵(lì)新生適應(yīng)大學(xué)生活、使他們能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做貢獻(xiàn)。
作者：郝平 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：大學(xué)新生入學(xué)教育建議
一、大學(xué)新生教育模式
1．校史校情和愛(ài)國(guó)主義教育帶領(lǐng)新生參觀學(xué)校的辦學(xué)成果、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校的特色專業(yè)以及介紹學(xué)校的師資力量，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，進(jìn)而促使他們不斷進(jìn)取、學(xué)有所成、報(bào)效祖國(guó)。
2．專業(yè)教育新生進(jìn)入學(xué)校后，由于對(duì)專業(yè)很陌生，他們特別關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景和就業(yè)情況，專業(yè)教育能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。專業(yè)教育主要是向新生介紹本專業(yè)的專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、三年的課程安排及每年的學(xué)習(xí)進(jìn)度等，作為高職院校，同時(shí)可以安排新生到校企合作的相關(guān)單位參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)讓他們對(duì)自己的專業(yè)有基本的了解，這樣他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了目標(biāo)。
3．大學(xué)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該把專業(yè)教育、大學(xué)生涯設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，并指導(dǎo)他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。可以請(qǐng)本專業(yè)的專任教師、相關(guān)專業(yè)的資深專家或社會(huì)知名人士來(lái)做講座，或者將高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生和畢業(yè)生請(qǐng)來(lái)做經(jīng)驗(yàn)交流。
4．人文素質(zhì)教育和誠(chéng)信教育大學(xué)的中心任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)，還涉及學(xué)生各種能力的形成、各種素質(zhì)的養(yǎng)成，這就需要人文素質(zhì)教育來(lái)熏陶學(xué)生，促使學(xué)生個(gè)性不斷得到發(fā)展，得到完善。誠(chéng)信是公民道德的基本規(guī)范，是社會(huì)發(fā)展的基本要求。誠(chéng)信的基本內(nèi)涵是誠(chéng)實(shí)、不欺騙、遵守諾言。教大學(xué)生誠(chéng)信做人，以誠(chéng)信立身，有利于學(xué)生以后在社會(huì)上安身立命，也有利于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這是大學(xué)德育的首要任務(wù)。
5．紀(jì)律教育和吃苦教育大學(xué)寬松自由的氣氛極容易養(yǎng)成學(xué)生拖拉散漫的毛病，要在開(kāi)學(xué)之初就將這種毛病遏制住。可以組織學(xué)習(xí)《學(xué)生管理制度匯編》，讓學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律要求。對(duì)于吃苦教育，可以在接下來(lái)的軍訓(xùn)教育中鍛煉。在軍訓(xùn)中嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)汗水與淚水的洗禮，體魄更強(qiáng)壯、意志更堅(jiān)韌，培養(yǎng)克服困難的勇氣。
二、對(duì)新生入學(xué)教育模式的建議
第一，在新生入學(xué)前對(duì)輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)新生入學(xué)教育的意義、內(nèi)容以及目的，引起新生輔導(dǎo)員和班主任的重視。
第二，新生入學(xué)教育模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、一致性、靈活性、針對(duì)性。高職院校在制定新生入學(xué)教育模式時(shí)，應(yīng)從形式、內(nèi)容、時(shí)間跨度三個(gè)方面出發(fā)，充分考慮教育教學(xué)實(shí)際，注意系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、靈活性、針對(duì)性的結(jié)合。
總之，在新生入學(xué)教育模式中，我們既要堅(jiān)持必要的、有限的集中統(tǒng)一，又要留有較大的機(jī)動(dòng)空間；既堅(jiān)持宏觀層次上的調(diào)控把握，又便于微觀的操作執(zhí)行，從而充分調(diào)動(dòng)高校各系部處的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和廣大教育工作者的積極性，以保證新生入學(xué)教育活動(dòng)能順利達(dá)到我們的教育目標(biāo)。
作者：蘇杰賓 單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
