小學科學教學生活化教學實施對策探析范文

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摘要：生活化教學所指的是，我們教育者在教育教學中有機地將學生課堂和現實生活緊密聯系一起，從生活中汲取教育素材，拉近學生課堂與現實生活間的距離。生活是我們實施教育的重要核心，因此小學科學教師必須高度重視起來。小學科學教育主要來源于我們的生活，通過科學課的學習又回歸到生活實踐之中去。為此，小學科學教學中的生活化教學實施是每一位小學科學教師的責任，必須抓好落實到位。

關鍵詞：小學科學；生活化教學；新課程標準

在新頒布的新課程標準中，明確強調了我們在教學中要注重生活素材的重要作用，要求我們將生活中的素材內容與小學科學課程資源進行有機整合，著眼于科學教學中生活化教學的有效實施。小學科學教師要掌握生活化教學的重要性，必須將其普及到每一位受教育者。在新課程理念的指導下，小學科學教育教學內容符合小學生的教育理念，朝著全面化的方向努力發展。所以，如何抓好小學生科學教學中的生活化教學，定然成為小學科學教師探究的課題，需要授課教師去研究探討，以此有效提升小學科學課教學的效果。

一、洞悉小學科學課教學的現狀

雖然小學科學學科已經在小學全面鋪開，也都在科學教學中開展了實施生活化教學的實踐活動。只是在生活化教學實施過程中，將重點傾向于教學形式上的生活化，不能夠真正與我們的實際生活所聯系在一起，從而導致小學科學教學的乏味與單調，使小學科學教學與生活脫軌，不能夠對小學生進行有效的科學教育，這是我們當今小學科學課教學的現狀，必須引起每一位科學教師的高度重視，努力抓好小學科學教學。

二、小學科學教學中的生活化教學的必要性和重要性

我們所倡導的生活化教學指的是教師努力結合小學生的生活環境，使小學科學教學的學習過程回歸到學生的生活實踐當中去，讓學生在生活中汲取科學知識，充實學生科學知識的頭腦。這種方式凸顯了小學科學學科所獨具的特點，小學科學從生活中來，最終又回歸到生活中去。我們的生活充滿各種神奇變換的色彩，如同百寶箱一般，各種學科的知識都可以從生活中去獲取，小學科學學科也不例外，與生活之間的聯系更加緊密。為此，小學科學教學要從我們的生活實踐中去獲取素材，以此來指導小學生的生活實踐。生活化教學完全符合素質教育的要求，適應時展的規律，與新課程改革相匹配。再者，生活化教學也與小學生的認知水平及年齡特點相適應，科學知識易于學生理解和掌握。

三、在小學科學教學中實施生活化教學的對策

（一）有效運用生活中常見的事物引發學生提出問題在教學過程中，教師可以有針對性地將生活中事物與科學課堂教學內容進行有機結合，以生活中常見的現象加深學生對科學知識的理解。水的形態變化是我們科學教學的內容，在學習時就可以給予學生問題引發學生思維，寒冷冬天的水面，溫暖夏天的水面，這些問題都是學生生活中能夠看到的現象，其現象的樣子同學們很快就可以描繪出來。然后就可以進一步理解水在夏天的高溫下是水，到了冬天寒冷的天氣中就變成了冰。為此，在小學科學教學中，我們教師要充分運用生活中常見的事物提出問題，引導學生在生活實踐中去發現問題進行積極的思考，結合觀察學生身邊的科學現象，使科學規律浮出水面，利于學生掌握。

（二）在教學中努力為學生創設較為真實的生活情境教師應該努力捕捉現實生活中的真實素材，盡力為學生創設較為真實的生活情境，將學生置身于情境之中，使學生能夠親身感悟所學習的科學知識。飲食健康是我們小學科學學習的內容，教師可以為學生模擬生活中的情境，為學生呈現各種各樣的食材和廚具，以提問作為誘餌，如“哪些食物是利于我們身體健康的”“保留食物營養的烹飪方式你知道多少”“不利于我們身體健康的烹飪方式有哪些”進而帶領學生步入情境之中。教師所創設的情境，加之引發的提問就將學生置身于真實家庭廚房中一般。這樣一來，學生就有一種身臨其境的感覺，科學課本上的知識就變成學生喜歡接受的生活常識，學習效果特別理想。以模擬真實廚房的情境，帶學生置身于情境之中，課堂賦予生動與活力，獲取課堂所學習的科學的理論性知識指導學生進行健康飲食。

四、結語

綜上所述，在小學科學教學中實施生活化教學，既有助于小學生關注科學知識，又有助于小學生關注學習科學知識的過程，注重學生在生活實踐中對科學知識的運用過程。這就要求我們科學教師要多觀察生活中的科學事例，注重科學現象的研究過程，將生活中的科學現象恰當有效地引入到課堂之中。我們教師還要選取適宜學生學習的教學方法，讓小學科學課堂變得像生活一樣充滿生機與活力，使學生置身于模擬生活的場景之中學習到相關的科學知識，全面提升小學科學的學習效果。

參考文獻：

[1]管金光，邱曉彤.淺談小學科學教學情境創設的有效性[J].學周刊，2013（10）.

[2]林宏宇.小學科學教育中的生活化教學[J].福建教育研究（基礎教育），2011（2）.

作者：李國彥 單位：甘肅省靜寧縣實驗小學