班主任范文

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如果說學(xué)校是人的肌體，那么班級(jí)就是構(gòu)成肌體并使她顯現(xiàn)生機(jī)的細(xì)胞。班級(jí)管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成,而班級(jí)管理的好壞又直接取決于班主任的管理方法和理念。一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。班主任工作的方法多種多樣，或因時(shí)而異，或因地而變，或因教育對(duì)象的不同而區(qū)別施法。但不管怎么千變?nèi)f化，要想使班主任工作獲得成功，要想創(chuàng)建一個(gè)良好和諧的班集體，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任最好能達(dá)到三種境界，即勤境、愛境、人境。

一、勤境

勤境，是班主任工作的最其本的要求。班主任必須做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、腦勤。手勤，班主任要勤動(dòng)手，為班級(jí)建一個(gè)班級(jí)日志，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)。班級(jí)日常的很多事情，班主任也要?jiǎng)觿?dòng)手，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，班主任的行為能感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育效果是明顯的。嘴勤，優(yōu)秀的班主任無不與學(xué)生有大量的語言交流。經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們學(xué)習(xí)、生活情況，家庭狀況。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺。多表揚(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，和風(fēng)細(xì)雨的談話取得的效果可能比嚴(yán)厲的批評(píng)要好。要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時(shí)，班主任要及時(shí)的講，防微杜漸。言傳而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。腿勤，現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏龋ぷ魍苊Γ瑳]有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是全方位了解學(xué)生和他的家庭情況，也讓家長(zhǎng)知道孩子在校情況，家長(zhǎng)和教師共同溝通，一起探討對(duì)學(xué)生的教育。班主任主動(dòng)上門家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師和學(xué)校齊抓共管，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。在學(xué)校，班主任也要經(jīng)常走到教室、食堂、宿舍等學(xué)生可能出現(xiàn)的場(chǎng)所，了解學(xué)生上課、自修的表現(xiàn)，知道他們?cè)谑程谩⑺奚岬纳钋闆r和有無需要幫助解決的困難。掌握了學(xué)生的具體情況，班主任開展工作就有針對(duì)性，從而取得良好的效果。眼勤，俗話說：百聞不如一見。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度；在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念，在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法，班主任還要認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生所寫的周記，因?yàn)椴簧賹W(xué)生心中的許多事情不愿當(dāng)面和班主任說，但他們?cè)敢鈱懺谥苡浿校嘀魅螐闹锌梢灾啦簧購钠渌矫鏌o法了解的情況。班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。“腦”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質(zhì)特點(diǎn)，又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)；以教育對(duì)象為線索，既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異；以教育目標(biāo)為線索，既要考慮班級(jí)目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內(nèi)容為線索，既要全面思考學(xué)生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際。可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。

二、愛境

愛境，是班主任開展班級(jí)工作的保障。班主任的愛不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的愛對(duì)教育好學(xué)生是多么重要啊！愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。首先用愛教育學(xué)生。俗話說：“好言一句三春暖，惡語傷人半歲寒”。良好的師生語言交流氛圍是和諧師生關(guān)系的潤華劑，不管在什么場(chǎng)合，什么時(shí)間，作為班主任都不能挫傷孩子的自尊心和積極性的語言。要處處用積極和語言鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，教師要處處以情感人，以言“誘”人，接近師生間的距離，創(chuàng)建融洽、愉悅的氛圍。班主任如果能經(jīng)常用贊美的話來鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，用親切的愛來教育學(xué)生，必定會(huì)定會(huì)起到：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。其次用愛感化學(xué)生。“差生”是班級(jí)中最容易受傷的花朵，所以更需要我們班主任的格外扶持，格外關(guān)心，倍加愛護(hù)。班主任不經(jīng)意的冷淡、諷刺、訓(xùn)斥、歧視，往往會(huì)打擊他們的自尊心，使他們永遠(yuǎn)“差下去“。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話道出師愛的重要意義。即使由于智力的關(guān)系，成績(jī)差點(diǎn)，班主任也應(yīng)該努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，讓他放出耀眼的光芒，這會(huì)給他們帶來自信，不在覺得自己是一個(gè)一無是處的人。所以班主任愛學(xué)生，要熱愛所有的學(xué)生。沒有界限，沒有等級(jí)秉公無私，一視同仁；沒有偏愛，沒有偏恨。教師眼中的學(xué)生，不能有"掌上明珠"的高才生，也不能有"下飯小菜"的劣等生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能讓全體學(xué)生親近你。“親其師，信其道”達(dá)到教書育人的目的。用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。——用愛潤物，物會(huì)感化；用愛育人，人會(huì)感動(dòng)；用愛奉獻(xiàn)，終有收獲！還要用愛培養(yǎng)學(xué)生。有句名言說：“世上最寬廣的海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈”。在人的心靈中，教師的胸懷是最寬闊的。作為教師，我們要成為愛的傳播者，喚醒學(xué)生愛的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去表達(dá)愛，培養(yǎng)學(xué)生愛的能力。“知心姐姐”盧勤二十多年來致力于少年兒童以及家長(zhǎng)心理健康的研究，它經(jīng)常說的一句話就是：“用愛的微笑面對(duì)孩子，用愛的語言激勵(lì)孩子，用愛的渴望跳動(dòng)孩子，用愛的細(xì)節(jié)鼓勵(lì)孩子，用愛的管教約束孩子，用愛的胸懷包容孩子，用愛的機(jī)會(huì)還給孩子……”；因此，作為班主任的我們一定要言傳身教——用愛去培養(yǎng)學(xué)生的愛。不管是家長(zhǎng)，還是教師，我們都應(yīng)以人格魅力、言談、舉止等行為為孩子樹立一個(gè)完美的榜樣。并且還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，讓孩子懂得不光要愛家人、愛朋友，愛身邊的每一個(gè)人，還要愛生活，愛動(dòng)物、植物，愛我們生長(zhǎng)的這個(gè)地球，愛所有值得愛的一切事物，擁有一顆博愛之心。最后用愛點(diǎn)燃學(xué)生。愛是什么？愛是責(zé)任和寬容；愛是什么？愛是關(guān)心和理解；愛是什么？愛是一支點(diǎn)燃的火把。當(dāng)你用愛心點(diǎn)燃學(xué)生這支心靈的火把的時(shí)候，你會(huì)收獲滿園的成功之果。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。”每個(gè)孩子都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需耐心澆灌的花，是一支需熱情點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。因此，作為班主任，要加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流，多一些愛心和責(zé)任，為孩子的健康成長(zhǎng)營造一個(gè)溫馨的氛圍，從而使他順利地到達(dá)成功的彼岸。我國著名教育家陶行知先生一生熱愛學(xué)生，和學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同勞動(dòng)，實(shí)踐了他的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言。他們用自己的突出成就證明了愛學(xué)生是搞好教育工作的基礎(chǔ)和前提。有人說：“一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜，才能變成甘露”。只有用這含九分感情之蜜的甘露去滋潤“幼苗”、“病苗”他們才能茁壯成長(zhǎng)，成為祖國的棟梁之材。所以，誰愛孩子，孩子就愛他，只有用愛才能點(diǎn)燃孩子的心靈。

三、人境

人境，是班主任工作的最高境界，是一個(gè)優(yōu)良班集體得以形成的重要舉措。班級(jí)是由學(xué)生和教師共同組成的學(xué)校的基本單元，學(xué)生是班集體的主體，班主任老師只是其中的一員。首先班主任擺正位置，演好角色———這是班級(jí)管理中以人為本的前提。“以人為本，一切為了學(xué)生”的新課程理念要求對(duì)學(xué)生管理的人性化，也就是要求班主任在工作中確立以人為本的思想,把學(xué)生看成是與教師平等的主體，班級(jí)工作要尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，不能每件事由班主任說了算。班主任在班級(jí)管理工作中，扮演好主導(dǎo)者的角色。任何時(shí)候都不能割“主體”與“主導(dǎo)”之間的有機(jī)聯(lián)系。這樣一來，自然就會(huì)收到“管而不死，活而不亂”的效果。放手讓學(xué)生自主管理——這是以人為本的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。因此，作為班主任要明確一個(gè)觀念：教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的班級(jí)管理。學(xué)生依賴性普遍較強(qiáng)，缺乏班級(jí)主體意識(shí)，民主意識(shí)淡薄，甚至出現(xiàn)不會(huì)也不愿行使民主權(quán)利的現(xiàn)象。因此，在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理模式。一是讓學(xué)生參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)。首先讓學(xué)生參與討論，讓每個(gè)人都成為“立法者”，然后一起制定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這樣就激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)，為班規(guī)的實(shí)施奠定了思想上的基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施一段時(shí)間后，讓學(xué)生通過班級(jí)評(píng)議的方式對(duì)班規(guī)進(jìn)行完善，讓學(xué)生體會(huì)到自我管理的快樂與“參政”的魅力。二是健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．讓學(xué)生選舉產(chǎn)生責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)。3．靈活多樣的自治小組。通過這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力。寬松和諧的班級(jí)氛圍還要靠“班主任”來創(chuàng)設(shè)。建立起民主、平等，合作的師生關(guān)系，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，作學(xué)生知識(shí)上的良師和生活上的益友，使他們共同參與班級(jí)管理，這樣就可創(chuàng)造民主和諧的班級(jí)管理氛圍，從而使班集體走上良性發(fā)展的道路。