大學英語課堂教學論文范文

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1改進課堂教學行為

課堂教學行為是指教師在課堂教學中影響學生學習的一切活動或者表現，它直接體現了教師的專業水平和教學能力，并且與學生的學業成績有緊密關聯，是提高教學有效性的重要環節。大學英語教師應當了解那些教學行為是有效的，哪些教學行為是低效甚至是無效的，在教學實踐中避免低效或無效教學行為的發生。[2]如今，面對今時不同往日的學生，大學英語教師應當充分認識到學生的發展和需求，采用多樣化的教學方式吸引學生的注意力。比如用挑戰性的問題、視覺刺激或舉例來開始，授課過程中通過目光接觸，改變音高或音量，適時在教室走動的方法使學生保持注意力。學生的注意力越高，教學有效性就越高。大學英語教師在組織課堂學習活動時，要堅持任務導向，控制好課堂節奏，高效利用教學時間，創建組織有序、注重學習、愉悅學習的環境。

如果教師用于講課、提問和鼓勵學生獨立思考的時間越多，學生學習的機會就越多，那這樣的教學就越有效；反之如果教師用了很多時間組織教學和使學生做好準備好好學習，那這樣學生能獲得的有效教學內容就越少。有效教學的一個不可或缺的因素就是教師情感。教師情感雖然無法用儀器來衡量，但是學生會看的很清楚，學生可以洞察教師行為背后隱藏的感情。可以說，教師情感是一種隱性的教學行為，滲透于教學過程的始終。教師情感所發揮的作用具體表現在對學生的感染和對課堂氣氛的調節上。教師在授課過程中語言生動，聲調抑揚頓挫，感情飽滿真摯，就會吸引學生、打動學生。同時，教師以親切而期盼的目光與學生交流，就會傳達一種關注和熱愛，而這種教師愛學生的情感一旦投射到學生心靈上就能使學生產生良好的學習熱情和強烈的學習愿望。

2提升教育境界

俗話說，“教給學生一杯水，教師必須有一桶水”。然而，隨著現代社會的發展、信息技術的不斷改進，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，學生的道德觀和價值觀也日趨多元化，大學英語教師要想維護其在知識上的權威地位，并在世界觀、人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，擁有“一桶水”已遠遠不夠了。由于教師不再是知識的權威與壟斷者，因此大學英語教師需要崇尚讀書學習，潛心鉆研學問，探索教學方法，豐富知識經驗。

英語作為一門工具性學科，涉及很多學科方面的知識，大學英語教師應當具備淵博的通識性知識和扎實的專業知識，同時還需要具備教育理論知識和教育實踐知識。事實上，當前很多大學英語教師的知識結構是不合理的，對與英語相關的知識掌握相對較好，而通識性知識和教學知識相對不足，所以要加強學習和培訓，逐步完善知識構成。

大學英語教師應當養成終身學習的能力，做一個終身學習者。終身學習是時代的要求，也是大學英語教師自身發展的需要。一名優秀的大學英語教師就是要追求專業素養和道德修養的高品位，擁有人文情懷，對學生尊重、理解和關懷，鼓勵學生自主學習、獨立思考，激勵學生不斷取得進步。而有了崇高的人文情懷，教師就能取得學生的認可，擁有學生真誠的愛，享受到教育帶來的幸福與快樂，這就是教育的最高境界。

作者：朱建秋單位：南京師范大學人民武裝學院