高中語(yǔ)文情境教學(xué)法論文范文

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一、高中語(yǔ)文情境教學(xué)法的意義

1.提高學(xué)生思維能力。

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是要灌輸知識(shí)，即簡(jiǎn)單的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)制記憶是不合適高中學(xué)生的發(fā)展的，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法正是打破了傳統(tǒng)以往的教學(xué)方法，通過(guò)真實(shí)情境的實(shí)現(xiàn)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

興趣是最好的老師。高中語(yǔ)文教學(xué)更是如此。高中語(yǔ)文教學(xué)情境教學(xué)方法可以有效的推動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探求。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以依據(jù)教材設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所要講授的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)背景的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)和奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而不斷探索以獲得滿足感。

二、高中語(yǔ)文情境教學(xué)方法的基本類型

1.故事情境的設(shè)置。

傳統(tǒng)的填鴨式灌輸對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有些枯燥。高中語(yǔ)文教師可以將所要講授的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合同學(xué)們都比較熟悉的故事進(jìn)行引述，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。

2.生活情境的設(shè)置。

高中學(xué)生已經(jīng)具有了一些生活實(shí)踐，也觸及到了一些生活知識(shí)，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活。因此，高中語(yǔ)文教師在情境設(shè)置中可以結(jié)合生活中的實(shí)際，從生活中取材，選取一些同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)或者相對(duì)比較了解的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣更有利于拉近學(xué)生對(duì)知識(shí)的距離，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)。

3.動(dòng)畫情境的設(shè)置。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍。語(yǔ)文教學(xué)同樣可以利用這一先進(jìn)技術(shù)，利用強(qiáng)悍的音頻效果和視頻效果將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的將抽象的內(nèi)容具體化，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

三、高中語(yǔ)文情境教學(xué)方法的應(yīng)用

1.確立教師在情境教學(xué)方法中的輔助地位。

高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在情境教學(xué)方法的開(kāi)展中，教師要始終堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師是要起到良好的輔助作用，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要避免帶著具有自身傾向性的思想去教學(xué)，從而誤導(dǎo)學(xué)生失去思考能力和自己獨(dú)立的思想，有些甚至可能會(huì)造成學(xué)生思想受到禁錮。所以，在情境教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，客觀的設(shè)置情境問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，讓學(xué)生自由發(fā)揮尋找問(wèn)題答案，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，接受知識(shí)點(diǎn)。

2.確立學(xué)生在情境教學(xué)方法中的主體地位。

學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)中的主體，因此在高中語(yǔ)文情境教學(xué)方法中，教師要讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也要更多的吸取和聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自身的興趣更了解。讓學(xué)生參與到教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，更能很好的讓學(xué)生融入到教學(xué)中去，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，還能不斷加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，有效的增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的感情。在教學(xué)情境的設(shè)置上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主體。

3.情境教學(xué)材料的選取要結(jié)合生活。

高中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)首先要從實(shí)際出發(fā)，在語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇材料。語(yǔ)文老師如果能夠在教材的基礎(chǔ)上加入一些生活中常見(jiàn)的情境進(jìn)行授課，這樣就會(huì)更加貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的關(guān)注。出于激發(fā)學(xué)生好奇心的要求，材料的選擇不應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)非常熟悉的問(wèn)題，最好是選擇學(xué)生還不太了解的內(nèi)容。并且挑選的材料還應(yīng)該有一定的代表性，這樣才能夠給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生組織知識(shí)框架，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。興趣是學(xué)生最好的老師，貼近生活的語(yǔ)文授課對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、加深內(nèi)容理解都有很大的幫助。

4.情境教學(xué)的形式要多樣性。

單一的教學(xué)情境很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，如果老師能夠在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常地創(chuàng)新教學(xué)情境形式，讓學(xué)生時(shí)刻感受到新鮮感，那么教學(xué)效率肯定能夠得到保證。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的環(huán)境中，情境創(chuàng)設(shè)可以借助的媒體越來(lái)越廣泛。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以廣泛挑選學(xué)生能夠普遍接受的媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，避免拘泥于單一的形式，這樣更有利于學(xué)生興趣和求知欲的培養(yǎng)。

作者：金臘梅單位：山東省聊城市水城中學(xué)