情境教學法在英語課中的應用范文

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自改革開放以來，我國和國際社會的交流也變得愈來愈頻繁，英語作為國際化語言早已深入到我們的生活中來。在新課程要求當中，中學英語教學要特別注意學生英語的使用與交際能力。但是當前我國大部分中學校長期受到應試教育的影響，英語教學通常都以考試為目的。讓學生死記硬背的“填鴨式”傳統教學方法跟現代新的教學法相比顯得十分落后。然而，情境教學不僅能激發學生的學習興趣，提升學生英語的運用能力，又比較符合新課程的要求。

一、學生在良好環境中思維能獲得發展

長時間學生難以不被傳統的教學觀念影響，又想要學生考到令人滿意的成績；普遍學校老師依然在課堂上采用的死板講解法，學生聽的狀況。而且在教學過程中，滿口中文教學的現象還是存在的，這讓學生對于英語的認識得不到一點兒成效。為了讓學生的口語能力及其聽力一并得到提高，教師盡可能地使用英語與學生進行互動。為他們創造濃厚的學習氣氛，讓他們漸漸適應這樣的學習環境，從而達到情境教學的目的。比如：老師講到學習人教版七年級上冊《Unit1MynameisGina》的時候，教師面帶微笑向全班學生進行了自我介紹“：Hello，boysandgirls，I’mMissChen，I’m23yearsoldandI’myourteacher。What’syourname？”因都是初進校的學生，教師在新課堂開始的時候使用介紹自己的方式將這一節課打開序幕，然而要求每一位學生都用這樣的方法來對自己進行自我介紹；同時又讓學生之間有了相互的了解。在學生打開心扉學習英語的基礎上，老師將這節課的主要內容引入課堂上，可見學生們內心充滿求知欲望便很快融入到學習中去了。在他們互相進行自我介紹的過程中，不僅是口語能力有了提高，在語言組織方面也有了新的突破。試著讓學生在一定程度上大膽展現自己、鍛煉自己。

二、將情境融入生活中，學習更加豐富

當前普遍英語教材的內容還是讓學生不容易了解清楚，因隨著年紀的增長教材的難度也在逐漸加大，課本里的內容也越來越長，他們自然而然便感覺到難度很高。要想讓學生們能更好地理解課文的內容，教師可以靈活地使用教學方法。將內容與實際生活進行連接，讓他們根據自己在平時生活中自己所經歷過的事情對課文進行思考。比如：在學習人教版八年級下冊Unit7《Wouldyoumindturningdownthemusic？》的時候，老師使用詢問的方法對學生進行提問，“Ifyouaresleeping，yourneighborsarehavingapartyathome，willyousleepwell?”通過這樣的提問方法去指引學生將生活中發生的事情與課堂內容聯系起來，再進行互相討論；使學生的思路得到了很大的提升。在學生思維十分活躍的時候，教師便要抓住機會將學生引入這節課的核心當中，然而當學生了解到禮貌用法之后，再邀請學生上臺來進行表演。通過使用這樣的表演方法又結合了生活實際，學生便進行英語情境小對話。在對話過程中加深了課堂內容的理解，學生也因此打開了英語的思路。

三、善用多媒體創建情境，激發興趣

多媒體教學早已紛紛應用在很多教學當中，教師還可以適當采取情境教學。多媒體能讓一些無法展現的資料通過多媒體投影功能，得到解決。在經過播放短片和音頻上面使學生有一個可直觀的印象以外，又讓學生更加深刻地了解到里面的內容。例如：在學習人教版七年級下冊Unit5《Whydoyoulikepandas》這節課堂中，教師采用多媒體技術對動物進行圖片和聲音的展示，比如里面播放出panda；tiger與elephant以及giraffe等等。在每播放出來的動物照片，老師便向學生進行介紹：“Thisisapanda，it’ssocute！”然后學生了解到單詞之后，老師再向學生提出問題：“hat’syourfavoriteanimal？Whydoyoulikeit？”讓學生根據以上提出來的問題進行解答。

四、結語

綜合上述，情境教學不僅讓原本死氣沉沉的課堂變得朝氣，還讓學生對于英語的學習有了更多的認識，當老師在舉辦的活動中讓學生進行一個比劃與一個猜的形式，顯得學生思維與組織語言的能力有了很大的提高。可見使用情境教學法引入中學英語教學，讓學生學習成績有了很好的成效。

作者：侯蘭田 單位：吉林省長春市第二十二中學校