小學(xué)英語(yǔ)中情景教學(xué)的研究（3篇）范文

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第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：

情景教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助一些輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生描繪出一幅生動(dòng)的情景，使學(xué)生如臨其境般地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師創(chuàng)設(shè)出來(lái)的輕松和諧的情境中，學(xué)生的思維會(huì)更發(fā)散，他們的智力會(huì)得到開(kāi)發(fā)，從而為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要介紹了情景教學(xué)的作用，并提出了幾種情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用策略，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：

情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具有重要的意義。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在和諧而輕松的課堂情境中收獲知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，從而在遵循“以生為本”的基本教學(xué)理念下，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本目標(biāo)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

一、情景教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，全身心地投入英語(yǔ)活動(dòng)，從而感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性與意義。良好的學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其產(chǎn)生身臨其境之感，從而自然而然地投入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。例如，在學(xué)習(xí)“Wheredidyougo”這一單元時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生播放世界各地的風(fēng)光，學(xué)生看到優(yōu)美的景色十分欣喜，看到陽(yáng)光照在沙灘上，聽(tīng)著海水拍打的聲音，幾個(gè)小伙伴歡快地在河邊釣著魚(yú)，他們仿佛游客一般置身在沙灘上，看著金發(fā)碧眼的外國(guó)人，自然而然地用英語(yǔ)交談。然后我讓學(xué)生兩人一組交流，課堂氣氛活躍而熱烈，取得良好的效果。

2.活躍課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師單調(diào)地講授知識(shí)，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)法單詞，這樣枯燥的教學(xué)模式使得師生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)乏味，課堂教學(xué)效率大大降低。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，品味英語(yǔ)語(yǔ)言，在充滿趣味的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，他們的潛能會(huì)得到挖掘，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.利用英文歌曲渲染情景。美妙的音樂(lè)旋律會(huì)將學(xué)生帶入特定的意境中，教師可以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就為學(xué)生播放一些英文歌曲渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，教師可以為學(xué)生播放GodIsagirl、Atthezoo、Ilovemyfamily等歌曲，這些歌曲中的單詞簡(jiǎn)單易懂，旋律清新，學(xué)生哼起來(lái)朗朗上口，不僅可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情，還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力，一舉多得。教師為了充分地活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生唱一些英文歌曲，既培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，還有助于促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情后，教師可以引入教學(xué)的內(nèi)容，在濃厚的英語(yǔ)情境中進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是師生的共同追求，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生在充滿趣味的游戲中會(huì)更投入更用心地學(xué)習(xí)，從而使得課堂的教學(xué)效率得到提高。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在單詞教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)。在教學(xué)“Thenandnow?”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生在記憶這單元的單詞時(shí)更深刻，我組織學(xué)生進(jìn)行“拼單詞對(duì)抗賽”游戲。首先我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，并利用多媒體為學(xué)生出示漢字，每個(gè)小組輪流回答，既要讀出這個(gè)單詞，又要正確地拼出來(lái)。答對(duì)的小組會(huì)得到2分，答錯(cuò)的小組則由其他小組學(xué)生搶答。這樣激烈的學(xué)習(xí)氛圍使得每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真，在比賽中全力以赴，既讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要意義，又讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.利用角色扮演體驗(yàn)情景。英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容十分廣泛，為了讓學(xué)生充分體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)境，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)實(shí)際的交流來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。例如，在教學(xué)“Mike’shappydays.時(shí)，我就讓學(xué)生兩人為一組，練習(xí)教材中的對(duì)話。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，我還讓學(xué)生選取自己感興趣的電影片段進(jìn)行配音，學(xué)生都在課下積極地練習(xí)，在課上有的小組選擇了《泰坦尼克》中的經(jīng)典片段“Youjump，Ijump”，還有的小組選擇《冰河世紀(jì)》中的片段。學(xué)生形象的配音使得課堂氣氛十分活躍。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的渴望，為實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新探索新的教學(xué)形式與方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，使其更好地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在不斷學(xué)習(xí)與練習(xí)中提高自身的英語(yǔ)水平與能力，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

作者:李桃花 單位:貴德縣尕讓寄宿制小學(xué)

第二篇：情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

在英語(yǔ)教學(xué)中,把課堂創(chuàng)設(shè)成生動(dòng)形象的情境,模擬一種生活場(chǎng)景,會(huì)收到很好的教學(xué)效果。本文從情境教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā),對(duì)小聲在課堂情景教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)施上進(jìn)行調(diào)查研究，并重點(diǎn)針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行改善。

關(guān)鍵詞：

實(shí)施中的問(wèn)題；重要性及必要性；實(shí)際實(shí)施的方法

小學(xué)英語(yǔ)逐漸被重視發(fā)展，而教學(xué)方式也出現(xiàn)了多元化，情景教學(xué)法是筆者較為認(rèn)同且普及應(yīng)用較廣的一個(gè)。下面，我簡(jiǎn)單從情境教學(xué)的必要性及重要性、情景教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、情境教學(xué)實(shí)施的方法等幾個(gè)方面粗談下自己的感受。

一、情境教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

關(guān)于情境教學(xué)的定義，即教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用一定的手段如PPT，背景音樂(lè)等來(lái)模擬教學(xué)情境，這種情境必須貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要與課本上的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，如此，在日常生活中遇到這種特定的情境將會(huì)立即聯(lián)想到課堂上所學(xué)的內(nèi)容，活學(xué)活用，真正做到應(yīng)用于生活，成為一項(xiàng)技能。

1.興趣的培養(yǎng)

日常生活中，小學(xué)生多用方言、普通話，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅限于課堂，而在生活的大環(huán)境中很少用到，這使得很多小學(xué)生都將這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)甚至負(fù)擔(dān)，極易產(chǎn)生負(fù)面的厭煩情緒，而興趣更是談不上，這也給英語(yǔ)的教學(xué)造成了一定的困難。因此，根源上說(shuō)，解決問(wèn)題的重要方法就是提高學(xué)生的興趣。利用情景教學(xué)為學(xué)生模擬出一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，會(huì)將學(xué)生帶入一個(gè)新的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)使課堂更生動(dòng)有趣。利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.服務(wù)于生活

學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的唯一目的，情景教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)課本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)加工使之成為一個(gè)鮮活的真實(shí)的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)代入感，讓學(xué)生不自覺(jué)的進(jìn)入場(chǎng)景進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。例如，將課堂設(shè)置成一個(gè)商店，以商店為背景，將“貨物goods”等有關(guān)詞匯應(yīng)用于對(duì)話之中，從中學(xué)會(huì)單詞和句型，場(chǎng)景記憶的時(shí)間更為長(zhǎng)久，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果事半功倍。

二、情境教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

情境教學(xué)法作為一種教學(xué)效果理想,實(shí)用性、趣味性較足的教學(xué)手段,在全國(guó)的學(xué)校都較為重視，但是，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校和老師在情景教學(xué)的實(shí)施中都或多或少的出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)所得效果與成績(jī)也有相應(yīng)的問(wèn)題。因此,針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,情境教學(xué)作為一種有效的手段應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展以解決當(dāng)下的問(wèn)題。

1.教師在教學(xué)中情境運(yùn)用主動(dòng)性不足

與其他教師交流過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，情境的設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)資料，很多小學(xué)教師都沒(méi)有使用，大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)課堂上情境設(shè)置的重要性不看重。換句話說(shuō)，就是在日常小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師運(yùn)用情境教學(xué)法的主動(dòng)性不足,他們雖然了解情境教學(xué)的重要性，但是很少去學(xué)習(xí)一些情景教學(xué)的相關(guān)知識(shí)去充實(shí)自己，然后運(yùn)用到實(shí)際課堂之中，這樣，在實(shí)際教學(xué)中，涉及到情景教學(xué)，老師顯得心有余而力不足，沒(méi)有辦法將情境教學(xué)落實(shí)到課堂。

2.情境素材不夠

情境的素材作為課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，掌控了整個(gè)課堂的基調(diào)和情感,也是對(duì)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，而多數(shù)老師放棄了這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，選擇了生硬的教學(xué)。也有教師反映課本上所提供的素材老舊不夠出新，不適用于現(xiàn)代生活，而網(wǎng)絡(luò)上又很難搜索出新的素材，誘使積極性降低。事實(shí)上確實(shí)有部分原因，教師應(yīng)該結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷給出一個(gè)情境素材任由學(xué)生自己發(fā)揮。同時(shí)英語(yǔ)作為一種外國(guó)語(yǔ)言，帶有它自己的語(yǔ)言文化，無(wú)論從思維方式還是發(fā)音特點(diǎn)都與我們母語(yǔ)大有差異。這給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的難度。

3.情境實(shí)施不到

情境的實(shí)施是課堂教學(xué)的主要部分，結(jié)合筆者自身經(jīng)歷總結(jié)中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，情境的設(shè)定缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能活躍課堂的教學(xué)氛圍，對(duì)情景的設(shè)置不夠合理，不夠科學(xué)，哪怕是非常簡(jiǎn)單的情境,也不能達(dá)到較高的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)實(shí)施的方法

1.營(yíng)造濃郁的校園英語(yǔ)文化氛圍

筆者結(jié)合的生活，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校在食堂、樓梯、教學(xué)樓走廊設(shè)置一些英語(yǔ)諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)都與它所放置的地方有關(guān)。比如，操場(chǎng)都是和運(yùn)動(dòng)類(lèi)型、機(jī)械等有關(guān)的英語(yǔ)詞匯句型。校園英語(yǔ)文化氛圍是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的關(guān)鍵，教學(xué)應(yīng)圍繞日常生活，將具體的事物建筑通過(guò)情境和英語(yǔ)相聯(lián)系，為校園營(yíng)造出一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.布置具有英語(yǔ)特色的教室環(huán)境

區(qū)域文化的限制，學(xué)生在日常生活中與英語(yǔ)打交道的時(shí)間僅有課堂上幾節(jié)課時(shí)，而教室作為主要場(chǎng)地是極其重要的一個(gè)部分。教室的布置應(yīng)有其獨(dú)特的英語(yǔ)文化特征，例如附上名人小故事，英文諺語(yǔ)等等，班級(jí)書(shū)架上也可以放置英語(yǔ)報(bào)刊，還可以設(shè)立英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中。

3.創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的情境“課堂”

課堂可以在教室，也可在校外。教室課堂中，如果教師在教學(xué)中選擇使用直觀、鮮明、有趣、生動(dòng)的教輔教具，巧設(shè)情境,利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)等多種方法,構(gòu)造出學(xué)生喜歡的事物，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，比如：看英文動(dòng)畫(huà)片，唱英文歌曲，做一些英語(yǔ)游戲等等。課外課堂中，做一些露天游戲，學(xué)動(dòng)物叫，扮演動(dòng)物，參觀動(dòng)物園，表演英文話劇等等。這樣就能將教學(xué)融入到所創(chuàng)的情境，不僅培養(yǎng)孩子的興趣，而且提高他們的成績(jī)，無(wú)疑是一舉多得。結(jié)語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)從小抓起，長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的設(shè)置、實(shí)施、效率等等問(wèn)題,一直是一線英語(yǔ)教師和教育理論工作者討論的焦點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)的情景教學(xué)，它不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)健康發(fā)展，對(duì)教師的教育教學(xué)方法的改良上也具有一定的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林,田本娜.李吉林情境教學(xué)——情境教育[M].濟(jì)南:山東教育出版社.

作者:牛昕昕 單位:撫順市新賓滿族自治縣上夾河中心小學(xué)

第三篇：感受小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的魅力

摘要：

新課改理念的應(yīng)用，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，也讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式越來(lái)越多樣化。情景教學(xué)法便是應(yīng)運(yùn)而生的一種重要的教學(xué)方法。本文對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：

情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

情景教學(xué)是指將交際活動(dòng)中的社會(huì)情景與教學(xué)內(nèi)容相融合，通過(guò)豐富的情景信息，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。此教學(xué)方法是在當(dāng)前新課改理念引導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中取得了較好的效果，得到了師生的一致好評(píng)。情景教學(xué)法的形式非常靈活多變，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)平添更多的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到身臨其境般的英語(yǔ)環(huán)境，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果。靈活運(yùn)用情景教學(xué)法已成為廣大英語(yǔ)教師不斷探索和實(shí)踐的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用實(shí)物，模擬情景

教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的輔助者，通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也會(huì)得到有效提升。教師在進(jìn)行情景教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合相應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)物的應(yīng)用，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的情景環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit7Wouldyoulikeapie？教學(xué)的時(shí)候，提前給學(xué)生布置了“任務(wù)”，讓學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜歡吃的食物，在課堂上和大家一起分享。學(xué)生們積極響應(yīng)老師的號(hào)召，有的拿來(lái)了sweet，有的拿了pie，有的拿了hotdog……課堂上我讓大家一起學(xué)習(xí)美食的英文名稱(chēng)。學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致特別高，很多同學(xué)還進(jìn)行食物互換，“Wouldyoulikeacake？”“Whataboutanapple？”等等語(yǔ)句在此過(guò)程中被應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果非常好。學(xué)生在實(shí)物環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有真實(shí)感，英語(yǔ)的應(yīng)用也更為自然，更為貼近學(xué)生的生活。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)，可以讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行實(shí)物運(yùn)用的時(shí)候還要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓情景教學(xué)更加自然、真實(shí)，發(fā)揮英語(yǔ)在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫鰪?qiáng)學(xué)生自身的英語(yǔ)技能。

二、運(yùn)用表演，融入情景

運(yùn)用表演的方式展開(kāi)情景教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境中，感受英語(yǔ)交際的方方面面。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的表演分為基本表演和延伸表演，兩種表演方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以帶給學(xué)生更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在潛移默化中深化知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)水平。比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit2Intheli－braryCartoontime教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分角色表演。學(xué)生們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中融入了自己的想象，表演的效果非常好。有的同學(xué)表演了可愛(ài)的Bobby，偷吃的時(shí)候Sam會(huì)說(shuō)：“Don’teatmycake.”“Don’tdrinkmymilk.”而表演Sam的同學(xué)則是很老實(shí)的樣子走上講臺(tái)，加上了很多萌萌的動(dòng)作，把同學(xué)們逗得哈哈大笑。課堂教學(xué)氛圍非常高漲，同學(xué)們的表演不僅讓自己對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了應(yīng)用，而且練就了膽量，提升了說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。在表演的過(guò)程中，學(xué)生們能夠創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)句型進(jìn)行應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變死記硬背為靈活應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造一種“學(xué)中用，用中學(xué)”的理想教學(xué)模式，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體，引入情景

英語(yǔ)教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，在課堂上，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)形象、圖文并茂的英語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生懷著愉快的心情，邊看邊聽(tīng)，積極參與，充分發(fā)揮自己的想象，促發(fā)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的積極性。多媒體技術(shù)集聲音、圖像于一體，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，為情景教學(xué)提供了更加豐富的內(nèi)容。比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5Seasons教學(xué)的時(shí)候，便利用多媒體輔助情境創(chuàng)建。我首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初步閱讀，然后運(yùn)用多媒體給學(xué)生們展示了繽紛多彩的“四季”景色。展示了warmspring，學(xué)生們看到了flykites等畫(huà)面，感受了boating的樂(lè)趣；Hotsummer也同樣具有特色，Peopleeaticecreams，somepeoplegotoswim等；秋天是豐收的季節(jié)，也是郊游的好時(shí)期，Coolautumn，peoplehavepicnicsandgoclimbing；最后則是coldwinter，Peoplemakesnowmen.多媒體的展示，學(xué)生們仿佛一下子經(jīng)歷了四個(gè)季節(jié)，對(duì)于季節(jié)的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用也有了新的感悟。加之多媒體所展示的內(nèi)容形象、生動(dòng)，讓學(xué)生們的記憶變得更加深刻。

多媒體的應(yīng)用非常廣泛，教師要注意與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶給學(xué)生身臨其境般的感受，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的得力工具，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

小學(xué)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是基于小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以提高教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，形成的一種新型的教學(xué)方法。情景教學(xué)法尊重語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有非常顯著的效果。教師要加以巧妙運(yùn)用，發(fā)揮情景教學(xué)模式的更大功用，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由翱翔，提高自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]井琦.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2016(06)

[2]呂杰.創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的有效途徑[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010(11）

作者:黃天嬌 單位:常熟市碧溪中心小學(xué)