小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用范文

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摘要：情境教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中。由于這種方法能帶給學(xué)生直觀地教學(xué)體驗(yàn)，也深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用情境教學(xué)法可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以合理使用情境教學(xué)法能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何具體實(shí)施情境教學(xué)法，提高教學(xué)效果，從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做一些教學(xué)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師更加重視的是學(xué)生的智力發(fā)展教育，為了讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，通常教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，督促學(xué)生做大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。但是由于小學(xué)生的身心發(fā)展處于童年階段，他們沒(méi)有自覺(jué)性，也沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，所以大部分的學(xué)生對(duì)教師的耳提面命產(chǎn)生了抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個(gè)難題，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，這種新興的教學(xué)方法，能使得無(wú)聊枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生也活躍起來(lái)，主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。情境教學(xué)法在具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，會(huì)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征來(lái)確定采用何種教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不同分為趣味化教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、探究性教學(xué)和生活化教學(xué)。針對(duì)性的教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1創(chuàng)建趣味化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也比較弱，尚未形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，主要依賴于教師的教學(xué)引導(dǎo)和他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要把教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，又要盡量貼切學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，使得枯燥的課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣，這樣才能集中學(xué)生的注意力，配合教師的教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)趣味化情境教學(xué)時(shí)，教師要重視課前導(dǎo)入和設(shè)疑，增加導(dǎo)入和設(shè)疑的趣味性，能讓學(xué)生最快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生帶著問(wèn)題和疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，能最大限度地激發(fā)他們對(duì)答案的渴望。這樣一來(lái)，有趣的教學(xué)情境能讓學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅活躍了課堂氣氛，還能減少學(xué)生開(kāi)小差的情況，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極性。

2創(chuàng)建實(shí)踐性情境教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)生貪玩、好動(dòng)，教師要充分利用他們的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，把教與學(xué)緊密結(jié)合，既要考慮到學(xué)生的發(fā)展水平以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，又要根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把控活動(dòng)的內(nèi)容。讓學(xué)生在實(shí)踐操作的環(huán)境中，不僅能更好地理解書中抽象復(fù)雜的知識(shí)，還能增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的尺子量一下鉛筆、書本、橡皮擦、桌子、椅子等的長(zhǎng)度，把所量物品的長(zhǎng)度進(jìn)行排序，看哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短，使學(xué)生初步建立對(duì)于長(zhǎng)度的概念。然后在實(shí)際操作中，把長(zhǎng)度概念具體化，就能幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)度的性質(zhì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。再比如在認(rèn)識(shí)1-100的數(shù)字的教學(xué)活動(dòng)中，教師先教會(huì)學(xué)生對(duì)于數(shù)字10的理解，然后讓每個(gè)學(xué)生帶10根小木棍，把學(xué)生分為10人一組，讓小組成員數(shù)一數(shù)他們小組總共有多少根小木棍，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，就會(huì)建立起學(xué)生對(duì)于數(shù)字100的概念，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字觀念。在實(shí)踐情境教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)做一體化，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)中，積累數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3創(chuàng)建探究性情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展思維能力，教師要?jiǎng)?chuàng)建探究性的情境進(jìn)行教學(xué)。在導(dǎo)入的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要具有探究性和挑戰(zhàn)性，當(dāng)然不能太難，會(huì)打擊學(xué)生的信心，也不能太簡(jiǎn)單，會(huì)失去了探究的意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題然后解決問(wèn)題，最后總結(jié)問(wèn)題，得出經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)圖形與變換一顆時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些剪紙，首先讓學(xué)生剪出一個(gè)直角三角形，然后把同桌的兩個(gè)學(xué)生的直角三角形拼在一起，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)直角三角形變成了長(zhǎng)方形，以此類推，剪出不同的形狀，拼出來(lái)就會(huì)變成另外的形狀，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)圖形與變換的概念。如此一來(lái)，抽象概念具體化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生就更容易理解和吸收，進(jìn)而掌握知識(shí)。

4創(chuàng)建生活化情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。生活中處處都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了書本中的知識(shí)后，要學(xué)會(huì)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，這是教材的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算的時(shí)候，可以詢問(wèn)學(xué)生早餐花了多少錢，還剩下多少錢，加起來(lái)總共有多少錢。或者可以舉例，媽媽給了小明10塊錢，讓他去買醬油，醬油的單價(jià)是6塊，請(qǐng)問(wèn)小明還剩下多少錢？班上總共有50名學(xué)生，其中男同學(xué)有28人，那么請(qǐng)問(wèn)女同學(xué)有多少人？這些生活中的實(shí)例，簡(jiǎn)單又具體，可以讓學(xué)生對(duì)加減乘除產(chǎn)生直觀地體驗(yàn)，切身感受到這些運(yùn)算在日常生活中經(jīng)常用到，并不是脫離實(shí)際的，可以減少?gòu)?fù)雜知識(shí)的陌生感和距離感。貼近學(xué)生生活，能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法的目的是讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，減少對(duì)復(fù)雜知識(shí)的畏懼感，盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)數(shù)字知識(shí)的應(yīng)用能力，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在情境教學(xué)法的實(shí)際操作中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。

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作者：蔡旭 單位：江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)