情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用范文
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摘要：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而教師沒(méi)有做好鋪路搭橋的引導(dǎo)工作。隨著新教改的推進(jìn)，情景教學(xué)的方式在高中歷史教學(xué)中被推廣運(yùn)用，其主要目的是幫助教師在輕松愉悅的氛圍中，完成整體教學(xué)任務(wù)。本文筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去分析在高中歷史教學(xué)中，對(duì)情景教學(xué)法的有效運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中歷史；教學(xué)；有效運(yùn)用
一、引言
眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只能根據(jù)課本的內(nèi)容用自身生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)我國(guó)悠長(zhǎng)的歷史時(shí)間、人物、朝代變遷進(jìn)行講解，再生動(dòng)的語(yǔ)言在悠長(zhǎng)的歷史時(shí)間中都會(huì)顯得干澀、枯燥，更何況聽講的是處于青春期、追求新意的學(xué)生呢。而隨著我國(guó)對(duì)教育制度進(jìn)行的改革與教育模式的創(chuàng)新，漸漸出現(xiàn)情景教學(xué)模式，并在學(xué)校教師中推廣使用，使得教師通過(guò)生動(dòng)、靈活、有機(jī)、科學(xué)的方式對(duì)課堂進(jìn)行豐富，讓學(xué)生在輕松的心理中找到學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、情景教學(xué)法的內(nèi)涵
情景教學(xué)法是隨著教育改革的開展而出現(xiàn)的新的教學(xué)方式，其教學(xué)方式是教師根據(jù)具體的課文內(nèi)容對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，大多數(shù)是對(duì)鮮明的圖片的運(yùn)用，輔之生動(dòng)的語(yǔ)言，再者是借助音樂(lè)、影視等藝術(shù)形式對(duì)情景進(jìn)行深化，使得學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其事，仿佛身臨其境。教師與學(xué)生就在這樣的氛圍中圍繞知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確記憶，這也正式情景教學(xué)的魅力所在。情景教學(xué)模式的出現(xiàn)，是教師根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)多媒體，所產(chǎn)生的新式教學(xué)模式，其主要的優(yōu)勢(shì)是讓課堂在教師主導(dǎo)的情況下變得豐富多彩，改變以往課堂枯燥、乏味的狀況，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)。
三、情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義
1．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性情景教學(xué)法
相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)來(lái)說(shuō)，更能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能力。傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的感受更多是課堂的枯燥、乏味，感覺(jué)老師講解的內(nèi)容與課本上表達(dá)的內(nèi)容無(wú)大差別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降。而情景教學(xué)法是將書本內(nèi)容與多媒體的使用相結(jié)合，帶給學(xué)生更多的是感官上的體驗(yàn)以及真實(shí)感，從而讓學(xué)生親身感受歷史，并且在感受的過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)降低了傳統(tǒng)歷史所帶來(lái)的枯燥感。這種教學(xué)形式，在很大程度上可以幫助學(xué)生變成教學(xué)的主體，主導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的記憶。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而情景教學(xué)就是依靠教師運(yùn)用新的教學(xué)模式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。高中歷史課堂從之前的教學(xué)形式來(lái)看，是受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響最為嚴(yán)重的一門學(xué)科，再由于我國(guó)歷史悠久，經(jīng)歷的朝代變遷過(guò)多，顯得難以理解。但是情景教學(xué)形式很好地解決了這一問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)一段確定時(shí)間中所發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行演繹，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3．提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力
情景教學(xué)法對(duì)多種教學(xué)形式的使用，可以在無(wú)形中指引學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行思考、研究、分析，鍛煉了學(xué)生的思維能力、理解能力。
四、情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用方式
1．創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景，形成表象
對(duì)歷史事件中人物性格、歷史事跡、主要思想進(jìn)行描述，光靠教師語(yǔ)言講述是不能讓學(xué)生體會(huì)到其中的歷史感。最好的辦法是結(jié)合多媒體，運(yùn)用影視教學(xué)的方式，讓學(xué)生更為直觀的去感受人物在歷史發(fā)展中的重要地位，并且使學(xué)生在潛意識(shí)中有記憶。比如：在教師對(duì)孔子思想與孔子一生事跡進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合《孔子》這部電影來(lái)講解，讓學(xué)生能明顯的感受到，當(dāng)時(shí)孔子提出“仁”“克己復(fù)禮”等思想時(shí)對(duì)君王以及社會(huì)的沖擊。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要詳細(xì)的對(duì)孔子一生進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、理解，以及對(duì)課外知識(shí)的拓展。
2．深入情景，理解歷史，領(lǐng)悟記憶
想要再次加深學(xué)生對(duì)歷史的了解或是提升學(xué)生的記憶，那么教師可以讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的歷史事件進(jìn)行角色扮演。教師可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，從而在輕松愉悅的氛圍中加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。比如：在公元前515年，齊國(guó)的大夫想加害孔子，孔子聽說(shuō)后向齊景公求救，可以根據(jù)孔子與齊景公的對(duì)話讓學(xué)生扮演，教師在一旁作指導(dǎo)，讓學(xué)生自行演繹。在很大程度上加大學(xué)生對(duì)孔子這個(gè)歷史人物的了解，并加深了學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的了解，并且使學(xué)生跟隨自身意識(shí)去了解歷史，從而使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶更深化。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，情景教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，在高中歷史課堂中教師加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用是十分重要的，且具有重要的教育意義。因此高中歷史教師要充分發(fā)揮情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，巧妙的對(duì)歷史情景進(jìn)行現(xiàn)實(shí)重現(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)高中歷史課堂有效的開展，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)。
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作者：馬冬梅