史料運用情況的歷史教學論文范文

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一、史料運用存在的問題

1．歷史教科書中的問題。初中歷史課本由于所學的知識相對較淺顯，所以書中所給出的材料過于簡短，對事件的敘述并不完整，總是以簡短的幾句話帶過，并不能將當時整個歷史情境表達出來，對學生的吸引力不大。編者在編書時，通過精心挑選，考慮到初中生的思維特點，應提供形象生動的歷史參考資料。史料在印證歷史、提供歷史情境、引發學生探究的好奇心方面具有重要作用。學生通過對史料的探究，提高了他們敢于懷疑、求索真知的能力。教師應該注重教學和史料運用的結合。2．教科書以外的資料運用問題。這方面的問題主要依靠學生的自主學習性，也要依靠教師對學生的引導，指導學生應學習哪一方面的歷史事件，并且給出相應的探索方向，潛移默化地培養學生的良好習慣。學生自己要通過各種學習途徑獲得相關資料，比如圖書館、博物館、電腦、雜志等。學生在查閱文獻資料時，應掌握“取其精華，棄其糟粕”的原則，在這個信息時代大量信息參差不齊，應避免在不重要的資料上浪費過多時間。教師需加強對學生的經驗指導。3．學生興趣問題。在獲得學習資料后，只有學生有充分的自主性和學習興趣，才能對所掌握資料有探究興趣。教師應重視對學生興趣的培養。

二、針對史料運用問題所提出的建議

(一)注意史料運用的趣味性和思考性比如在學習改革開放這一歷史事件時，為了使同學們深刻體會到改革開放30年中國的巨大變化，教師可以運用圖文并茂的課件向同學展示。從衣食住行用等各方面來表現巨大變化，比如:人們由吃得飽向吃得好、吃得健康轉變;人們的服飾也由千篇一律的灰色、藍色轉變為各種風格的時尚服飾;由平房搬進了高樓大廈;交通工具盒和通訊工具越來越發達、越來越便利。這將會極大地吸引學生的興趣，進而促使學生探究改革開放為什么會帶來如此翻天覆地的變化，提高學習效率。

(二)史料運用要符合學生心理特征由于初中生的心理特征、思維能力還沒達到較高水平，教師應在教學中多運用具體的、形象的資料，較少使用抽象概念。他們對問題的理解和剖析還停留于表面現象，難以透過現象看本質。因此，在使用直觀易懂的傳說或者故事時，教師應循序漸進地進行引導。

(三)加強教師在史料運用中的主導地位初中階段是學生認知發展的重要階段，教師應加強引導和幫助，平時做好有心人，為學生收集有用的資料，進行歸納整理。同時，史料運用要與課堂目標緊密結合，與教學重難點相契合;教師在學生遇到問題時，為學生提供解決策略，給予幫助和支持。

三、小結

初中歷史教學中，教師要學會充分運用史料，造成學生自主合作探究的氛圍，讓學生根據史料自主性探究，幫助學生零距離地接觸史料，近距離地感受歷史。并且，學生在史料運用中去判斷史料的真實性，從史料中獲取真實信息，對史料進行有效詮釋。

作者：王愛云單位：江蘇省揚州市江都區仙城中學