幼兒美術教育活動策略范文

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摘要：傳統的幼兒教學模式中，老師處于教育活動中的主體性地位，沒有充分考慮幼兒的個性化發展需求，導致美術活動教學質量偏低。在幼兒園指導綱要的推廣下，幼兒教師應積極進行教學思維的創新，樹立正確的教學觀念，加強實際美術教學活動與生活之間的聯系，努力為幼兒提供豐富的生活化美術教學素材，創造生活化的教學情境，激發幼兒的學習興趣，實現課堂教學效率的提高。本文將針對回歸生活的幼兒美術教育活動策略進行深入的研究探討。

關鍵詞：回歸生活;幼兒美術教育活動;應用探究

幼兒雖具有實際年齡小、好奇心強的特點，但具備一定的生活經驗，因此，在實際的美術知識教育活動時，老師應積極采用回歸生活的教學手法，加強教學內容的生活化，引導幼兒感受生活的美好，體會學習美術知識的樂趣，促進幼兒的個性化發展。

1回歸生活的幼兒美術教育活動的意義

生活化的幼兒美術教學滿足了幼兒對事物的好奇心，有助于激發幼兒的學習興趣，將幼兒放于教學活動開展的主體性位置，引導幼兒充分發揮自身的創新性邏輯思維，不斷發現生活中的藝術。傳統的課堂教學方法只是一味地向幼兒進行美術理論知識的灌輸，教學內容枯燥，無法激發幼兒的學習欲望，不利于幼兒的個性化發展。將生活實際與美術教學內容進行充分的結合，通過有趣的教學材料，可以有效調動幼兒的學習積極性和自主性，促進幼兒美術素養的全面提升。

2回歸生活的幼兒美術教育活動策略

2.1樹立正確的教學觀念

傳統的教學模式只是一味的向幼兒進行美術理論知識的灌輸，無法滿足幼兒的個性化學習需求，老師在對幼兒開展實際的美術知識教學活動前，應樹立正確的教學觀念，正確認識幼兒在實際教學活動中的主體性作用，在對幼兒進行知識傳授和繪畫實踐教學中，充分發揮自身的指導性作用，充分了解幼兒的實質性學習需求，努力做到因材施教，確保每一位幼兒在課堂學習中都能有所收獲。

2.2選擇合適的教學材料

老師在進行美術教學材料的選擇時，應充分結合生活中的豐富資源，將生活中的材料合理的運用到實際的美術教學課堂之中，在確保生活資源合理利用的同時激發幼兒的學習積極性。如：生活中的石頭、樹葉、水果等都具有不同的顏色和形狀，同時具有一定的藝術美感。老師可以引導幼兒利用生活中隨處可見的用品進行美術作品的制作，像是用樹葉或者小石子擺出自己想要的圖畫、利用生活中的各種顏色的塑料袋做一件小衣服、利用礦泉水瓶制作小汽車等，通過生活化的美術實踐活動提高幼兒的創新性邏輯思維能力和動手實踐能力。

2.3創造良好的學習環境

對幼兒進行美術教育，不光要對幼兒進行課堂知識的教授，還應加強對幼兒美術素養的提升。在實際的教學中，老師應努力為幼兒創造良好的學習環境，提高幼兒的審美水平和創新性思維。如：老師在對幼兒進行實際的知識教學時，可以充分利用先進的多媒體技術進行輔助教學，將抽象的美術知識直觀、形象的展現在幼兒面前，激發幼兒的學習興趣。努力為幼兒創造合適的教學環境，引導幼兒對美術知識產生情感共鳴。老師可以在教室內和學校的走廊中布置優秀的美術作品，培養幼兒的審美能力，引導幼兒樹立正確的學習意識，保持對美術知識的學習熱情。

2.4積極開展美術主題的活動

在對幼兒進行實際的課堂知識教學時，加強生活化主題活動的開展，可以有效激發幼兒的學習興趣，引導幼兒體會生活的美好，老師還可以在具體的活動中引導幼兒運用美術的形式展現自己內心的想法，促進幼兒美術素養的提高。如：老師除了在課堂教學中引導幼兒形成對美術知識的認識，還可以鼓勵幼兒積極進行名勝古跡的參觀游覽，激發幼兒的學習主動性和積極性，引導幼兒通過真實的觀察，提高繪畫的技能。為使幼兒更加深入的感受生活，引導幼兒通過美術繪畫的方式表達自己理解的美好，老師可以組織幼兒開展一次觀察城市的主題活動，利用先進的數字化信息技術，向幼兒進行所在城市的圖片、紀錄片展示，引導幼兒深入的了解自己生活的環境，再組織幼兒進行城市的繪畫，將自己體會到的城市美好通過簡筆畫、寫生畫等形式進行表現，促進幼兒在了解生活的同時提高美術素養。

2.5利用親子活動進行生活化的美術知識教育

親子活動的幼兒教育中的重要方式，通過組織幼兒與家長一同參加實踐活動，可以加強幼兒與家長之間的互動交流，利用親子活動可以確保生活化美術教學的有效開展，促進幼兒創新性思維的發展。如：幼兒教師可以組織幼兒和家長進行一次“豐盛的午餐”的主題活動，鼓勵幼兒和家長充分利用身邊的材料，相互協作，動手制作出生動的物品，完成實踐活動。

3結語

藝術來源于生活且高于生活，因此在實際的幼兒美術教學活動中應加強與實際生活的融合，在生活中選取合適的教學素材，引導幼兒在學習專業美術知識的同時積累生活的經驗，培養幼兒的美術核心素養。

參考文獻：

[1]陳銘鋒.淺析回歸生活的幼兒園美術教育指導策略探微[J].山東農業工程學院學報，2016，34:288.

[2]趙研菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].幼兒園教育指導綱要試行解讀，2017，04:173.

作者：宋麗 單位：江蘇省盱眙縣維橋鄉中心幼兒園