科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究范文

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摘要：科學(xué)素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)性思維，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育“以生為本”的教育理念。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷探究和挖掘各種新型閱讀教學(xué)方法，加大科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)力度，使學(xué)生在小學(xué)階段形成完善人格，并促進(jìn)其綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

引言

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前許多語(yǔ)文教師教學(xué)改革的重要內(nèi)容，如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，是新課改以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)[1]。科學(xué)素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。此外，通過(guò)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成健全人格，促進(jìn)其全面綜合發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重科學(xué)素養(yǎng)教育的滲透，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好文化積累，更好地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。本文基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)以下研究。

一、開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，從語(yǔ)文教材出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新[2]。問(wèn)題式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣和好奇心。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、乏味，學(xué)生在閱讀過(guò)程中提不起興趣。運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行思考，讓他們親歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使問(wèn)題縈繞在閱讀課堂中，讓學(xué)生的思維充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，得到有效的發(fā)散，這對(duì)于其科學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。例如，教師在講解科技類文章時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分感受科技學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)闊視野，完善科學(xué)思維體系。教師通過(guò)在文章材料中深入挖掘科學(xué)教育因素，為學(xué)生設(shè)置有關(guān)科技的問(wèn)題，促使學(xué)生的科學(xué)性思維得到充分鍛煉，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，《真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)》這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)分析文中事例，加深對(duì)課題的理解，并掌握作者寫作特點(diǎn)。在為學(xué)生初步梳理課文基本內(nèi)容之后，筆者設(shè)計(jì)了以下課堂問(wèn)題：文中第三自然段所說(shuō)的“問(wèn)號(hào)”具體是指什么？由“問(wèn)號(hào)”發(fā)現(xiàn)了什么樣的“真理”？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”又經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？學(xué)生通過(guò)自主思考和學(xué)習(xí)小組討論，得出“問(wèn)號(hào)”是指洗澡水的旋渦為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，“真理”是旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；“真理”是通過(guò)反復(fù)研究所得出的。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題，使其在潛移默化中掌握真理的產(chǎn)生及條件，這樣的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的科學(xué)性，能夠有效為學(xué)生滲透科學(xué)素養(yǎng)教育。

二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情

正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生“樂(lè)知”是學(xué)好語(yǔ)文的前提。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，使其真正成為課堂的主人[3]。多媒體信息技術(shù)作為一種獨(dú)特的教學(xué)手段，能夠刺激學(xué)生的多種感官，使他們?nèi)肭槿刖暗馗惺苷n本所描寫的內(nèi)容，通過(guò)播放視頻和演示動(dòng)態(tài)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，激發(fā)他們科學(xué)探究的熱情。例如，在講《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)品讀文章中伽利略的人物形象，讓學(xué)生體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。筆者在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了17世紀(jì)科學(xué)家伽利略的畫像，并為學(xué)生講述了伽利略一生的輝煌成就，在課后為學(xué)生播放《伽利略之謎》紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生充分體會(huì)伽利略的探索精神。通過(guò)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)、立體的視頻片段，能夠使抽象的科學(xué)知識(shí)形象化，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中被這種精神所感染，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要資源，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，僅憑課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[4]。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓他們?cè)诹私饨滩膬?nèi)容的前提下，主動(dòng)學(xué)習(xí)課外科學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀科學(xué)類書籍，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，增強(qiáng)科學(xué)常識(shí)。這不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能為學(xué)生提供生活上的指導(dǎo)。通過(guò)豐富學(xué)生的閱讀視野，能夠增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，有效提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講《飛船上的特殊乘客》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課主要講述的是航天旅行中植物種子所發(fā)生的變化以及原因，讓學(xué)生了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)他們科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及探索欲望。在完成教學(xué)后，為了豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)文本內(nèi)容的理解，筆者向?qū)W生推薦了《科學(xué)家的故事》《世界自然之謎》等課外讀物，讓他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，從而有效提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，僅僅豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)是不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用科學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題[5]。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講述科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)歸納、概括和提煉文中信息，分析字、詞、句在情感表達(dá)中的作用。通過(guò)這樣科學(xué)性的閱讀訓(xùn)練，能夠使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，在思考問(wèn)題的過(guò)程中更具條理性和邏輯性。例如，在講《飛向藍(lán)天的恐龍》這節(jié)課時(shí)，文中第一自然段有一句是“在中生代時(shí)期，一只恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。為了讓學(xué)生理解“一只”在語(yǔ)言表達(dá)中的準(zhǔn)確性，筆者引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)反復(fù)閱讀咀嚼，進(jìn)行合理、有序的分工，安排學(xué)生在課下時(shí)間搜集相關(guān)資料對(duì)比研讀，深入品味語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性與說(shuō)明文的科學(xué)性。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能提高他們的語(yǔ)言理解能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新課改以來(lái)受到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，新課改的發(fā)展方向更注重學(xué)生科學(xué)思維體系的完善[6]。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育“以生為本”的教育理念。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷探究和挖掘各種新型的閱讀教學(xué)方法，加大科學(xué)素養(yǎng)教育力度，使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成完善的人格，促進(jìn)其綜合能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷慧.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感目標(biāo)的落實(shí)研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2016.

[2]藺雨婷.基于電子書包資源的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].沈陽(yáng):沈陽(yáng)師范大學(xué),2016.

[3]明顯川.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的校本改進(jìn)策略研究[D].重慶:西南大學(xué),2014.

[4]曹麗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2011.

[5]羅城.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的策略研究[D].福州:福建師范大學(xué),2008.

[6]呂舜昌.微課程在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2018.

作者：王艷青 單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)科技園小學(xué)