生物課堂教學中的學生創新能力培養范文

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【摘要】隨著新課改的深入發展，培養學生的創新能力逐漸成為教育者重點研究的課題之一。高中生物作為高中教育的重要組成部分，對促進學生綜合素質的提升具有重要的指導意義，因此，在高中生物教學中培養學生的創新能力勢在必行。

【關鍵詞】高中生物；課堂教學；創新能力；培養策略

高中生物是一門自然科學，對學生的探究能力和實踐能力具有較高的要求，因此，為了提高學生學習的質量和效率，教師必須注重學生創新能力的培養，從而讓學生在發現問題的過程中不斷解決問題，進而實現學生的全面發展。創新能力是素質能力的重要內容，培養學生具備創新能力不僅能夠激發學生學習生物的興趣，同時還能提高學生的理解能力和運用能力，這對學生今后的發展具有至關重要的意義。

一、創設問題情境，激發學生的探究興趣

有效提問是教師引導學生進行自主思考的一種手段，也是激發學生探究興趣的依據，只有激發了學生的探究興趣，才能培養學生的問題意識，從而讓學生帶著問題進行學習和探究，進而提高學生的創新能力。在教學的過程中，教師要積極發揮引導作用，堅持學生的主體地位，通過為學生創設有效問題情境，讓學生在問題的引導下對生物知識進行探索與發現。這種教學模式有助于學生形成問題意識，促使學生在今后的學習中不斷發現新的問題，然后再利用已經掌握的知識進行解決，從而提高學生的分析能力和運用能力。如在講授“植物生長素的發現”時，教師可以先為學生創設問題情境：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。利用詩詞吸引學生的注意力，然后教師接著提問“這反應了植物的什么現象？”“紅杏出墻對它的生長有什么作用？”“紅杏為什么會向光生長？”“是誰對它進行調節的？”等，讓學生帶著這些問題進行學習，從而引出植物生長素的相關概念和知識點。教師利用學生熟知的詩詞和生活現象能夠很好的激發學生的求知欲和探索欲，促使學生帶著一探究竟的心理進行學習，這為提高學生的創新能力奠定了良好的基礎，也為加深學生對所學知識的理解提供了有利的條件。

二、創新教學手段，提高學生的創新意識

傳統的教學模式只注重理論灌輸，忽視了學生自主學習能力的培養，學生在課堂教學中只是被動的學習、被動的接受，很容易造成死氣沉沉的課堂氛圍，這對培養學生的創新能力是極為不利的。因此，教師要積極轉變教學模式，采用創新型的教學手段，不斷提高學生的創新意識和自主學習能力，從而促進學生綜合素質的顯著提升。就目前高中生物課堂教學來看，信息技術法和合作學習法是兩種有效的教學方法，下面對這兩種教學方法進行具體的介紹。

1．信息技術法信息技術法是目前高中教育中常用的教學手段之一，教師利用先進的信息技術不僅提高了課堂教學的質量和效率，而且還提高了學生自主學習的積極性和主動性，對促進學生理解能力的提升具有至關重要的作用。在高中生物教學中，信息技術可以將抽象的生物知識轉化為形象的圖片或視頻，將靜態的課堂教學轉化為動態的探索過程，改變了傳統死氣沉沉的課堂氛圍，既豐富了教訓內容，又激發了學生的興趣，可謂是一舉兩得。如在講授“DNA分子的結構”的過程中，由于本課內容較為抽象，如果單純以理論灌輸的形式進行講解，則無法起到良好的教學效果。因此，教師可以利用多媒體技術為學生展示DNA分子的構造，讓學生通過視頻了解DNA的排列和配對，從而加深學生對DNA正確排列的記憶和理解，避免了錯誤率的發生。這種生動、形象的教學手段不僅能夠提高學生的學習質量和效率，而且還能鍛煉學生的創造性思維，從而為提高學生的創新能力奠定了良好的基礎。

2．合作學習法隨著新課改的深入發展，提高學生的自主學習能力逐漸成為廣大教育者重點研究的課題之一，高中生物教學也不例外。為了實現此教學目標，教師可以充分發揮合作學習的優勢，讓學生通過合作學習進行自主探索和研究，在學習的過程中不斷發現問題、解決問題，從而提高自身的自學能力和解決問題的能力。如在講授“倡導綠色消費”時，教師可以先為學生提出問題：“綠色消費”這一概念離我們的生活似乎越來越貼近了，但是，同學們對“綠色消費”了解多少呢？你們心中的綠色消費是什么樣的呢？什么是真正的“綠色消費”？然后讓學生以小組合作的形式展開討論，促使學生帶著問題進行學習，在合作的過程中，學生互相補充、互相完善，通過集思廣益，最終獲得對“綠色消費”的正確認識，即節約資源、減少污染；綠色生活、環保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環再生；保護自然，萬物共存。合作學習是提高學生自主學習能力的一種有效教學手段，學生通過合作不僅提高了自身的學習能力，而且還強化了自身的團隊意識和協作能力，這對促進學生的全面發展是十分有利的。

三、注重實驗教學，提高學生的實踐能力

實驗教學作為高中生物教學的重要組成部分，對提高學生的創新能力和實踐能力具有重要的影響和意義。學生只有通過自己動手、自己觀察、自己總結，才能真正理解生物知識的實質內涵和運用方法。這就需要教師在實驗教學的過程中，要為學生提供充分的自主思考和自主學習的空間，積極發揮引導作用，讓學生在實踐的過程中掌握知識、發現規律，從而提高實驗教學的實效性。如在進行“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”時，教師要讓學生進行自主設計和操作，通過滴、刮、涂、烘這四個步驟，讓學生獨立完成，然后教師可以根據實驗材料進行深入提問：實驗中運用的是人的口腔上皮細胞和洋蔥鱗片葉表皮細胞，除此之外，你們還能運用什么物質細胞進行實驗呢？怎樣進行設計和操作呢？然后讓學生展開討論，教師可以根據可行性讓學生進行自主設計，從而培養學生的創新能力。

四、健全評價體系，提高學生的綜合素質

教學評價是高中生物教學的關鍵環節，它對學生創新能力的提高具有重要的意義。因此，教師要不斷完善評價體系，實現評價標準的多樣化和多元化，從而幫助學生樹立學習生物的信心。這就需要教師要轉變傳統的教學理念，不能將成績作為評價學生學習能力的唯一標準，要將學生的實踐能力、情感表達、創新能力等融入評價體系和考核機制中，從而全面提高學生的綜合素質，進而為提高學生的創新能力提供良好的學習環境。在此過程中，教師要積極發揮語言的激勵功能，即時對學生的學習過程給予正確的評價，讓學生在學習的過程中充滿自信，從而為提高學生的創新能力創設良好的氛圍。

五、結語

綜上所述，在高中生物課堂教學的過程中，培養學生的創新能力對于提高學生的學習質量和效率具有舉足輕重的作用。因此，廣大教師在教學的過程中，要充分發揮引導作用，注重對學生興趣的激發，有意識的為學生創設有效問題情境，從而激發學生的自主探究興趣，進而提高學生的自主學習能力。此外，教師還要加強對實驗教學的重視程度，積極發揮實驗教學的優勢，讓學生在實驗的過程中不斷發現問題、解決問題，從而提高學生的運用能力。總之，作為一名高中生物教師，我們要以學生的發展為教學核心，為學生創設良好的學習環境，從而為學生的全面發展做出積極的貢獻。

參考文獻：

［1］孫榮軍．淺談高中生物教學中學生創新能力的培養［J］．新課程，2017，（12）．

作者：王中偉 單位：山東省濟寧市第一中學