歷史教學中生活化教學理念的應用范文

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摘要：

近年來，隨著新課改的深入改革，客觀上對學生和教師都提出了新的要求。高中歷史作為應試教育內容中的重要部分，因此，提高學生的學習能力，進一步完善知識體系十分關鍵。本文基于生活化教學理念，詳細探究了如何將這種新的理念應用到高中歷史教學中去，希望通過本文的介紹，能夠最大限度激發學生的學習興趣，為學生營造輕松、愉悅的教學氛圍，從而推動我國應試教育的不斷發展。

關鍵詞：

高中；歷史教學；生活化教學理念；應用

生活化教學理念是將教學與生活緊密相連，發揮生活化教學的優越性，這樣不僅可以為學生創造一個相對寬松的學習環境，而且能夠幫助學生理解課本上的知識，提高學習效率。因此，探究、分析生活化教學理念在高中歷史教學中的應用情況具有十分重要的意義。文中結合生活化教學理念在高中歷史教學中的應用的意義，在當前教學大環境，提出了應用的具體策略，通過改變傳統單一模式下的教學方法和教學理念，建立系統化的歷史知識體系，保證高中歷史教學質量。

1生活化理念在高中歷史教學中的重要性

高中歷史教學過程中，為了保證教學質量，總結到歷史教學需要把握好的兩大方面：一方面是，要培養學生的學習興趣，在此基礎上培養學生的邏輯思維能力和情感態度，以便能夠對歷史事件及人物形象做出理性評價；另一方面是，擴展課堂教學內容，與生活緊密相連，不斷增加學生的課外知識，進而達到開拓學生歷史視野，能夠真實感受到歷史的進步。文中提出了將生活化理念應用到高中歷史教學中，就是在提高學生的學習興趣的同時，將課本知識與生活緊密相連，讓學生以較強的積極性和主動性，深入了解歷史，從而達到提升歷史教學質量的目的。

2如何將生活化理念應用到高中歷史教學中

為了體現生活化理念在高中歷史教學中的重要性，要求教師要根據新課改教學大綱及學生對歷史知識掌握的具體情況，通過有效的途徑，將歷史理論知識與實際相結合，進一步幫助學生理解和消化歷史知識，最終提高歷史教學的有效性。具體途徑如下。

2．1設置合理的歷史教學目標：

在歷史教學過程中，教師要根據學生對基礎知識的掌握情況及新課改教學大綱制定有效的教學目標。這樣不僅能夠使學生對歷史基礎知識有了更深的了解，而且提升獨立思考的意識，以便對當時背景下發生的歷史事件做出正確、客觀的評判。此外，還可以讓學生聯系生活，將當前的社會熱點相結合，進一步提高對歷史知識的感悟能力，這種教學方法有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而在今后的學習和生活中，獲得全面發展。

2．2從生活化的實際問題引出歷史教學內容：

新課改背景下，要不斷創新教學方法和教學理念，要求教師要打破傳統單一的教學模式，發揮學生在課堂上的主體作用，教學活動以提高學生的能力為主要目標，從而更好的完成歷史教學任務。而教師在整個教學起著引導和組織的作用，在教學實施過程中，要不斷引導學生，才能提高學生的學習能力。教師可以在每節上課前，通過生活化的實際問題引入本節知識的學習，這樣不僅調動了學生對本節知識學習的興趣，而且幫助學生更容易的掌握歷史知識。例如在歷史教學過程中，學習“一國兩制”時，課前教師先通過生活問題，讓學生根據自身的常識積累及關注時代熱點的程度，發表自己的觀點、闡述實行一國兩制對祖國統一的意義等，之后教師對學生的觀點進行點評，并作深入講解，這樣學生可以歷史知識有了更深入的了解，從而提高歷史教學質量。

2．3采用情境化教學方式：

采用情境化的教學方式能夠實現高中歷史教學中的生活化教學理念。是由于高中歷史具有深厚的情感性，教師在教學過程中，可以根據歷史知識，為學生設置情境教學模式，這樣不僅激發了學生學習的興趣，而且促使學生積極參與到教學過程中來，這些對于提高教學質量和教學效率有著積極的影響。例如在學習“建設中國特色社會主義”一課時，教師可以以當今社會熱點“中國夢”引入教學內容，為學生深刻講解建設中國特色社會主義的意義，這種生活化的教學模式，促使學生將教學內容與生活相聯系，進而提高歷史學習能力。

結束語

總體來說，在當前新課改進一步深入改革的背景下，生活化教學理念的提出，是將歷史知識生活化，具體強調了學習與生活緊密相結合的必要性。這種情況下，將生活化教學理念應用到高中歷史教學中來，打破了傳統的教學模式，調動了學生的學習主動性和積極性，滿足了新課改教學要求。這種生活化教學理念，一方面能夠幫助學生理解抽象的歷史理論知識，另一方面提升了歷史教學的有效性，對推動我國應試教育的發展有著積極的影響。

參考文獻

［1］童樂敏．生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究［J］．新課程，2015（05）．

［2］李敏．生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究［J］．黑龍江史志．2015（15）．

［3］楊波．談高中歷史教學中生活化教學存在的不足與對策［J］．教育觀察，2014（36）

作者：王玨璟 單位：吉林省長春市十一高中