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班主任減負范文

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教育專家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》“班主任工作”中寫道:“現(xiàn)在的普遍情況是,班主任工作‘嚴重超載’:既要管學生,又要管家長,還要管科任老師;既要管學生校內(nèi)紀律,又要管學生校外表現(xiàn),還要管學生家庭教育;除了班級紀律管理、思想教育,還要具體督促檢查甚至輔導學生各學科學習……真所謂‘班主任是個筐,什么內(nèi)容都要往里裝’。”道出了每位班主任的心聲。

班主任的工作時間經(jīng)常超過十小時。班主任工作嚴重超載,所以“減負班主任不但應該而且勢在必行!”

班主任的“苦、累、難”主要體現(xiàn)在:長期超負荷運轉(zhuǎn)和沉重的心理壓力。班主任減負應從學校管理班主任和班主任管理班級兩個方面著手。

一、學校對班主任工作的管理和評價制度的改革

1.學校應該科學地管理班主任,科學劃定班主任的權(quán)力與責任

現(xiàn)在很多學校流行簽到制,要求班主任每日至少要6—8到:早操、早自習、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習、就寢,遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的,在寄宿制學校的話,班主任就得連續(xù)工作一個月,學校一般實行月假制,所以班主任的工作時間超長。

科學地管理班主任,不是要求每天都在規(guī)定的時間出現(xiàn)在規(guī)定的地點。有些職責應該由副班主任或其他專職人員主要負責管理,班主任協(xié)助管理。而大部分學校沒有設副班主任一職,專職人員往往是班上同學一有事就往班主任身上推,只抓現(xiàn)象,教育又都由班主任來負責。

2.科學建立班主任工作評價制度,也是班主任減負的關鍵

很多學校對班主任的評價主要表現(xiàn)在:一是簡單“量化”:班級成績的排名;班級管理(紀律、衛(wèi)生、課間操)評分;班會活動;計劃、總結(jié)的撰寫等等。二是提倡并鼓勵班主任當“保姆”,若放手讓學生自我管理的班主任,往往被視為“不負責”、“不深入學生”……如此評價班主任,班主任的手腳怎么會不被束縛?只有科學建立班主任工作評價制度,班主任們才可能從沉重的體力負擔與心理負荷中解脫出來。

二、班主任要積極更新管理觀念,善于改革管理方法,自我減負

特級教師魏書生擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任,承擔兩個班的語文教學,一年平均外出開會達4個月之久,卻從不請人代上一節(jié)語文課……人們不禁要問:魏書生究意依靠什么獲得教學的成功?高效率的班級管理,是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。每個班主任都應多向魏書生學習,實施高效管理,做個輕松的班主任。

1.加強學習,用科學的管理理論更新自己的管理觀念

加強學習,用科學的管理理論更新自己的管理觀念,轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生,班主任“管”的方面很多,小到學生的坐立行走、穿著打扮,大到學生的思想動態(tài)、前途命運,以及班級的建設與發(fā)展。管得過多過死,容易造成學生依賴性強,缺乏自我教育與自我管理能力,也容易使班主任陷于雜務,疲憊不堪,不利于自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”,魏書生認為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用,做到“管放結(jié)合”。班主任完全應該也可以把一個班級的重擔讓幾十個學生分擔的。實際上,學生源于教師對自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的,學生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此,首先班主任要為學生提供自我教育與管理的機會,而不是“事畢親躬”。當每一個學生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設班集體時,班主任還會感到累嗎?

2.大膽改革管理方法,充分發(fā)揮學生的主體作用,做到“管放結(jié)合”

魏書生說他管理一靠民主,二靠科學。其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想,這值得廣大班主任學習借鑒,班主任要管的方面主要包括:制定班級的長期目標,把握班級工作的整體思路;培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍,并加以指導監(jiān)督;做好個別學生及全體學生的思想工作,增強班級凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關系,形成教育合力。

學生能干的,班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時,班主任要大膽放手,把一些具體事務派下去,建立層次分明的立體型管理體系,班主任要充分調(diào)動學生的積極主動性,分工授權(quán),引導學生參與管理,逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。

管大放小,管主放次,授權(quán)負責,分層管理,既有利于班級的建設與發(fā)展,又有利于學生個性的完善、能力的提高,讓學生真正成為集體的主人,班主任自然便從繁重的事務性勞動中解放了出來,有利于班主任從體力型的勤雜工向科研型的教育者轉(zhuǎn)化。

魏書生說:做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃了大虧。那么用科學的管理方法減負的班主任,可是“賺”大了。

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