班主任怎樣應對農村留守兒童心理健康范文

本站小編為你精心準備了班主任怎樣應對農村留守兒童心理健康參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：留守兒童較多來自于農村，由于父母外出打工而對孩子疏于管理，導致孩子在行為習慣等方面存在嚴重問題。因此，在有留守兒童的班級里，班主任工作非常重要。他們必須要了解孩子的現狀并對癥下藥，使學生感受到老師及社會的關愛。

關鍵詞：留守兒童；心理健康；尊重；關愛

一、留守兒童的心理狀況

自改革開放以來，中國經濟經歷了突飛猛進的增長，社會發展格局也發生了巨大變化。隨著我國經濟體制改革的逐步深入和城市化進程的日益推進，農村外出務工人員的流動規模不斷擴大。以至在2004年至2005年，中國出現了一個新詞匯，指向一個獨特的社會群體，那就是“留守兒童”。留守兒童由于其家庭環境的改變，形成了以下一些性格特點：一是比較冷談、孤獨；二是情緒不穩定，易心煩意亂，自控能力不強；三是自卑拘謹，冷漠寡言；四是比較圓滑世故，少年老成；五是抑郁壓抑，憂慮不安；六是沖動任性，自制力差；七是緊張焦慮，心神不定。周宗奎、孫曉軍等的相關研究結果顯示：不少被調查對象都認為外出務工者的子女，在父母外出后表現出一些心理問題，其中比較突出的心理問題主要有情緒問題、交往問題和自卑心理等。

二、愛的教育在留守兒童中的體現

(一)班主任要加強與留守兒童的溝通缺少父母在身邊的關愛，留守學生的心理是孤寂的。然而，教師對他們的關愛在一定程度上可以彌補這個缺陷。作為班主任老師，我們要把學生看成朋友，主動接近他們，拿出更多的時間與他們聯系，創造更多的機會與他們談話溝通，對他們的道德發展和精神需求要給予更多的關注。因此，班主任教師要把他們的困難放在心上，想方設法地幫助他們解決一些實際問題，甚至給予特別的照顧。教師要把他們當作知心朋友，讓他們愿意跟你說心里話、說真話，愿意將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。教師在平時也要多創造一些愉快融洽的氛圍。如，教師與他們一起唱歌、游戲、勞動等，因為這些時候都是與他們聯系和溝通的最好時機，可以真正成為他們的良師益友。我們班是由65名學生組成的一個大家庭。我必須掌握這個大家庭里每個學生的生活現狀。所以，我每學期都會和我的搭檔向老師去家訪。我們通過了解，知道本班不僅有28位雙留兒童，還有8位離異家庭的孩子。他們都是我的工作重點。在這五年中，我時刻關心這些學生的家庭生活情況，經常像朋友一樣和他們聊天，聊他們喜歡的游戲、喜歡的明星等。例如，我們班的陳同學是一名很優秀的女生，可在三年級的時候曾經有一段時間厭學，也不愛說話。我通過家訪和多方面了解，知道她由于父親去世、母親也拋棄了她和弟弟，跟爺爺奶奶生活在一起。這就造就了她孤僻和自卑的心理。為了開導她，我千方百計和她交流，并在生活上給與幫助。我每學期都會主動給她交保險和給她買課外書。給我印象最深的是在去年六.一兒童節，我主動邀請她參加班里的文藝演出。剛開始她拒絕了，后來，我了解到是因她家的經濟困難、無法承擔演出服的費用。于是，我和她奶奶溝通，我愿為她承擔這些費用。但是，孩子還是不情愿參加。后來，經過我和家長的共同淺析班主任如何應對農村留守兒童的心理健康李瑋(重慶市云陽縣高陽小學)努力，她終于答應參加了。在演出那天，她在舞臺上那燦爛的笑容讓我難忘，下臺時她對我說的“老師，謝謝你”，更讓我熱淚盈眶。經過這次努力，我看到了這個女孩的變化。她臉上多了笑容，學習更加努力了，找回了自信。又如，我們班的賀同學，他是一位雙留兒童，寄住在他伯母家。我記得他四年級剛轉來本班時，對人不理不睬，總是低著頭。經過家訪，我了解了他的基本情況，他是一個自卑拘謹、冷漠寡言、性格孤僻的孩子。盡管這樣，我堅持每天跟他交流談心，在生活上給予關心，給他買點書籍和學習用品等，讓他感受到老師對他的愛。我經過一年的努力，讓孩子有了一定的改變?，F在，他會跟同桌說話了，也會跟我溝通了，不再是那個冷漠寡言、不言不語的孩子了。

(二)加強與留守兒童的父母溝通，幫他們架起心靈的橋梁監護人與留守兒童接觸時間長，影響大，他們的言行對孩子起著潛移默化的影響。所以，抓好了監護人這一環，家庭教育就成功了一半。班主任老師可以通過監護人，了解留守學生的在家情況，及時把握他們的思想動向。同時，教師也能了解到監護人在教育管理孩子方面的態度，從而更有針對性地對監護人作教育方法上的引導。做為一名合格的班主任老師，我們要讓每個孩子都有一個健康的心理，這就需要我們用愛去感染他們，用愛去教育他們。俗話說：“沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本；誰愛孩子，孩子就會愛他?！彼?，班主任老師就應努力當好一個有愛心的班主任，平時要善于接近學生，體貼和關心學生，多和他們聊天和游戲等，了解他們內心的想法。而了解學生的個性特征和生活環境，給予學生同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。班主任不僅要去照顧學生的生活，還要給學生物質上的幫助和生活上的指導。同時，班主任要與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任和全班同學都是最信任的人，是有話最可傾訴的人。只有這樣，班主任和學生的思想才能真正溝通?？傊?，在對“留守學生”這一特殊弱勢群體的教育和管理中，班主任的責任重大。但是，我們只要施教有方，積極為他們搭建一個健康成長的平臺，加強他們與父母的情感溝通，增強他們的社會責任感，讓他們和同齡人一樣健康快樂地學習成長，就一定不會辜負時代賦予教師光榮而神圣的使命。最后，我想引用孟子說過的一句話和大家共勉：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”是的，我們教師和社會各界人士，只要真心地把留守兒童看做自己的孩子，關心和愛護他們，相信一切難題都會迎刃而解。愛的藍天將會更燦爛。

參考文獻：

[1]鄭哲.農村留守兒童心理問題及對策探究[J].中小學心理健康教育，2006.

[2]何侃.特殊兒童心理健康教育[M].南京：江蘇大學出版社，2008.

[3]白勤.農村留守兒童心理健康現狀調查研究[J].現代中小學教育，2013(3).

作者：李瑋 單位：重慶市云陽縣高陽小學